心理学试卷(1111)

一、填空题（每空1分，共20空，计20分）

1、心理学是研究 心理现象及其规律 的科学。

2、现代科学表明： 脑 是心理的器官，心理是人脑 的机能。

3、认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同；狭义的认知与记忆的含义基本相同。

4、表象既有直观性，又有概括性，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥。

5、卡特尔认为，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。

6、需要是一种内部的紧张状态。生理上或心理上的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。

7、“教师期望效应”又被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。

8、感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是注意。

9、从学习者的内部活动过程看，知识学习包括习得、知识的巩固和知识的应用三个阶段。

10、我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

11、智力的水平差异主要用智力测验来研究并用智商值来表示。

12、创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。

二、选择题（每题1分，共15题，计15分）

1、科学心理学诞生于   C   。A.公元前四世纪    B.十八世纪    C.十九世纪      D.二十世纪

2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为  B    。A.认识过程   B.心理状态   C.情感过程   D.心理特征

3、人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为  C    的个别差异。

A.气质   B.性格   C.能力或智力     D.意志行动

4、认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？  C

A·获得  B·编码   C·选择   D·提取和使用

5、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的  B        时，对阻止遗忘的效果最好。           A·110%     B·150%      C·200%      D·200%以上

6、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的    D    。

A·态度特征  B·理智特征  C·情绪特征  D·意志特征

7、回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是    A  知识。

A.陈述性    B.程序性   C.策略性     D.常识性

8、为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是    C  记忆策略的运用。      A.注意策略    B.复述策略    C.精细阐述策略    D.组织策略

9、事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做   B   。

A.机械识记    B.无意识记    C.重复识记     D.有意识记

10、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于    C  。

A.过度学习   B.记忆的恢复现象   C.无倒摄抑制的影响    D.无前摄抑制的影响

11、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做   B   。     A.情绪    B.表情    C.情感    D.感情

12、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的 C  为中介的。

A.动机    B.态度    C.需要    D.体验

13、道德品质的基础是  D    。               A.道德观点    B.道德行为    C.道德情感    D.道德认识

14、小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，只能答“不打架不骂人”等而不能作出概括的回答，这种道德概念称为   A   。    A.具体的道德概念    B.知识性的道德概念   C.内化了的道德概念   D.复杂的道德概念

15、当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是     A       。

A·双趋冲突  B·双避冲突  C·趋避冲突  D·多重趋避冲突、

三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）

1、个性心理

个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

2、认知

认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同，指个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。狭义的认知与记忆含义基本相同，是指个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。认知是个体重要的心理活动，是人的意识的集中表现。认知对人的情绪、行为具有重要的调节作用。

3、想象

想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这些都是想象。

4、认知发展

个体认知功能不断完善的变化过程称为认知发展。认知发展主要表现为两方面，一是构成认知系统的各种不同心理成份不断完善；另一是构成认知系统的各种心理成分之间的关系趋于相互协调。

5、智力

长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。我国心理学者认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

四、辨析题（每题3分，共3题，计9分）

1、人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。

错。人的心理现象作为观念的东西，它是人脑对客观现实的能动反映，同样离不开人脑这一物质载体。

2、注意是心理活动的重要特性，但不是的心理过程。对

3、智力的个别差异是由先天素质决定的。

错。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校，所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使个体的智力出现了差异。

五、简答题（每题4分，共5题，计20分）

1、为什么说个体的心理现象具有高度的整合性？（1）首先，在整个心理过程中，人的认知、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的。（2）个性倾向性和个性心理特点也是密切联系的。（3）心理过程、心理状态和个性心理三者体现着人的整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。（4）心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人和心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。

2、简述问题解决的一般思维过程。（1）解决问题思维过程一般由发现问题、分析问题、提出假设、验证假设四个阶段组成。（2）发现问题就是认识到问题的存在，并产生解决问题的动机。（3）分析问题就是明确问题中条件与要求之间的关系。通过分析问题，人们可以明确问题的关键，决定解决问题的方向。（4）提出假设是具有创造性的阶段，需要对已有的知识经验进行重新组织，以适应问题的解决。（5）验证假设就是通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。

3、什么是教育机智?影响教育机智的因素有哪些？教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施的解决问题的特殊能力。影响教育机智的因素主要有：（1）对工作和学生的态度；（2）意志的自制性和果断性；（3）深厚的知识素养和经验积累。除了上述三种因素外，教师思维的品质，性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。

4、简述智力发展的差异的主要表现。（1）水平差异；（2）表现早晚差异；（3）类型差异；（4）性别差异。

5、简述品德与道德的关系。区别：（1）品德与道德所属的范畴不同；（2）品德与道德所反映的内容不同；（3）品德与道德产生的力量源泉不同；联系：（1）品德是道德的具体化，它是一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现；（2）社会道德风气影响着品德的形成与发展；（3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。

六、论述题（第1题10分，第2题11分，计21分）

1、教师在社会中充当着哪些角色?你以前是怎样理解教师角色的？（1）根据我国教师的活动、职责和任务，可把教师的角色划分为以下几种：①教员——知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色；②父母形象角色、朋友角色、管理员角色；③青少年团体工作者，公共关系人员，心理辅导人员等社会活动家等角色；④榜样、模范公民角色；⑤学生灵魂塑造者角色。（2）以前对教师角色的理解可由学生自己发挥。

2、结合自己性格的形成，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。（略）

《心理学》试卷二

一、填空题（每空1分，共20空，计20分）

1、从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面，或三个子系统。

2、“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人生存环境的依存性。

3、认知风格是个体习惯化的信息加工的方式，又称认知方式。认知风格是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。

4、根据表象产生的信息来源不同，可以将表象分为视觉表象、听觉表象和味觉表象 等。

5、根据思维活动及其结果的所凭借的工具可以将思维分为常规思维、创造思维。

6、按照个体心理活动的性程度，性格可分为内向型，外向型。

7、短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是复述。

8、技能是个体通过练习而习得的合理的动作系统。

9、英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素(G因素)，二是特殊因素(S因素)。10、据研究，智力在同龄人口中基本上呈常态分布，即两头小，中间大。

11、非智力因素，是指除个性心理之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素。

12、应激是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。

13、道德意志体现在实现道德目标过程中的支持与控制行为的力量。

二、选择题（每题1分，共15题，计15分）

1、科学心理学的创始人是 D     A.亚里士多德    B.弗洛伊德    C.布伦塔诺    D.冯特

2、从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是 D     。

A.测验法   B.实验法   C.调查法    D.活动产品分析法

3、个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的  D    。

A.性格     B.能力    C.气质    D.个性

4、      A     是个体在长期的认知活动中形成的稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。

A.认知风格    B.认知策略    C.元认知    D.认知体验

5、根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为  B   与      。

A·动作思维  形象思维  B·辐合思维  发散思维   C·常规思维  创造思维  D·形象思维  抽象思维

6、具有核心意义的心理特征是    B      。A·气质    B·性格    C·需要    D·动机

7、俗话说的“想吃粥，又怕烫”是指动机冲突中的：C

A·双趋冲突  B·双避冲突  C·趋避冲突  D·多重趋避冲突

8、回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是      A    知识。

A.陈述性     B.程序性     C.策略性    D.常识性

9、采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为  C    。

A.复述策略     B.精细阐述策略     C.组织策略     D.提取策略

10、记忆过程包括以下几个基本环节      D    。

A.再认和回忆   B.保持和遗忘     C.识记、保持和遗忘      D.识记、保持、再认或回忆

11、艾宾浩斯的遗忘曲线表明了  B    。

A.识记后不会遗忘    B.遗忘是先快后慢的   C.遗忘是逐渐产生的    D.遗忘是先慢后快的

12、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是  B    。A.情绪    B.情感    C.态度    D.需要

13、带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做   C   。

A.激情    B.应激    C.心境    D.情感

14、道德品质的基础是   D   。A.道德观点    B.道德行为    C.道德情感    D.道德认识

15、研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在   D   方面的差异。A.性别      B.发展速度       C.发展水平        D.类型

三、名词解释（每题3分，共5题，计15分）

1、心理过程  心理过程是指本人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中，它包括认识过程的心理活动、情感过程的心理活动和意志过程的心理活动三个方面。

2、创造想象  创造想象是不根据现成的描述，而大脑中地产生新形象的过程。创造想象是一切创造性活动的重要组成部分。科学家的科学发明、建筑师的建筑设计、画家的精美构思，都包含了创造想象的成份。

3、认知过程  认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。

4、知识  个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织，被称为知识。这一定义中强调三个方面，一是知识是个体后天经验获得的产物，而不是先天遗传来的；二是知识的获得过程是主体与环境相互作用的过程；三是知识既包括具体信息的获得，也包括个体认知结构的变化。

5、激情  激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态。激情发生时一般有很明显的外部表现。在激情状态下，人的认识活动范围缩小，控制力减弱，对自己行为的后果不能作出适当的估价，容易出现轻率的举动。但激情是完全有可能控制的。

四、辨析题（每题3分，共3题，计9分）

1、如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。  对。

2、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

错。有意后注意的形成是有条件的。对活动浓厚的兴趣和活动的自动化是有意后注意形成的两个条件。

3、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。错。智力低下的人比智力高的人为数略多。这是因为人类智力除按正常的变异规律分布外，还有许多疾病可以损害大脑，导致智力低下。

五、简答题（每题4分，共5题，计20分）

1、如何科学地理解人的心理现象的实质?   （1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体（2）从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的，第三，人对现实的反映具有主观能动性；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。

2、简述人格的基本特征。 

（1）整体性；（2）独特性和共同性；（3）稳定性和可变性；（4）生物性和社会性

3、简析师爱的特征及其心理功能。   1）师爱的特征：职业对象性，教师是以培养人才为职业，职业活动的对象要求教师必须热爱学生；原则性，师爱不是无原则的溺爱和宠爱；师爱的广博性；师爱是博大无私的，它表现为对学生一视同仁、公平不偏。（2）师爱的心理功能：激励功能；感化功能；调节功能。

4、简述影响识记效果的条件。   （1）识忆的效果依赖于识记的目的和要求。实验证明，在其它条件相同的情况下，有意识的识记效果优于无意识记的效果。（2）活动的性质和任务会影响识记的效果。凡是识记材料成为活动的直接对象，识记效果就会大为提高。（3）材料的性质和数量也会影响识记的效果。从材料的性质来看，一般地说，具体形象的材料比抽象的语文材料容易识记；有意义材料比无意义材料易于识记。从材料的数量来看，识记的效果随识记材料的数量增多而降低。（4）识记的效果也依赖于识记的方法。意义识记的方法优于机械识记的方法。阅读与试图回忆相结合的方法优于单纯阅读法。整体识记法、部分识记法、综合识记法则应根据材料的性质、数量和难度等特点而采用。

5、品德心理结构的特征有哪些？  （1）品德心理结构的复杂性。（2）品德心理结构的整体性。（3）品德心理结构的历时性与共时性。（4）品德心理结构的稳定性与可变性。

六、论述题（第1题10分，第2题11分，计21分）

1、分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。可由学生自由发挥

2、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。   在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。①在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素，反之，意志行为又丰富着情感。②个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。③心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。

一、单项选择题

1、心理现象分为（A）

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理

2、心理过程包括（D）

A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的

A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究

A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理

A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、

（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、

（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、

（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、

（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过

大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、

（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、

A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学

7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）

A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学

8、自然实验法的优点是（A）

A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的宣言、

A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒

10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生、

A、17 B、1879 C、1798 D、17 

11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、

A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒

12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、

A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯

13、"心理学的第一大势力"是指（A）

A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义

14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一

书，由此他被称为行为主义的创始人、

A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛

大学心理学考题

名词解释

遗忘规律  P7 ：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。

（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）

个性倾向性  P10：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。

自我意识  P48： 指个人对自己的意识，是一种度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。

学习动机  P105： 引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。

晕轮效应  P150： .（又叫成见效应，或概面效应）当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩大化了。

刻板印象（社会刻板印象） P151： 由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。

简答题

心理的实质  P2：

（1）心理是脑的机能；2）心理对客观现实的依存性；（3）人的心理反映的主观性、能动性；4）人的心理反映的社会制约性。

知觉的一般特征  P5：

（1）知觉的选择性；（2）知觉的整体性；

（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。

心理发展的一般特点 P31：

（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联系性；（5）差异性。

影响心理发展的因素  P32：

遗传素质是个体心理发展的生物前提；

社会生活环境和教育是心理发展的决定因素；

实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。

心理发展的动力  P36：

 在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前发展的动力。

大学生情绪情感发展的特征  P44：

情绪和情感丰富多彩，复杂多样；

情绪、情感不稳定，易激动，具有明显的两极性；

情绪、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；

情绪的心境明朗化；

爱情逐渐成为情感体验的一个方面；

高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。

影响概念学习的主要因素  P90：

（1）经验与智力；（2）本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证；（4）变式与比较。

认知结构迁移理论及其教学含义  P101：

理论：奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。

教学含义：“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：

（1）改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。

（2）改进教材呈现，促进迁移。应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。 

大学生人际交往的特点  P153 ：

(1)交往动机的迫切性；

(2)交往的对象以同龄人为主；

(3)交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；

(4)交往的标准。

大学生人际交往的原则  P156：

（1）平等尊重原则；（2）互利互惠原则；（3）信用原则；（4）相容原则。

心理健康的标准  P173： 

（1）智力正常；（2）情绪稳定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明确，并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致。

   马斯洛需要层次理论  P200：           

（1）生理需要；（2）安全需要；

（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。

大学教师激励的基本原则  P209：    

(1)三种动力同时发挥作用；

(2)精神激励与物质激励相结合；

(3)与大学教师的需要特点相适应。

校园文化的心理功能有哪些  P257： 

（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激励功能； 

（5）心理调适功能。

如何维护与增进大学生的心理健康？/大学生心理卫生的途径与方法  P188：

一、学校教育与管理应符合心理卫生的要求：（1）高校教育应该注意促进大学生德、智、体、美等多方面的健康发展；（2）教育工作必须符合心理卫生的要求；（3）学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康。

二、引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：（1）宣传与普及心理卫生知识：（2）教育学生注意用脑卫生；（3）加强自我修养，培养良好的个性特征；（4）合理调节情绪，正确对待挫折。

三、加强心理咨询与心理治疗工作。

教师的心理素质/试述大学教师应具备的良好的心理素质。 P227

一、教师的情感：热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质。

 二、教师应具备的意志品质：

（1）明确的目的性；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；（4）充沛的精力和顽强的毅力。

三、教师的一般能力与教育能力：

1.一般能力包括（1）敏锐的观察力；（2）良好的记忆力；（3）良好的思维品质；（4）丰富的想象力；（5）良好注意品质。 

 2.教育能力包括（1）组织教学的能力；（2）言语表达的能；（3）教育机智（善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸） 3.教育科研能力。

四、教师的人格特征：（1）客观的自我意识；（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性格。

教师成长与发展的基本途径 P242

一、观摩和分析；

二、微型教学（又称微格教学）；

三、教学决策训练；

四、教师通过反思来提高教学能力。

1.反思的成分：（1）认知成分；（2）批判成分；（3）教师的陈诉；

2.反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；

（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。

3.反思的几种方法 ：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究 

一、填空（20个 20分）

1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学的标志。

2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。

3、心理是脑的机能。

4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶 听觉，顶叶 运动觉，枕叶 视觉。

5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。

6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。

7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。

8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。

9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。

10、心理学产生2大源头：①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。

11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。

12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应

⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性

⑵短时记忆容量有限，一般为7＋－2个组块。

⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。

⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象

⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突

⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突

⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突

⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境

⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。

二、名词解释

1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。

2、差别感觉阈限：这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。

3、思维：是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映

4、迁移：是指已有的知识经验对解决新课题的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。

5、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中

6、注意的分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。（眼观六路耳听八方）

7、自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

8、能力：是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。

9、知觉的恒常性：当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。

10、过度学习：练习程度达到150%的学习。

11、应激：是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。

⑤9、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A、7 B、1879C、1798D、17 

10、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒

11、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。

A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯

12、"心理学的第一大势力"是指（）。

A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义

13、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是()。

A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌

14、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为()。

A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限

15、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为()。

A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常

16、对一定对象的指向和集中是()。

A、感觉B、注意C、记忆D、思维

17、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为()。

A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移

18、以动作、技巧为内容的记忆是()。

A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆

19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成()。

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆      D、外显记忆和内隐记忆

20、根据信息加工的观点，感觉属于()。

A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取

21、个体积极探索事物的认识倾向是（）。

A、需要B、动机   C、兴趣D、理想

22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。

A、气质B、性格C、兴趣D、能力

23、观察学习的提出者是（）。

A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉

24、将人格分为内向型和外向型的是（）。

A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

25、编制16人格因素问卷的是（）。

A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质

27、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。

A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型

28、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。

A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力

间

⑥掌握复习的量

4、无意注意产生的条件？

①刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b.刺激的变化和运动 c.刺激的对比 d.刺激的新颖性

②人的主观状况：a.需要和兴趣 b.情绪与期待 c.知识经验 d.身心状态

5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）

①合理发泄  ②转移  ③自我控制  ④自我安慰  ⑤幽默  ⑥升华

6、意志行动的（基本）特征是什么？

①有明确的目的性  ②以随意运动为基础  ③与克服困难相关联

7、如何培养和发展学生的能力？

①注重学生早起能力的培养

②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础

③社会实践活动是培养学生能力的基础

④要注意培养学生的非智力因素

8、马斯洛的需要层次？

①生理需要  ②安全需要  ③归属和爱的需要  ④尊重的需要  ⑤自我实现的需要

9、怎样根据气质特征进行教育？P155-156（四条）

10、“狼孩”故事的分析    P14-15 

1、心理现象分为（）。

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理

C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性理

2、心理过程包括（）。

A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。

A、 认知过程 B、情感过程

C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。

A、 普通心理学B心理、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（）在广度上研究各个社会领域内的心理。

A、社会心理学B、应用心理学

C、发展心理学D、比较心理学、

9、（）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A、7 B、1879C、1798D、17 

10、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒

11、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。

A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯

12、"心理学的第一大势力"是指（）。

A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义

13、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是()。

A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌

14、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为()。

A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限

15、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为()。

A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常

16、对一定对象的指向和集中是()。

A、感觉B、注意C、记忆D、思维

17、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为()。

A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移

18、以动作、技巧为内容的记忆是()。

A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆

19、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成()。

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆      D、外显记忆和内隐记忆

20、根据信息加工的观点，感觉属于()。

A、信息的输入和登录B、信息的识别C、信息的选择D、信息的储存和提取

21、个体积极探索事物的认识倾向是（）。

A、需要B、动机   C、兴趣D、理想

22、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。

A、气质B、性格C、兴趣D、能力

23、观察学习的提出者是（）。

A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉

24、将人格分为内向型和外向型的是（）。

A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

25、编制16人格因素问卷的是（）。

A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

26、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质

27、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。

A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型

28、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。

A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力