医学微生物学教学改革初探

　　第６期 医 学 教 育 　Ｎｏ．６

２０００年１２月 M e d i c a l E d u c a t i o n (C h i n a ) Ｄｅｃ．　２０００

文章编号

７１３０

０６

０３

医学微生物学教学改革初探

朱万孚

朱永红

阎　　玲

北京大学基础医学院　　病原生物学系

摘　　要精减各论

在教学体系上突破传统的教学内

容编排次序

有些专业本科生的各论教学采取按致病

部位和器官系统如呼吸系包括细菌来讲授

在实验课教学中增加综合应用性实验内

容

解决问题能

力及实验操作技能的培养

医学微生物学

新教学

　　　　　　　　体系中图分类号

４

Ｂ

北京大学医学部是我国首批进入工程建设的重点医学院校专业设置较齐全

6个专业不同学制５

本科生620名博士生200名

其中微生物

学教研室承担全校所有专业大专生

1 医学微生物学课程的教学特点

原微生物和免疫学教研室由于免疫学科的飞速发展

免疫学单

独授课与国内多数免疫学科未的医学院校相比

30

学时在学校医学微生物学课的教学中就形成了几个突出特点

医学微生物学是医学院校基础医

学课中的主干课程执业医师法

公卫

第二

而授课时数较少28学时

70学时学生多6个不同专业

教学的内容各有不同4年制药学专业本科生医学微生物学课为50学时

其余5年制本科生

为70学时

要求学生掌握医学微生物学的基

本理论必须加强实验课实验室操作实习课时数占总学生时数近一半

收稿日期

朱万孚

河北省沧州市人教授

在医学微生物学课教学中如何克服上

述困难和矛盾

微生物学室结合修订教学大纲和

编写新教科书最

后大家基本达成共识

课后背笔记及考试时考笔记

的灌输知识型教学模式

由学生课后自己归纳整理笔记

在考核中增加了应用型

随着科学技术的飞速

进展不允许

把本学科所有知识都教给大学生

三基

基本知识和基本技能

也为学生将来参加

工作后进一步拓展深造打下良好的基础

我们试行了下列教学改革

方案

精简微

生物学各论的数量和课时数

细菌学总论

和病毒学总论三部分内容14

学时讲授而各论

真菌学和病毒学各论

在各论中重点讲授重要的病原微生物

以及新发现且危害日趋严重的微生物

非O

Ö²¡ÐԴ󳦸˾ú°¬×̲¡

²¡¶¾µÈ

¼´ÓÉϸ¾úѧ×ÜÂÛ²¡¶¾Ñ§

×ÜÂÛ¸ÄΪ΢ÉúÎïѧ×ÜÂÛÔÚ×ÜÂÛ²¿·ÖÒÀ´Î½²ÊÚ¸ÅÂÛ²¡¶¾ÐÎ̬Óë½á

¹¹²¡¶¾¸´ÖÆ

²¡¶¾ÒÅ´«Óë±äÒ첡¶¾µÄ¸ÐȾÓëÃâÒß°ü

À¨²¡¶¾Ï¸¾ú¸ÐȾµÄʵÑéÊÒÕï

¶Ï¸ÐȾÐÔ¼²²¡

µÄ·ÀÖÎÔ-ÔòµÈÄÚÈÝ

±ãÓÚѧÉú×Ô¼º¹éÄÉ×Ü

ÂÛ¸÷Àà΢ÉúÎïÖ®¼äµÄ¹²Í¬µãºÍ²»Í¬µã

¸ÐȾÓë

̉񧵀Ȝ˒

2.3 贯彻因材施教

总学时数50

ʵϰ20学时

除采用上述总论编排次序讲授

并加以精炼外

即讲授呼吸系

经皮肤传播虫媒传播及人畜

共患疾病的病原微生物真菌

引起呼吸系感

染的有细菌其共

同特点是相同的传播途径

诊断方法及防治原则有所异同

烹制中段

以便培养学生的科学思维

譬

如

通过分离培养生化试验及

抗原抗体反应等步骤

由此过渡到将来开设

出的医学微生物学实验课

如何学

好医学微生物学

学生参加较踊跃

3 体会

我们按上述教学方案的改革已进行了

五年从

第二年即1996年度开始

46案进行各个专业的微生物学教学

有下列几点体会

先后经3次全系教工会议专题进行研讨

不断进行修改完善决定先在一半班级学生中由一组老中青教师相结合的教学组进行新教学方案试点

两个组在学生素质和教师队伍方面具有可比性

在得到较公认的肯定后至今

已实行新教学方案四年信心十足地继续坚持教学改革

包括每位教师的教案检查性听课与观摩性听课的量化评估登记表等

在学生中召开座谈会及高年级学生进入临床课教学或实习后

现在师生共同认为

达到压缩学时

减少了内容的重复同时也密切了与后续临床等学科的衔接

已发行5万册

和应试指南等教材

4 今后的工作

4.1 实验课内容有待更新

已落实利用2000年到位的世界银行资助基础医学教育的贷款

开设一些新诊断方法的实验

可望1年

4.2 多媒体教学系列软件有待建立

目前国内缺少医学微生物学多媒体教学软件

北大医学部的教室和电化教学实验室已具备应用多媒体教学的条件

力争1年后让有微生物学教研室特色的医学微生物学教学多媒体系列软件面世

扩大作者交流渠道

中国学术期刊和如作者不同意文章编入该数据库本刊将做适当处理

47