
| 课题 | 小熊开店 | 单元 | 第七单元 | 学科 | 数学 | 年级 | 二年级 |
| 学习 目标 | 1、初步体验除法运算与生活实际的密切联系。 2、学会用2~5的乘法口诀求商,进一步体会乘除的互逆关系。 3、能用除法解决一些简单的实际问题。 4、提高学生分析、观察、推理、判断能力,养成良好的学习习惯。 | ||||||
| 重点 | 用2~5的乘法口诀求商; | ||||||
| 难点 | 解决简单的实际问题;用乘法口诀求商。 | ||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 谈话导入:今天动物王国的小熊起得特别早,原来啊,是它的小小商店今天开张了。小熊的店里都有些什么呢?我们一起去看一看吧! | 用故事引入课题,吸引学生注意力,调动学生积极性。 | |
| 讲授新课 | 1、买东西。 小猫和小兔子都来到了小熊的店里。小猫最喜欢小汽车了,它有20元钱,能买几辆小汽车呢?请你帮它算一算吧! 2、20元可以买几辆? 小组活动:说一说你是怎么想的。 课件动画演示: 3、36元可以买几个? 小组合作:算一算,说一说。 用哪句口诀呢? 4、再提出一个可以用除法解答的问题,并尝试解答。 小组活动:说说你是怎样想的。 (1)我有40元,可以买几个风筝? 40÷8=5(个) 口诀:(五)八四十 答:40元,可以买5个风筝。 (2)我有21元,可以买几个皮球? 21÷3=7(个) 口诀:三(七)二十一 答:21元,可以买7个皮球。 5、做一做。 有15颗草莓,平均每5个装一盘,可以装几盘? 15÷5=3(盘) (三)五十五。 答:可以装3盘。 6、小结: (1)用乘法口诀可以很快地求出除法中的商。 (2)想除数和几相乘等于被除数,商就是几。 | 学生观察情境图,发现图中的数学信息。 一辆小汽车5元钱,我用小圆点表示钱数,每5个圈起来,表示能买一辆。20元能买4辆小汽车。 我这样想: 1辆:5元 2辆:10元 3辆:15元 4辆:20元 20元能买4辆小汽车。 我用减法算: 25-5-5-5-5=0 减了4次,说明20元能买4辆小汽车。 我列除法算式20÷5= (四)五二十,20÷5=4,可以买4辆。 用乘法口诀很方便! 每个布娃娃9元钱,36里面有几个9,就可以买几个布娃娃。36÷9= 四九三十六,所以36÷9=4(个) 答:36元可以买4个布娃娃。 每个风筝8元钱,40里面有几个8,就可以买几个风筝。 每个皮球3元钱,21里面有几个3,就可以买几个皮球。 | 利用所发现的信息,列出算式。 通过小组讨论交流,提出问题并解决问题,培养学生能力。 通过多种学生学过的方法求出除法中的商,从而得出:用乘法口诀求商最简便。 利用情境图中的信息自己提出问题并解答,培养学生的分析问题解决问题的能力。 |
| 巩固提升 | 1、做一做。 有21把椅子,7个同学来搬,平均每个同学要搬几把? 儿童乐园的一张票是9元,妈妈有45元钱,能买几张票? 拓展提高。 有2个西瓜,每个西瓜平均切成8块,再平均分给4个小朋友吃,每个小朋友能分到几块? 小组合作,汇报交流。 课件演示。 8×2=16(块) 16÷4=4(块) 答:每个小朋友能分到4块。 | 求平均每个同学要搬几把,用除法计算。 想:(三)七二十一,商是3。 21÷7=3(把) 答:平均每个同学要搬3把。 求妈妈能买几张票,就是看45里有几个9,用除法计算。想:(五)九四十五,商是5。 45÷9=5(张) 答:能买5张票。 先求一共有多少块西瓜,也就是求2个8是多少。8×2=16(块) 再求把16块西瓜平均分给4个小朋友,每人能分到几块。16÷4=4(块) 答:每个小朋友能分到4块。 | 通过解决诸多此类的实际问题,使数学问题生活化、趣味化,让学生感受到数学的作用,明确学好数学的必要性,更重要的是促进对知识的领会与掌握。 对所学知识加以巩固练习,以便学生更牢固地掌握本课所学。 |
| 课堂小结 | (1)用乘法口诀可以很快地求出除法中的商。 (2)想除数和几相乘等于被除数,商就是几。 | 对本课的知识点加以总结,使学生更能掌握本课的重点和难点。 | |
| 板书 | 小熊开店 20元可以买几辆? 20÷5=4(辆) (四)五二十 答:20元可以买4辆。 | ||
| 教学反思 | 这是一节除法计算课,本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的认识和意义的过程中,已经或多或少得渗透了除法的计算,很多同学已经知道了“想乘法算除法”,只是没有明确地告诉学生可以用乘法口诀来计算。所以,我认为用乘法口诀求商这一点,多数学生应该是较容易的就能学会和掌握。相对来说还是除法算式该怎么列这一点,倒是还有很多学生不明确。如例题中,20元钱能买几辆小汽车?若是让学生填空的话,学生们都能很快地完成。可是,列算式就有些糟糕了,有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上,列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊?这在以前的老课程当中是从未出现过的问题。出现如此情况,教师到底该如何引导呢?这些问题还是需要好好思考的。 | ||
