表2随班就读教师差异教学能力的要素

  了解残疾对儿童的发展的影响；了解残疾对儿童学习的影响等。

（2）使用常用的评估工具，对随读生进行心理测查、教育测查的能力：

  了解随读生心理发展对学习的影响；了解随读生学习准备的水平；

（3）正确应用专家的测评结论，客观评估随读生发育、缺陷、能力和成绩的能力；

全部随班就读；部分随班就读；利用资源教室等。

（5）根据随读生的特殊需要，为其制订个别教学计划的能力:

  长期个别教学计划；短期个别教学计划；用并列式教案列出课堂教学计划中对随读生的个别指导方案等；

（6）说服家长参与制订个别教学计划，并获得家长支持的能力； 

（8）将随读生的教学目标分解为具体的学习任务的能力；

（9）为随读生确定课程所要求的关键知识技能并融合到学生个人学习任务中的能力；

（10）将随读生的个别教学目标融合到班级整体要达成的课程目标中的能力；

（5）为随读生编制有关学习材料，辅助随读生达成教学目标的能力；

中的教学策略

（12）用多样方法了解随读生学习新知时的情感准备的能力；

（13）采用多样方法激发随读生学习动机的能力；

（14）和随读生有效沟通的能力； 

（16）根据随读生的实际，对学习内容的深度、广度、顺序以及学习的速度、学习内容的呈现方式进行调整的能力；

（17）根据随读生的学习需要，设计符合随读生的学习内容的能力；

（18）将随读生的学习内容和班级学习内容有机整合的能力。

（20）在班级教学中，合理设计学习活动，运用提示、塑造等行为矫正技术，对随读生个别指导，进行缺陷矫正补偿的能力；

（21）在班级教学中，根据随读生的学习需要，将随读生合理地编入学生合作小组，实施合作教学的能力；

（22）在班级教学中，为随读生安排适当的助学伙伴，实施伙伴教学的能力；

（23）根据随读生的学习需要，合理运用现代教育技术，合理使用多媒体，对随读生进行辅助教学的能力；

（25）针对随读生的实际，采用多种教学方法和手段，多通道完成随读生学习任务的能力；

（26）针对随读生的不同的学习障碍，选择和及时调整教学方法的能力；

（27）运用突出提示、当堂训练等方法，及时帮助随读生理清关键知识点和及时把握关键技能的能力；

（28）恰当使用提问的方法，帮助随读生体验成功的能力；

（29）合理恰当使用直观教学的方法，帮助随读生理解概念的能力；

（30）为随读生自制教具学具的能力。

（32）根据随读生的学习需要，合理安排随读生座位的能力；

（33）与进入课堂的资源教师进行协作教学的能力； 

（34）维护和指导随读生使用特殊用具，如助听器、助视器等的能力；

（36）对随读生进行多元评价的能力；

（37）针对随读生的需要，合理设计对随读生的小单元测验，进行分段评估的能力；

（38）在班级教学中及时了解评价随读生的知、情、意、行的能力；

（40）鼓励随读生选择自己喜欢的方式表达作业或学习成果；

（42）针对随读生的需要，对随读生进行特殊技能训练的能力，如视觉功能训练、言语训练等；

（44）引导随读生和普通学生交往，培养随读生社会适应性的能力；

（45）采用多样方法，让随读生体验成功、树立自信的能力；

（47）与资源教师、特殊学校教师和其他专业人员合作的能力；

（48）获得社会支持和资源的能力；