《坐井观天》观课报告

——《坐井观天》观课报告

在本节课中，我详细记录了课堂提问语言，不是按照发问次数统计，而是根据问题内容来统计。合并了同一个知识点的不同问法和提问不同学生的问题。这样统计后的结果具体如下：

一、提问精简、字斟句酌。

问题法是主要的教学方法之一，课堂中通过问题的反馈来检验学生的学习效果。而教师又要通过这些信息来了解自己的教学效果，从而调整教学思路，进行新的教学设计。课堂中通过问题来引发师生互动及生生互动，问题的思考也是充分调动学生主观能动性的方法，可以很好地反映学生学习中的主动性如何。因此课堂中问题的设计质量好坏甚至成为一节课成败的关键。以往我们的语文教学通常是教师满堂问，学生满堂答。而我将本节课的问题精简到12个。并且每个问题都是字斟句酌，语言精练易懂。这样就使整节课显得干净利索，学生也不至于思维疲惫。

由于有了这些问题，整节课既自然流畅又水到渠成，既发展了学生能力又达成了教学目标。但在我们的教学中，老师反映课堂时间不够者有之，反应课堂进行生涩者有之，反应课后感觉很多东西没讲完者有之------其实反观我们的课堂不难发现，这些问题的存在归根结底是我们的教学中无效的问题太多、判断性的问题占去很多时间，一问一答式的现象占据了课堂的多数时间，从而造成课堂的松散、效率低。如何克服这些问题，门老师的这节课课给了我们很好的答案。

二、问题设置很巧妙，通过问题引导学生进行自主思维，在不知不觉中达成了学习目标。

巧妙的问题设置可以起到化简为难的作用。纵观本节课堂，我们发现在不断的研磨中，教师课堂提问的次数有了变化，课题提问的质量的有效性一次比一次明显。有效的课堂提问引发了师生、生生思想碰撞的火花，引起了学生进一步深入文本的意愿。这些问题的思考有价值，学生才愿意思考，才能有效激发学生潜能，促进学生不断进步。当然问题提出的背后教师要对课程和教材有整体把握，要熟悉学情使问题设计恰当，难易适中。

语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。