基于创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建

    电子商务专业是一门跨度大的新兴学科，涉及到经济、管理、法律、计算机等多个领域，是知识复合、技能复合的典型应用型专业，故该专业的教学强调理论与实践内容的结合，特别强调对实践教学环节的要求。在创业教育的思想影响下，对培养复合性人才的电子商务专业的实践体系提出了新的挑战，因此，本文结合目前创业教育对创业能力培养要求的热点，来建立新型的开放性的电子商务专业的实践体系，适应创业教育对电子商务人才培养的需求。

    1   创业教育概述

    我国真正较完整地提出的创业教育概念是在1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》文件中,其中提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。此后，创业教育在中国高等教育领域快速展开。

    对于创业教育的内涵，我国的专家学者提出了很多的看法，如“创业教育是指在普通教育基础上进行的，以开发受教育者的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和人的教育”，“创业教育的核心是培养学生的创业意识、创业素质、创业精神、创业技能和创业能力”，创业教育有广义和狭义之分：狭义的创业教育就是为了创业而进行的有针对性的教育，包括创业的基础知识和创业技能的传授。广义的创业教育是培养具有开创精神的人，为学生的未来打下基础。

    有论者提出将创业教育分为两个阶段——“前创业教育”阶段和纯创业教育（即狭义）阶段。我国高校普遍尝试开展的创业教育便是前者，其实质是“创业启蒙”。即大创业教育，它囊括了创业教育的广义和狭义，更是一种抽象的创业。其宗旨是在释放每个年轻人身上应有的激情和能量，树立创业精神。目前，我国创业教育尚处于探索的阶段，还未形成自己的理论体系和培训系统。但对于我国的大众化教育的发展具有重要的作用。

    1.1  创业教育对电子商务实践教学体系提出了新的要求

    在传统的高等教育中，从高职高等教育到普通高等教育，一种主要的趋势是以就业为主要导向的教育培养方式，对人才的培养注重满足对未来工作岗位的分工和细化的要求。特别是在高职高等教育中。而创业教育的发展对就业导向的观点提出了新的外延，与传统教育中的就业导向并不矛盾，反而丰富了其内涵，创新地理解了大学生的就业。

    而随着现代信息技术的发展，当今社会新技术、新工种、新行业不断涌现，岗位职业越来越不稳定，岗位界限也越来越模糊，学科专业之间相互交叉与渗透，不断向综合化、整体化方向发展，因此，在新的形势下，时代迫切需要复合型综合型人才。电子商务专业的综合性和应用性，符合人才培养的新趋势，然而，目前电子商务专业教学与就业培养方向的培养定位模糊，而陷入市场对电子商务人才需求的巨大缺口，而高校电子商务人才培养“鸡肋”的两重天局面。因此，电子商务专业的人才培养如何走出自己的特色，我们认为，以创业能力培养为另一导向，培养具有创新精神、创业能力的人才，能使电子商务专业走进另一番广阔的天地。从而对基于创业教育培养下的电子商务实践体系的提出了新的要求。

    2   基于创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建

    2.1 目前我国高校电子商务专业的实践教学体系

    电子商务实践教学是对专业理论知识的应用与创新，是电子商务专业理论课程的延伸。

    目前，从电子商务专业实践教学的内容来看，高校的电子商务专业实践体系主要从这几个方面展开：实训、实验、实习。从电子商务专业培养的实践教学层次来看，电子商务的实践教学主要基于这三个层次的教学：电子商务认知、电子商务模拟仿真、电子商务真实平台应用。另外，比较流行的一种实践教学体系，就是基于就业岗位分析的实践教学体系。以项目驱动的方式，从对小的知识模块的应用到大的综合项目的综合运营或开发等。针对就业岗位来设置实践教学课程体系和实践项目。下面就电子商务专业的实践教学层次来简要阐述。

    电子商务认知这一层面的实践教学主要是基于在案例分析、网站观摩、参观等基础上，促使电子商务学生形成对于电子商务的感性认识。

    电子商务模拟仿真是目前电子商务实践教学体系的一种典型形式，在实践教学中应用广泛。该层次处于专业技能熟练化操作的训练阶段，其实际是电子商务实训。通常是在已开发好的商务运营软件中进行，或是，对计算机设计或开放软件的使用。在商务软件的模拟中，一般由多个学生在某种情景中扮演不同角色，共同参与一个系统的运行操作，从而完成较为复杂的流程模拟活动，培养学生对商务运营流程的操作能力；对计算机软件的使用，主要是基于各个课程方面的实训和实验，设计和开发课程中的项目，如数据库、计算机网络技术、网页设计等。

    电子商务真实平台应用是目前比较流行的一种方式。主要是对互联工具的应用，以及在真实电子商务平台进行实战。如博客营销、网上开店等，这一实践方式，已初步体现了创业能力培养的要求。当然，创业能力的培养不仅局限于真实平台的应用，在前两种的实践教学中，也存在着创业技能方面的培养。但是，创业教育是处于一种无意识、无组织的状态，实践的环境也是多以封闭的机房环境为主，缺乏对外的沟通和交流。

    从电子商务认知到真实平台的应用，电子商务专业学生的知识结构不断完善。学生的主体地位不断提高。能较为有效的发挥学生的主观能动性，

    但是，目前的电子商务实践教学主要还是以商务软件的模拟操作的方式来进行，缺乏开放性，并且，广泛应用的商务软件模拟操作的实践方式难以适应社会对电子商务人才的培养要求。商务软件的多是模拟某一商业运作模式，其对现代企业的运营流程的仿真程度是简单的、粗略的，难以反映真实的企业运营环境。

    另外，电子商务的实践教学方式与其他专业如计算机软件等的实践教学方式也是同质的，难以反映专业的特色和优势。因此，迫切需要建立一种新的开放型的实践教学体系。

    2.2  建立基于创业教育的高校电子商务专业实践教学体系

    在传统的普通高校教育中，电子商务的人才培养目标通常描述为：主要为新兴电子商务行业培养从事电子商务系统管理与运营的商务应用型人才和商务技术型人才；为传统行业培养信息化实施与管理人才；为电子服务行业培养互联网应用人才。然而，在创业教育的影响下，电子商务专业的人才培养模式被赋予了新的方向：为数字经济时代培养具有一定创新意识的网络创业人才。

    这对于电子商务专业的实践教学体系也提出了新的挑战，因此，非常有必要，将创业精神、创业能力的培养等创业教育的内容融入到电子商务专业的实践教学体系中，使实践体系中对电子商务人才的培养中，蕴含了一种具有主动创业的意识、精神、品质，并具有一定创业知识、技能、能力等。 

    为此，我们提出，从以下两个方面进行电子商务实践体系的构建。

    2.2.1  开设创业知识教育，融入实践教学

    在传统的教学中，对创业教育的理解处于一种潜意识的状态。为此，将创业知识教育融入到实践教学中去，建立完善的电子商务实践教学知识结构。电子商务创业人才的知识与技能架构的主要内容是，第一，知识架构的五个方面：一是商务知识；二是信息技术知识；三是电子商务知识；四是特定行业的特定知识，五是创业知识；第二，技能架构的四个方面：一是商务技能，二是职业技能，三是行业开发技能，四是创新创业技能。实践体系知识结构如下图所示：

    当然，创业能力的培养，并不仅仅是开始一些创业课程，就能解决的问题，但是，在对目前我国大学生创业中的失败案例的分析中，其中，大学生创业不乏兴趣、爱好、创意、激情等，但是其中的一个较大的原因，是缺乏一定的创业本领：缺乏风险分析、缺乏一定的专业技能素养。因此，为了更科学的引导学生创业，在电子商务的实践知识体系中，加入一定专门的创业教育方面的课程。

    2.2.2  建立开放性的实践教学体系

    建立开放性的实践教学体系，主要从目前的高校电子商务实践体系中各个环节进行拓展，适应创业教育对人才的培养要求。

    （1）在电子商务实践体系层次中，电子商务认知和电子商务软件模拟这一环节，多以封闭的机房环境为主，缺乏对外的沟通和交流，这对于创业教育中所倡导的培养学生开放的心态、良好的沟通能力、踏实务实的态度等创业精神、品质等综合素质方面，是有所欠缺的，因此，在这层面应拓展对外交流的窗口，对学生进行广义上的创业意识教育。除了让学生自觉的在机房里进行严谨的操作，做实验，写实验报告等等，还须让学生走出封闭的实验室环境，融入到社会中，接触社会，参观、走访等，做市场调查报告等，这不仅能培养学生的社会责任感和人际沟通交流能力，还能让学生所做出来的项目成果更具有社会价值。

    目前，针对一些大型的电子商务企业积极开展的大学生创业大赛，可有选择性的组织学生参加各类网络创业大赛，提高创业技能，同时，培养学生的团队合作精神、荣誉感和进取心。另外，要积极开展校内的创业教育的实践活动，比如，创业方案大赛，创业精英访谈等。

    （2）在电子商务真实平台综合应用这一环节，实践体系应更深入体现培养学生的实际创业意识、创业精神、创业能力等。

    在电子商务真实平台综合应用中，要加强校企合作，增强与行业的交流，与企业、协会等机构共同来营造电子商务的市场氛围，可合作建立专业的电子商务实验基地。如建立ERP实验室、CA认证或推广中心。这一项目的运行，需要教师和学生、以及企业的共同参与，共同培养教师和学生的创业能力。电子商务作为一新兴的学科，作为“电子商务人”，相对而言，在数字经济时代，更应具有一定的使命感和责任感，敢于面对挫折和挑战。

    另外，组建校内实体公司也是培养创业性人才的有效途径，这在一定程度上，规避了学生的创业风险。以学生为主体，以校内实体公司为平台，学生参与实际的项目的设计和开发。该实践活动，其实际是校内实习。由于目前电子商务企业数量少，尚没有形成大规模的市场氛围，针对这一实际困难，电子商务实践体系的建立，不仅仅要走出封闭的实验环境，还要去把外部的项目引进来。去帮助企业进行信息化、实现电子商务化等，进而培育这个市场，这一过程能很好地培养教师和学生的创业能力和创业精神。

    在校内为学生提供一个可以从事创业性实验的电子商务平台。比如，电子商务的学生可以在校内开展网上营销活动，在支付环节方面实现校园一卡通，并且，由学生组建专门的物流小组，在校园范围内实现一定程度的电子商务化。

    可在学校和社会的共同支持下，建立大学生创业园地，学生自主创业，进行个性化发展，真实体会创业的激情和艰辛。这一环节，在不少的高校中，建立了一些专门的大学生创业指导部门，给予一定优惠的或物质方面的支持。对于电子商务专业来说，结合电子商务的培养目标和电子商务专业的特殊性，创业环境不仅在网下，而且更多的是在互联上的知识创业，探寻电子商务新的交易模式等规律。

    综上所述，本文所建立的基于创业教育的电子商务实践教学体系框架如下图所示：

    3  结束语

    虽然我国高等教育的创业教育取得了一定阶段性的理论与实践成果，但是还须结合社会多方面的力量进一步的完善大学生创业的规范、机制、等。在本文中，结合电子商务专业的特点，提出建立基于创业能力培养的电子商务实践体系。期望通过另一教育培养方向，走出电子商务专业人才培养的不清晰的定位，挖掘电子商务商务教育的优势。