高三阶段的学情阐发及班措施之邯郸勺丸创作
高三学生面临结业,尤其是面临日益迫近的高考,在心理、思想、行为等方面具有一定的庞杂性和特殊性.而我们认真研究和阐发学生的具体情况,采纳有针对性的班措施,对促进高三的教育教学质量将起着重要促进作用.学情阐发： 做好学生任务首先要从学生实际出发,即需要阐发好学生情况.而对学生情况的阐发可以从个性和特性两个角度来认识,这样有利于更好地了解和掌控学生情况,增强学生任务的针对性,从而提高学生办理的有效性.在此我从高三学生的个性角度,从学生的学习、心理和行为三个方面来阐发一下学生情况.一、按照学生的学习情况,分为三种基本类型：1、信心型（成绩优秀学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,学习能力比较强,成绩稳定,对高考充满信心.2、迷茫型（成绩中游或偏下学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望,但由于基础欠扎实,学习办法不当,成绩不稳定,导致思想动摇大,当成绩下降时,表示消极,对升学感应迷茫.3、失志型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差,偏科现象严重,思想进入升学没有希望的误区,以致于成绩每况愈下,甚至自暴自弃.二、按照学生的日常表示,主要有五种不良心态：1、焦虑、急躁的心态. 随着高考的迫近,高三学生的心理负荷不竭加大,突出表示为焦虑、急躁.主要原因是由于升学愿望强烈,急于提高成绩,结果欲速则不达,屡次出现现实与愿望脱节的矛盾,就产生了焦虑、急躁心理情绪.这种心理在中等学生当中表示得较为突出,随成绩的动摇,静不下心来,学习动力缺乏,影响了学习效果.如果这种心理成了气候,还会影响到整个班级的学风、士气.2、激动、急躁的心态. 高三学生由于学习压力大,豪情受到压抑,情绪容易激动,行为上表示得比较急躁,有时会因小矛盾出现严重事件,既分离了师生的精力,又影响了班级的凝聚力,给班带来较大的困难.3、寂寞、枯燥的心态. 由于学生学习、生活单调,缺少交流与沟通,一部分学生心理上呈现出寂寞、枯燥的心态,他们渴望与老师交流,希望从老师或者学生那里获得安抚、鼓动勉励.4、封锁、守旧的心态. 高三学习竞争激烈,导致有些学生恐怕他人超出了自己,学习守旧,不但不回答他人的提问,不向他人交流学习办法,并且有了疑问也不问他人,把“问”看作是在浪费时间,凭空杜撰,把自己封锁起来.缺少合作的守旧心态,也严重影响了学习效率.5、自由散漫的心态. 由于内外多种因素的影响,有极少数学生存在自由散漫的心态,在行为上放肆自己,经常是“大法不犯、小法不竭”,虽然人数很少,但是有时破坏性较大,影响其他同学和整个班级秩序.三、学生的四种主要不良现象：1、临近结业,学生有照纪念相、赠纪念品、写留言本等活动.分离了学生的精力,搅扰了学生的学习,影响了学风、班风.2、片面追求增加营养,总怕自己的精力跟不上,脑子欠好使.这既增加了对高考的恐惧感,也容易形成消极的攀比风尚,搅扰学习.3、有些学生对学校的制度、纪律,对班主任的办理产生
