| （）对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。 学校/家庭/国家/社会/ | 国家、社会、学校、家庭★ | |
| （）是提升班集体活动的灵魂，失去它，班集体活动就没有任何价值。 活动的导向性/活动的教育性/活动的形式/活动的内容 | 活动的导向性 活动的教育性 活动的内容 | |
| “体验式班会”的目的是最终达到（） 团队成长/共同成长/自我成长/互助成长/ | 团队成长/共同成长/互助成长/ | |
| “学习”是教育心理学中的核心概念，以下关于“学习”的说法正确的是（）。 学习对个体具有重要意义/看电视一定不是学习/学习是后天的/学习中必然包含某种改变/ | 学习对个体具有重要意义/学习是后天的/学习中必然包含某种改变/ | |
| 《江苏省未成年人思想道德建设的若干意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务是() 确立远大志向做起/弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神/从增强爱国情感做起/树立和培育正确的理想信念/ | 确立远大志向做起/弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神/从增强爱国情感做起/树立和培育正确的理想信念★ | |
| 《学生伤害事故处理办法》的制定的宗旨是（） 积极预防在校学生伤害事故/保护学校的合法权益/妥善处理在校学生伤害事故/保护学生的合法权益/ | 积极预防在校学生伤害事故/保护学校的合法权益/妥善处理在校学生伤害事故/保护学生的合法权益 | |
| 《学生伤害事故处理办法》的制定目的是（）。 为妥善处理在校学生伤害事故/为保护学校的合法权益/为保护学生的合法权益/为积极预防在校学生伤害事故/ | 为妥善处理在校学生伤害事故/为保护学校的合法权益/为保护学生的合法权益/为积极预防在校学生伤害事故/ | |
| 《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出形成一支专兼结合、素质较高、人数众多、覆盖面广的未成年人思想道德建设工作队伍包括（） 青少年宫、博物馆、爱国主义教育基地等各类文化教育设施辅导员队伍/中小学及幼儿园教师队伍/老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍/各类文化市场管理队伍/ | ABCD★ | |
| 《中华人民共和国未成年人保》第三条未成年人享有（）等权利 生存权/劳动权/受保护权/发展权/参与权/ | 生存权、受保护权、发展权、参与权★ | |
| 班会活动的设计主要包括（） 活动标题的拟定/活动形式的选择/活动主题的提炼/活动资源的挖掘/ | ABCD | |
| 班会活动形式的选择可以包括（） 演讲和竞赛/报告会/户外活动/座谈和讨论/ | ABCD | |
| 班会课的内容可以包括() 心理咨询/爱国主义/文明礼仪/歌咏比赛/ | BC爱国主义/文明礼仪 | |
| 班会课活动主题的提炼要从哪几个角度出发（） 社会背景/传统教育/课程延伸/地方特色/学生生活/ | ABCDE社会背景/传统教育/课程延伸/地方特色/学生生活/ | |
| 班会课教学资源开发的渠道包括（） 制作班级活动电子相册和视频/收藏相关网站，定期浏览/收集教育视频并广泛阅读相关书籍/加入班会课设计QQ群，与同行交流/ | BCD | |
| 班会课准备环节中要注重（） 既有分工又有协作/分组负责，集体参与/科学、合理、发展性的评价/周密规划/ | 既有分工又有协作/分组负责，集体参与/周密规划/ | |
| 班级常规管理体现在对班级日常活动的各项管理中，具有如下特点（）。 确保安全/工作琐细/教育性/内容广泛/方法多样/ | 工作琐细/教育性/内容广泛/方法多样/★ | |
| 班级管理中，偶发事件的特点（ABCD） 成因的不定性/后果的破坏性/出现的突然性/处理的紧迫性/ | 成因的不定性、后果的破坏性、出现的突然性、处理的紧迫性、 | |
| 班级活动包括() 兴趣小组学习/生日联欢会/班队体育活动/知识竞赛 | 生日联欢会/班队体育活动/知识竞赛 ★ | |
| 班级活动的创新艺术包括哪两个（） 主题创新/手段创新/观念创新/形式创新/ | 主题创新、形式创新 | |
| 班级活动的评价角度包括（） 社会效益/活动效果/学生参与程度/活动主题、内容和形式/ | 社会效益、活动效果/学生参与程度/活动主题、内容和形式/ | |
| 班级活动的实施过程中要注意的问题有（） 能否按计划顺利完成/活动的及时总结/关注全班同学的精神状态/应对偶发事件的处理/ | 关注全班同学的精神状态/应对偶发事件的处理/ | |
| 班级活动的特点包括（） 活动形式的灵活性/活动参与的自愿性/活动内容的广泛性/活动主体的差异性/ | 活动形式的灵活性/活动参与的自愿性/活动内容的广泛性/活动主体的差异性/ | |
| 班级活动的选题应考虑（ACD）。班主任的充分考虑 由班主任直接确定 广泛征求同学们的意见 班委会充分讨论 | 班主任的充分考虑/广泛征求同学们的意见/班委会充分讨论 | |
| 班级活动设计的理念包括（） 以学生发展为本/活动设计程序化/活动形态课程式/活动内容生活化/ | 以学生发展为本 动形态课程式 活动内容生活化 | |
| 班级活动展示时要考虑的因素包括（） 发动学生展示成果/借助多媒体手段/会场布置/家长参与/ | 发动学生展示成果/借助多媒体手段/会场布置/家长参与/ | |
| 班级教育系统的操作能力包括（ABCDE）。优化班级文化的能力 建设真实的学生集体，促进学生个性发展的能力 形成适宜的班级教育目标的能力 组织班级教育活动的能力 人性化班级管理能力 | ABCDE | |
| 班级精神是一种无形的力量，会对生活其中的每一个人产生潜移默化的影响。班级精神不是空洞无物的，它可以通过（ABCDE）途径加以塑造。开展集体活动 师生的情感交流 运用电子媒介 榜样示范 设计班级标志物 利用传统节日 | ABCDEF 开展集体活动 师生的情感交流 运用电子媒介 榜样示范 设计班级标志物 利用传统节日★ | |
| 班级授课制的特点包括：（AB）。班级场地固定 班级人员固定 班级学员水平相当 | CD | |
| 班级团体心理辅导的内容包括（ABCD）。学习辅导 职业辅导 人格辅导 生活辅导 行为辅导 | ABCD 学习辅导 职业辅导 人格辅导 生活辅导 ★ | |
| 班级文化的影响因素有（ACD）。家庭文化/学校文化/环境文化/社会文化/ | 同时又会受社会文化、家庭文化和环境文化的影响。★ | |
| 班级文化对学生的心理健康有促进作用，班主任可以从以下方面进行建设( ) 学生风釆展示 张贴名言警句 班级特色角布置 设计班徽班规 | 学生风釆展示/张贴名言警句/班级特色角布置/设计班徽班规 | |
| 班级文化由（ABCE）等要素构成。青少年文化 教师文化 教育文化 社会文化 同辈文化 | ABCE构成要素：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化。★ | |
| 班集体的基本特征有（ ACDE）。 明确的共同目标 学生自我管理，自我教育 集体成员之间平等，心理相容的氛围 一定的组织架构 一定的共同生活准则 | ACDE明确的共同目标/集体成员之间平等，心理相容的氛围/一定的组织架构/一定的共同生活准则 | |
| 班集体活动结束后，班主任要做好以下工作（ABD）。引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一 引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊 做好活动的设计 引导学生举一反三，深化知识，提高能力 | 引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一/引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊 /引导学生举一反三，深化知识，提高能力 | |
| 班主任处理偶发事件的方法有（ABD）。依靠集体，尊重学生 了解情况，掌握分寸 维持秩序，等待处理 控制感情，沉着冷静 | 依靠集体，尊重学生/了解情况，掌握分寸/控制感情，沉着冷静 | |
| 班主任的“任”合理的理解应该是：（ABC）。付出 承担 担当 理解 | 付出/承担/担当 | |
| 班主任的工作原则包括（）是班主任对班集体、对学生进行教育时必须遵循的基本准则和要求。 热爱学生，尊重学生/调查研究，全面了解学生/以身作则，言传身教/协调各方面教育力量，形成班级教育合力/正面教育，积极引导 | 热爱学生，尊重学生。调查研究，全面了解学生。以身作则，言传身教。正面教育，积极引导★ | |
| 班主任的积极人格特质包括（ ABCD）。 热爱学生 爱岗敬业 和谐的人际关系和较强的协调能力 充满智慧 | 热爱学生/爱岗敬业/和谐的人际关系和较强的协调能力/充满智慧 | |
| 班主任的教育信条（ABCD）。教育是文化-心理过程 对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动 以心育心，以德育德，以人格育人格 | ABCD★ | |
| 班主任的良好心理素质的养成主要应当包括下列几个方面( ABCD) 具有稳定的情绪和理智的态度 具有坚强的意志 具有正确的工作动机 具有良好的个性心理品质 | ABCD具有稳定的情绪和理智的态度 具有坚强的意志 具有正确的工作动机 具有良好的个性心理品质 | |
| 班主任的人格对学生产生的影响包括（ABCD）。班主任的思想品德修养对学生思想发展的影响 班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响 班主任行为规范修养对学生道德升华的影响 班主任的人格魅力对学生的行为方式的影响 | ABCD | |
| 班主任的谈话工作，一般有以下目的(ABCD) 沟通感情，融洽关系 布置工作，指导方法 了解情况，便于下一步开展工作 解决问题，化解矛盾 | ABCD | |
| 班主任的职业压力主要体现在以下几个方面() 教学业绩的压力/社会对班主任的教育工作要求高/班主任工作负荷重/班主任在教育工作中面临的人际关系复杂 | ABCD | |
| 班主任工作的艺术之源包括：（ABCD ） 理论学习 同行交流 个人实践 外出学习 | ABCD | |
| 班主任观察学生的方法有（）。 观察学生课堂学习情况/观察学生课外活动情况/创设情境观察学生/日常生活中观察学生/ | ABCD观察学生课堂学习情况/观察学生课外活动情况/创设情境观察学生/日常生活中观察学生/ | |
| 班主任和学生谈话要遵循以下的原则( ABCD) 支持理解原则 真诚温暖原则 保密原则 平等尊重原则 | ABCD | |
| 班主任进行心理辅导工作，可以从以下几个方面开展() 收集信息进行针对性地帮助/通过组织丰富活动，陶冶学生心灵/对个别学生进行个体咨询/利用班级环境帮助学生树立集体观念/ | ABC收集信息进行针对性地帮助/通过组织丰富活动，陶冶学生心灵/对个别学生进行个体咨询 | |
| 班主任进行心理健康教育的目的在于( ABCD) 实现人格健全 开发学生的心理潜能 发展学生个性 解决学生心理障碍 | ABCD | |
| 班主任可以开展的心理辅导工作是(ABCD)。生活辅导 人格辅导 学习辅导 职业辅导 | ABCD生活辅导 人格辅导 学习辅导 职业辅导 | |
| 班主任可以运用（ABDE）等多种方法培养学生的道德行为习惯。明理激情法 环境熏陶法 社会实践法 自我教育法 榜样激励法 | ABDE 明理激情法、自我教育法、榜样激励法、环境熏陶法★。 | |
| 班主任培养学生干部要了解（ABCD）。培养工作与方法的归属 学生干部的培养 学生干部的产生 学生干部的对位概念 | ABCD | |
| 班主任全面关心学生发展主要包括（ABC） 关心学生的全面发展/关心学生的终身发展/关心全体学生的发展/关心学生的社会发展/ | ABC全面发展、终身发展、全体学生的发展、★ | |
| 班主任如何实施民主管理？（） 班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评/民主选举班干部/班干部实行轮换制/动员好家长参与管理 | 班级决策与学生商量，依靠学生，虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评/民主选举班干部/班干部实行轮换制 | |
| 班主任实施情感教育的步骤有（ABC）。学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪 从“察言观色”做起 学会自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态 学习教育学、心理学 | ABC学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪 从“察言观色”做起 学会自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态★ | |
| 班主任是班集体的( ABC) 组织者 指导者 教育者 监督者 | ABC | |
| 班主任通过人格魅力影响学生的常用方法有（ABCD）。用知识去影响学生 用爱去感染学生 用心去体味学生 用行动去教育学生 | ABCD | |
| 班主任威信的树立，需要（ ABCD） 以身作则，公平公正，为人师表 严谨求实的工作作风 阳光心态，爱心耐心，沟通交流，无私奉献 才智兼备，一专多能，多谋善断 | ABCD | |
| 班主任心理健康教育的误区有(ABC) 不顾场合 言行不一 时机不当 少给评价 | ABC | |
| 班主任需要确立全面发展的评价理念，具体体现在（ BCD）。 评价过程的公开化 将学业评价与非学业评价相结合 评价形式的多样化 评价主体的多元化 | 将学业评价与非学业评价相结合 评价形式的多样化 评价主体的多元化 | |
| 班主任要注重对学生干部的培养，可以教学生干部以下工作方法：（ACD） 观察记录法/事中指导/微笑工作法/逐步提升法/ | ACD | |
| 班主任要走进学生的心灵，必须（ ） 砥砺自己的心灵/讲求工作的艺术性/保持教师威严/加强学生自育/ | 砥砺自己的心灵/讲求工作的艺术性/||加强学生自育//★ | |
| 班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中，班主任可以从以下（ABCD）方面着手 协助任课教师开展教育教学 与任课教师沟通开展家访活动 邀请任课教师参与班级管理 经常与任课教师进行交流沟通 | ABCD | |
| 班主任应重视发挥班集体的导向作用，为此要做到（ABDE）。 注意倾向，正确加以引导/充分运用阵地/把握住学生自我教育的时机/有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动/用榜样的力量感召人/ | ABDE | |
| 班主任与科任老师合作的方法有（BCD）。 主动替科任老师维持课堂秩序，多替科任老师上课/请科任老师也参与到后进生的转化工作中来/听取科任老师意见，并积极商量对策/多与科任老师交流，询问全班学生学习情况 | BCD | |
| 班主任与学生的关系是 （ABCD ） 特殊关系 教育关系 服务关系 朋友关系 | ABCD | |
| 班主任与学生建立和谐的师生关系，包括(ACD) 保持健康的育人心理/教师应温和对待每位学生/教师要走入学生心灵/师生之间应建立协作的关系 | ACD | |
| 班主任在班级管理中的地位（ABCDE）。是班级的教育者 是班集体的设计者 是班级制度的贯彻者 是班级组织的领导者 是班级人际关系的艺术家 | ABCDE | |
| 班主任在班级活动中的作用（ABCD） 组织/设计/评价/引领/ | ABCD | |
| 班主任在班级实施心理健康教育力争做到() 了解学生的成长经历/制定班级的心理培训计划/解决个别有心理障碍学生的心理问题/能够敏锐观察学生的情绪变化 | 了解学生的成长经历/能够敏锐观察学生的情绪变化/制定班级的心理培训计划 | |
| 班主任在班级中的作用包括( ABCD) 整合 协调 决策 引领 | ABCD | |
| 班主任在家访中可以告之家长（BCD） 家长要努力维护教师的威信，无论教师的言行是否违法，家长都不要在孩子面前驳斥教师的教育教学行为。/孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成。/家长如果对学校、教师有不理解的地方最好通过和学校、教师直接沟通来得到解决。/家长在孩子面前应该多正面评价学校与老师，不说有损于学校、老师威信的话。不做有损于学校、教师的事。/ | BCD | |
| 班主任在学生的教育工作过程中，了解学生的常规方法包括：（ABCD） 学生自评/学生互评/家校交流/跟踪调查/ | ABCD | |
| 班主任在与学生沟通中采用的倾听可以分为（AC）两类。 内在表现上的倾听/心理上的倾听/外在表现上的倾听/生理上的倾听/ | AC | |
| 班主任专业化的主要内容是（ABC）。专业道德 专业认知 专业能力 专业追求 | 提升专业道德 深化专业认知 增强专业能力★ | |
| 班主主撰写学年初工作计划主要原因（ABC）。有利于班级建设和管理 对班级工作做到心中有数 班级教育管理工作有序开展 增加工作绩效考核积分 | 有利于班级建设和管理 对班级工作做到心中有数 班级教育管理工作有序开展 | |
| 辩论式班会课的特点（） 更注重学生研究式学习/更关注过程/更注重能力的培养/更看重良好班风形式/ | 更关注过程 更注重能力的培养 更看重良好班风形式 | |
| 表格式班会课设计方案的优点是（BD）。主题图案彰显内涵 所有内容提前预设 文字表达细致详尽 作者简介和班会介绍清晰明了 | BD | |
| 表扬学生时应注意什么？（ABCD） 态度真诚，绝不能为表扬而表扬/要面向全体学生。应注意发现学生的闪光点，尽量让每个同学在一个时间段里都能够受到不同程度的表扬/表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性/尽可能在公开场合进行/ | ABCD | |
| 布置教室的原则是（ABCD ）。 适时更新，注意实用 突出教育功能 突出环境美 符合学生的心理特征 | ABCD | |
| 策略一般是指：（AB）。根据形势发展而制定的行动方针 可以实现目标的方案集合 思想与感情的传递和反馈的过程 有斗争艺术，能注意方式方法 | AB | |
| 常见的家校沟通合作的法宝有（ABD） 班级家长委员会/家校联系本/利用节日开展的班队会活动/部分家长座谈会/ | ABCD | |
| 创意班会课的选题应该着眼于学生终身发展，并考虑到以下因素() 与班情相结合/关注社会热点/单个主题与系列主题相结合/与提高学习力密切结合/ | ABCD | |
| 创意班会主要体现在创新内容、创新形式与创新（） 技法/结果/流程/主题/ | 技法 | |
| 创意班会主要体现在创新内容、创新形式与创新（）。流程 技法 主题 结果 | 流程 技法 主题 | |
| 从教育能力上看，班主任应具备() 教学能力和语言表达能力/组织管理和心理咨询能力/积极乐观、友善的态度/人际交往、协调能力/ | ABD | |
| 从教育能力上看，班主任应具备(BCD) 积极乐观、友善的态度 组织管理和心理咨询能力 教学能力和语言表达能力 人际交往、协调能力 | BCD | |
| 当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的 “人生”，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，以谋求自我灵魂的充实和成长 --需要多（ABC）。交流 读书 反思 写作 | 反思/|读书/写作||| | |
| 当青春期出现心理冲动时，应想一想道德规范、法律的要求，并提高自己的控制力，下面方法中哪些可以对青春期心理冲动进行有效控制？（） 目标转移/自我暗示/换位思考/幽默化解 | ABCD | |
| 德育常规制度有（ABCDEF ）。 重大节日、纪念日教育活动 晨会、校会、班、团、队会 青春期教育 每周一次升旗仪式 社会实践活动 开学、毕业典礼、表彰三好学生、优秀生 | ABCDEF | |
| 德育的方法上，体现更加重视激励性的名言（） 德行是人类花园里最美丽的花朵（苏格拉底）/奖励什么，就得到什么；奖励天才，你就会得到成功者；奖励作戏，你就会得到演员。/表扬使人产生荣誉（卡尔.约翰松）/一切行为都是奖励的结果（勒波而夫）/ | BCD奖励什么，就得到什么；奖励天才，你就会得到成功者；奖励作戏，你就会得到演员（杜洛克）。/表扬使人产生荣誉（卡尔.约翰松）/一切行为都是奖励的结果（勒波而夫）★ | |
| 德育的方式上，更加重视现代化网络技术在德育中的运用，例如（）。 动漫/德育课件/卡通片/动画片/游戏/ | 德育课件/动漫/卡通片/动画片/游戏★ | |
| 对加强、改进未成年人思想道德建设提出了四项原则，第2条原则是“坚持（）、贴近未成年人的原则”。 贴近需求/贴近实际/贴近生活/贴近环境 | 贴近实际/贴近生活★ | |
| 对上课听讲不专心的学生，班主任可以采用（BD ）的方式与家长沟通。 全班家长交流 个别家长对话 全校家长交流 部分家长座谈 | BD | |
| 对学生进行个体心理辅导，促使学生行为改变的方法有（）。 自我控制法/强化法/示范法/代币奖励法/ | ABCD强化法，代币奖励法，行为塑造法，示范法，处罚法，自我控制法， | |
| 对学生进行心理辅导的原则有（ABCD ）。 个别化对待原则 预防与发展相结合原则 学生主体性原则 尊重与理解学生原则 | ABCD | |
| 对学生进行综合素质评价的原则：（ ABCDE） 健康的审美情趣和审美鉴赏能力 正常的交往能力和良好的环境适应能力 培养学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力 健壮的体魄、良好的心理素质 全面贯彻国家的教育方针，促进学生综合素质的全面发展 | ABCDE | |
| 对学生心理辅导的目标有（）。 自知自尊/寻求发展/学会调适/自我接纳 | 寻求发展/学会调适 ★ | |
| 对于工作较忙的家长，班主任可以采用（）的方式与家长沟通。 传统面谈对话/QQ群与论坛对话/短信、QQ、微信对话/学生家庭对话 | 传统面谈对话/QQ群与论坛对话/短信、QQ、微信对话/学生家庭对话 | |
| 对于家长较关注的问题，班主任可以采用（ABC）的方式与家长沟通。全体家长会 QQ群与论坛对话 学生家庭对话 校长办公室对话 | ABC | |
| 对于一个爱打人、有暴力倾向的学生，我们班主任要（ABD）。了解其家庭教育方式 进行团结友爱教育 当众批评，以暴制暴 调查他的早期记忆 | ABD | |
| 儿童的攻击性行为的常用控制方法有（ACD）。认知干预 惩罚法 宣泄法 移情法 | 认知干预 宣泄法 移情法 | |
| 反映学生心理健康状况的指标有哪些() 学习评价/人际关系/自我控制/情绪状态/ | 学习评价/人际关系/自我控制/情绪状态/ ★ | |
| 父母对孩子的爱，与班主任对孩子的爱心是一致的，父母与教师是教育战线上的（BC）。不相干的人 同盟军 战友 对手 | 同盟军 战友 | |
| 个别心理辅导的基本过程有（ABCD）。干预 随访 接纳 诊断 | ABCD | |
| 个性心理包括（AC）。 个性心理倾向性 情绪情感 个性心理特征 意识行为 | 个性心理倾向性 个性心理特征★ | |
| 个性心理特征包括（AB） 气质/能力/动机/性格/ | 能力、性格 、气质★ | |
| 构建“以人为本”的德育模式体系，即（ABCD）。体验德育模式 制度德育模式 生活德育模式 主体德育模式 | ABCD★ 生活德育模式、主体德育模式、 体验德育模式、 制度德育模式 | |
| 规范学生行为，教育学生自觉遵守（AD）。 《中小学生守则》 《未成年人保》 《教师法》 《日常行为规范》 | 《中小学生守则》 《日常行为规范》★ | |
| 和平型人格的特点有（BCD）。关心正义和公平，并且乐意为此而战。他们喜欢和谐而舒适的生活。宁愿配合他人的安排，也不去制造冲突。是很好的仲裁者或磋商对象。 | BCD他们喜欢和谐而舒适的生活。宁愿配合他人的安排，也不去制造冲突。是很好的仲裁者或磋商对象。 | |
| 胡麟祥认为班主任转变思维方式应该（） 在集体活动中实现学生的自我教育/用集体教育的原理来解释和解决班级教育中的问题/要把班集体建设做为整个班级工作的主线，做为班主任工作的主线/用集体主义作为价值观引领原理/ | ABCD | |
| 缓解压力的小技巧有哪些？（） 写出来/泡温泉/呼出来/慢跑或步行 | ABCD★ | |
| 活跃型人格的特点有（） 他们乐观，精力充沛，迷人而且难以捉摸。/他们容易接受新的经验、新的人群和新的点子。/他们是有创意的电脑网络工作者、综合家及理论家。/他们是杰出的决策者。 | ABC他们乐观，精力充沛，迷人而且难以捉摸。 | |
| 积极开展（）等未成年人喜闻乐见的活动，把思想道德建设内容融于其中，充分发挥对未成年人的教育引导功能。 文化/科技/教育/艺术/体育 | ABCDE教育、科技、文化、艺术、体育★ | |
| 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：(ABCD) 坚持知与行相统一的原则。坚持教育与管理相结合的原则。坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。 | ABCD★ | |
| 家校沟通的策略包括：（） 建立信任/防患未然/努力理解/耐心倾听/ | 建立信任/防患未然/努力理解/耐心倾听★ | |
| 家校沟通的主旨（） 调整教育方向/严格要求学生/明确教育目的/规范教育行为/ | 调整教育方向/严格要求学生/明确教育目的/规范教育行为/ | |
| 家校沟通的作用（） 树立教师威信/促进学生发展/融洽家校关系/增进家校了解/ | 促进学生发展/融洽家校关系/增进家校了解★ | |
| 家长会的职能作用有()。 教育/督促/沟通/研究/ | 教育/督促/沟通/研究/ | |
| 坚持不懈地开展（）斗争，加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物。 打非/扫黄/缉毒/破除迷信/ | 打非/扫黄★ | |
| 建设班级制度文化应该注意（）。 必须做到常抓不懈/注意所有学生的参与/从实际出发，切忌好大喜功/充分发扬民主/ | ABCD必须做到常抓不懈/注意所有学生的参与/从实际出发，切忌好大喜功/充分发扬民主★ | |
| 教师的积极情感是以师爱为核心的，主要表现为哪些方面？（） 教师对学生的热爱/教师对自己家庭的热爱/教师对自己所教学科的热爱/教师对教育事业的热爱/ | 爱学生、爱学科、爱事业★ | |
| 教师的效能感包括（）。 个人教学效能感/低级效能感/一般教学效能感/高级效能感/ | 一般教学效能感 、个人教学效能感★ | |
| 教师加强情商主要体现在（）。 学会更多的沟通的方式和方法/加强自我激励的能力/识别他人情绪的能力/驾驭和管理好自己情绪的能力/ | BCD加强自我激励的能力/识别他人情绪的能力/驾驭和管理好自己情绪的能力★ | |
| 教师礼仪是教师在与他人交往时应当遵循的行为规范和准则，教师个人礼仪有（）。 谈吐文明，准确优美/仪态端庄，稳重大方/举止从容，风度优雅/衣着朴素，整洁得体 | ABCD★ | |
| 教师礼仪与教育活动紧密相联，与一般社会成员和其他行业人员的礼仪有着不同的特点，具体体现为（）。 教师礼仪影响的深远性/教师礼仪行为的示范性/教师礼仪要求的先进性/教师礼仪的自律性/教师礼仪内容的整体性/ | 先进性、示范性、整体性和深远性★ | |
| 教师期望和学生期望必须转化为明确清楚的班规，学生才有遵循的依据。在班规制定时，应注意以下原则（）。 .内容简洁/掌握先机/注重引导/条目要少/正面措辞/ | ABDE内容简洁、条目要少、正面措辞、掌握先机★ | |
| 教师情绪自我缓解有哪些建议？（） 增强自信心/转移注意力/保持乐观的态度/悦纳自我 | ABCD★ | |
| 教师威信的维护和发展，通常取决于教师本身的哪些特征？（） 不断进取的敬业精神/正确认识和合理运用自己的威信/言行一致，做学生的楷模/有坦荡的胸怀、实事求是的态度/ | ABCD有坦荡的胸怀、实事求是的态度/正确认识和合理运用自己的威信/不断进取的敬业精神/言行一致，做学生的楷模★ | |
| 教师心理问题及异常表现有很多，概括起来主要集中在（）。 职业心理/人格异常/身心健康/人际关系/ | 人格异常、人际关系适应不良、职业心理枯竭、身心健康问题★ | |
| 教师心理需要主要体现在哪些方面？（） 社会需要/精神需要/物质需要/归属需要 | 社会需要/精神需要/物质需要★ | |
| 教师在师生有效沟通中应遵循的心理学原则有（）。 真诚/适应/同理心/尊重与接纳/ | 真诚/同理心/尊重与接纳/ | |
| 教师职业道德的特点具有（）。 教师职业道德内容的时代性/教师职业道德意识的自觉性/教师职业道德的理想性/教师职业道德行为的示范性/教师职业道德要求的崇高性/ | 自觉性、示范性、崇高性、时代性 | |
| 教师职业道德规范的主要内容有（）。 关爱学生教书育人/积极学习实践反思/为人师表终身学习/爱国守法爱岗敬业/ | ACD爱国守法爱岗敬业、关爱学生教书育人、为人师表终身学习★ | |
| 教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定（）等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。 传染性疾病/意外伤害/食物中毒/应对各种灾害/ | abcd应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害★ | |
| 接纳学生的情绪时，老师要（）。 关键的时候还可以复述对方的重点词句，将自己的理解回应给对方/否定学生的感受/全神贯注地倾听，不要接打手机或左顾右盼/根据学生的叙述作出恰当的回应/ | ACD★ | |
| 经常反思自己的教育行为有利于（） 增强育人工作的实效性/完善教师形象/增强班主任育人能力/改善师生关系/ | 增强育人工作的实效性/|增强班主任育人能力/改善师生关系/ | |
| 开展班级活动的作用：（） 有利于发展学生的个性特长。/有利于培养学生良好的品德。/有利于培养学生行为习惯。/有利于锻炼学生的意志品质。/ | ABCD | |
| 了解学生的“了解”包含两层意思：（） 了解无止境/知道清楚/一知半解/调查询问/ | 了解无止境/知道清楚/调查询问/ | |
| 了解学生的方法包括：（） 深入了解方法/常规了解方法/一般了解方法/特殊了解方法/ | 常规了解方法、特殊了解方法 | |
| 礼仪在现代社会人际交往中具有举足轻重的作用（）。 礼仪是人类社会特有的现象/礼仪是交往的枢纽/礼仪是行为的准则/礼仪是文明的标志/礼仪是道德的示范/ | ABCD礼仪是交往的枢纽、礼仪是行为的准则、礼仪是文明的标志、礼仪是道德的示范、 | |
| 总理提出，实施素质教育的四个关键环节与核心问题，即（） 德育/师资队伍/考试评价/课程改革 | ABCD课程改革 、德育、师资队伍、考试评价★ | |
| 良好行为习惯是奠定良好道德习惯的基石，使中小学生形成良好道德习惯是道德教育的重要内容。培养学生良好道德习惯可从以下几个层面着手（）。 活动育人，寓教于乐/确立行为习惯坐标点/螺旋上升，表彰激励/建立基本的行为要求框架/找准教育的着眼点 | ABCDE活动育人，寓教于乐/确立行为习惯坐标点/螺旋上升，表彰激励/建立基本的行为要求框架/找准教育的着眼点★ | |
| 普通班会课的常见形式有（） 师生对话/朗诵/主题演讲/知识问答/ | 朗诵/主题演讲/知识问答/ | |
| 普通班会课的类型包括（） 主题班会课/家常课/团活课/心理活动课/ | 主题班会课、家常课★ | |
| 切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻() 《中华人民共和国教育法》/《中小学教师职业道德规范》/《未成年人保》/《中华人民共和国教师法》/ | ABD教育法/道德规范/教育法★ | |
| 人的身心发展规律主要包括发展的（）。 差异性/不均衡性/阶段性/顺序性/ | ABCD不均衡性/阶段性/顺序性、差异性、互补性★ | |
| 如何进行家访并达到预期目的是班主任需要思考的问题，家访一般分为（ 全对）等几个步骤。 | 分析家访对象///进行后期追踪/预测可能遇到的问题并制定策略/选择合适的家访时机/ 建立“家访记录卡”/明确家访的目的 | |
| 少先队活动的基本方法包括榜样教育法和（）。 美感陶冶法、体育游戏法/竞赛奖惩法、自评互评法/实践体验法、角色模拟法/奖章激励法、礼仪感染法/ | ABCD实践体验法、角色模拟法、 美感陶冶法、、体育游戏法、奖章激励法、礼仪感染法七种★ | |
| 少先队活动具有组织教育性、（）和创造性诸特性。 娱乐性/规范性/自主性/实践性 | 娱乐性、自主性、实践性★ | |
| 设计班级活动的出发点包括（） 从学生急需解决的问题出发/从学生的实际需要出发/从班集体建设的需要出发/从学生的兴趣出发/ | 从学生急需解决的问题出发、从学生的实际需要出发、从班集体建设的需要出发★ | |
| 社会对教师的角色期待主要体现在哪些方面？（） 根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才/言传身教，爱岗敬业，真正成为学生的楷模/在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情境创造性地进行因材施教/树立长远育人目标，培养全面发展的人才/ | 根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才//言传身教，爱岗敬业，真正成为学生的楷模//在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情境创造性地进行因材施教/ | |
| 世界卫生组织认为，健康应包括哪些方面？（） 生理/心理/社会适应/情感/ | 生理/心理/社会适应★ | |
| 谈话中的交流途径包括() 学习成绩/言语信息/沉默/面部表情/ | ||
| 唐云增讲授班级应该什么样的，主要包括明确的共同目标、（）。 和谐的人际关系/学生满意的活动/健全的组织机构/良好的规范/ | ABCD和谐的人际关系、学生满意的活动、健全的组织机构、良好的规范★ | |
| 唐云增讲授班主任是干什么的，主要包括提高自己的素质水平和（）。 提高班级素质水平/提高学生德、智、体等诸方面素质发展水平/做好学校与家长的桥梁/保证教育教学完成/ | ABC提高班级素质水平、提高学生德、智、体等诸方面素质发展水平、做好学校与家长的桥梁★ | |
| 唐云增讲座中总结当前我国班主任教育的七大支柱包括：（）民主教育、生活教育、活动教育、集体教育和创造教育。素质教育 自由教育 情景教育 自主教育 | 情景教育 自主教育 | |
| 唐云增提出负责（ ）三项工作的专业性主任教师，简称班主任。 班级教育 班队活动 班级管理 班级教学 | 班级教育 班级管理 班队活动 | |
| 提高新时期师德建设的科学化水平需要（）。 在师德养成上：既要注重他律，更要注重自律/在专业发展上：既要注重知识，更要注重道德/在价值取向上：既要注重奉献，更要注重发展/在师德要求上：既要注重基础，更要注重超越 | ABCD在专业发展上/在师德要求上/在价值取向上/在师德养成上★ | |
| 体验式班会的基本部分和环节包括（）。总结提升 暖场活动 主体体验活动 导入点题 | 导入点题 暖场活动 主体体验活动 总结提升★ | |
| 体验式班会具有（ACD）特点 开放性 预设性 生成性 整合性 | 开放性 生成性 整合性★ | |
| 体验式团体教育模式主要包括（） 学校体验活动/班级体验活动/社会体验活动/小组体验活动/ | 学校体验活、动班级体验活动、社会体验活动★ | |
| 我省新时期德育主题教育内容包括（） 突出弘扬和培育民族精神教育/强化日常行为规范教育/深入开展社会主义荣辱观教育/加强心理健康教育/广泛开展诚信教育/ | 深入开展社会主义荣辱观教育、突出弘扬和培育民族精神教育、强化日常行为规范教育、加强心理健康教育、广泛开展诚信教育★ | |
| 下列行为属于有偿补课的是（） 教师向学生家长推荐辅导教师从中获利/教师相互介绍补课生源，并从中获取利益/组织动员学生参加校外的培训机构有偿补课/教师假期参与校外培训机构的补习班有偿补课 | ABCD | |
| 下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任（） 在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的/其他在学校管理职责范内外发生的/在学生自行外出或者擅自离校期间发生的/在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的/ | ABCD | |
| 下面（）项是班集体建设的重要意义。 只有建设班集体，才能培养学生良好的个性品质/只有建设班集体，才能全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展/只有建设班集体，才能保证学生的心理健康/只有建设班集体，才能使班主任自身素质得到全面提高/ | ABCD只有建设班集体，才能培养学生良好的个性品质/只有建设班集体，才能全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展/只有建设班集体，才能使班主任自身素质得到全面提高★ | |
| 下面（）项是青春期常见的心理、行为问题。 人格冲突/性别角色混乱/性心理问题/人际关系冲突 | ABCD人际关系冲突、性别角色混乱、人格冲突、性心理问题★ | |
| 下面对人格的解释正确的是（） 人的道德品质/人作为权利义务主体的资格/人在某一情境中偶尔表现出来的心理特征和情绪/人的性格、气质、能力等特征的总和 | ABD★ 人的道德品质/人作为权利义务主体的资格/人的性格、气质、能力等特征的总和 | |
| 下面哪些可以作为教师建立和维护良好威信的策略？（） 提高自己的情绪控制能力/提高自己的教学水平/不要挫伤学生的自尊心/给学生留下良好的第一印象/ | ABCD提高自己的情绪控制能力/提高自己的教学水平/不要挫伤学生的自尊心/给学生留下良好的第一印象/ | |
| 下面哪些是青春期的心理变化的主要表现？（） 情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，有两极性/性发育加速，性意识萌动/自我意识迅速发展，成人感强烈/智力逐步发展到高峰期/ | ABCD情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，有两极性、性发育加速，性意识萌动、自我意识迅速发展，成人感强烈、智力逐步发展到高峰期★ | |
| 下面哪些是影响教师心理健康的因素？（） 学校管理/角色冲突/社会影响/工作满意度/ | ABCD工作满意度，人格特征，角色冲突，学校管理，社会的影响★ | |
| 下面哪些是中学生常见的心理问题？（） 焦虑症/强迫症/睡眠障碍/抑郁症/ | ABCD | |
| 下面哪些属于教师心理健康的维护措施？（） 增强自我保健意识/教师的休闲/应付压力/对现实的有效知觉/ | ABC增强自我保健意识、应付压力、社会支持、专家处理、教师的休闲★ | |
| 下面选项中能显著影响教学效果的两点是（CD）。高超的能力 教师的热心和同情心 渊博的知识 教师富于激励和想象的倾向性 | BD 教师的热心和同情心 教师富于激励和想象的倾向性 | |
| 现在所倡导的师生关系是一种多角色的综合关系，教师（） 既是孩子的榜样又是孩子灵魂的塑造者/既是课程的组织者、实施者，又是开发者和创造者/既是学生的发动者、组织者，又是管理员/既是知识的传播者，又是孩子的朋友/ | ABCD | |
| 向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义 祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社 会主义道德品质和良好的心理品质，遵守（）。《中小学生守则》 班级规则 《中小学生日常行为规范》 学校校训 | 《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》 | |
| 小学班集体建设的基本内容（） 现场集体/完善班集体规章制度/建立班集体组织机构/确定班集体目标/ | ABCD | |
| 小学班主任可以采取灵活的方法进行心理健康教育，比如() 表演法/主题班会法/游戏法/故事法/ | ABCD | |
| 小学生学习困难综合症的主要表现（）。 计算困难/绘画困难/诵读困难/交往困难 | 计算困难 诵读困难 | |
| 心理-道德教育的宗旨应当是：（） 服务人生幸福/提升精神品质/促进人格和谐/优化心理机能/ | ABCD优化心理机能、促进人格和谐、 提升精神品质、服务人生幸福★ | |
| 心理辅导开始阶段的主要任务包括（）。 掌握来访者的资料/建立辅导关系/实施指导与帮助/进行分析、鉴别与诊断/ | ABD建立辅导关系、掌握来访者的资料、进行分析、鉴别与诊断★<学校个别心理咨询的步骤一般分为开始阶段、指导与帮助阶段、巩固与结束阶段。> | |
| 心理咨询中常用的治疗方法与技术有()。 系统脱敏疗法/合理情绪疗法/肯定性训练/松弛训练 | 系统脱敏疗法/合理情绪疗法/肯定性训练/松弛训练★ | |
| 新时期德育的内容上的特点包括（ACD ） 更加注重针对性 更加注重社会性 更加注重时代性 更加注重基础性 | 更加注重针对性;更加注重基础性;更加注重时代性★ | |
| 新型师生关系要求（）。 在社会道德上，师生关系是相互促进的/在人格上，学生与教师是平等的/以教师为中心/以儿童为中心/师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系/ | ABDE在社会道德上，师生关系是相互促进的/在人格上，学生与教师是平等的/以儿童为中心/师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系/★ | |
| 许多班主任在触犯班规时甘愿“以身试罚”，树立班规的威信。此类做法告诉我们班主任在班级管理中要有（）精神。 敬业/团结/守信/献身/ | ACD 敬业/守信/献身/ | |
| 选拔班干部的方法主要有（） 选举制/轮换制/任命制/推荐制/ | ABC 选举制/轮换制/任命制/竞选制★ | |
| 学困生的特点有（） 学习兴趣不高，不能集中注意力听课。/不能正确听取他人意见，受到老师批评会当堂顶撞。/学习态度不端正，懒惰贪玩，成绩明显低于同年级学生。/学习目标不明确，自我要求低，言行自由散漫或狂妄不羁。 | ABCD | |
| 学生不会学习表现为() 课堂注意力不集中，不会听课/课堂上似懂非懂，提不出问题/觉得学习没劲，不想努力去读书/学习被动，学习习惯差 | 课堂注意力不集中，不会听课/课堂上似懂非懂，提不出问题//学习被动，学习习惯差 | |
| 学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段。班主任在撰写学生操行评语时要做到（）。 个性化/情境化/温馨化/细节化 | ACD个性化/温馨化/细节化★ | |
| 学生的个别差异包括（）。 生理的差异/心理的差异/非智力的差异/智力的差异 | 非智力的差异、智力的差异 ★ | |
| 学生的个性心理教育包括培养学生的() 气质/兴趣/自我意识/习惯/ | BCD/兴趣/自我意识/习惯/ | |
| 学生的心理训练方法主要有以下（）种心理活动法 教授知识法 测量法 情景陶冶法 | ABCD ★ | |
| 学生干部的产生方式有：() 任命制、选举制/随机制/推荐制/轮值制、竞争制 | ACD任命制、选举制//推荐制/轮值制、竞争制 | |
| 学生干部的对位概念包括：（） 干部学生——特殊学生/干部学生——普通学生/学生干部——学校领导/学生干部——学生群众/ | ||
| 学生人际交往的健康要求有() 积极沟通/诚实待人，不伪装/关心满足他人需求/能客观地了解他人/ | AD积极沟通/能客观地了解他人 | |
| 学生日常行为规范养成教育的途径与方法有说理教育法、环境陶冶、教学渗透，还要（）。 通过考核强化行为规范/贯穿于日常的班级管理中/学校、家庭、社会三位一体/通过活动强化行为规范的训/ | ABCD通过考核强化行为规范、贯穿于日常的班级管理中、学校、家庭、社会三位一体、通过活动强化行为规范的训练 | |
| 学生是我们的教育对象，也是直接沟通的对象，关于学生的信念直接影响着我们对学生的定位，继而影响我们对学生的态度。因此，班主任必须树立（）的现代学生观。 学生具有巨大的发展可能性/学生是鲜活的生命个体/学生有自我意识水平和自我觉察能力/学生是不可替代的学习主体/学生是有个别差异的/ | ABCD | |
| 学校里的哪些因素对学生的人格形成有影响？（BC） 班级规模/.校风班风/教师的人格特征/教学内容/ | BC校风班风/教师的人格特征 | |
| 学校心理辅导的途径有（）。 在学科教学中渗透心理辅导/个别心理辅导/小组辅导/开设心理辅导课/ | ABCD还可结合班级、团体活动开展心理辅导★ | |
| 学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证（）时间，不得加重其学习负担。 未成年学生的睡眠/娱乐/体育锻炼/课外活动/ | ABC★ | |
| 要走进学生的心灵，必须砥砺自己的心灵，需要做好（）创造成功，提速专业发展，砥砺一颗酷爱事业的心灵。 感受幸福，取得身心愉悦，砥砺一颗平静的心灵/心存高远，缔造教育情结，砥砺一颗豁达的心灵/转变观念，提升生命价值，砥砺一颗进取的心灵/享受生活，提高生活质量，砥砺一颗年轻的心灵 | ★一、转变观念，提升生命价值，砥砺一颗进取的心灵；二、感受幸福，取得身心愉悦，砥砺一颗平静的心灵；三、心存高远，缔造教育情结，砥砺一颗豁达的心灵；四、享受生活，提高生活质量，砥砺一颗年轻的心灵；五、创造成功，提速专业发展，砥砺一颗酷爱事业的心灵 | |
| 以个别学生为对象的教育工作，可以称之为“个体发展指导”，其具体内容至少有这样一些方面（） 不同类型学生的个别指导/闲暇生活指导/个性心理健康发展的指导/思想品德的发展指导/学习指导/ | ABCDE①思想品德发展指导②个性心理健康发展指导③学习指导④闲暇生活指导⑤不同类型学生的个别指导★ | |
| 以下（）是设计班级活动应遵循的原则 趣味性/主体性/时代性/功利性/ | ABC趣味性/主体性/时代性★ | |
| 以下哪些是心理评估中评估会谈常用的技术？（BCD）。反映 询问 倾听 鼓励 | 询问 倾听 鼓励 | |
| 以下哪些属于教师职业行为的常见问题？（） 自我型/怨职型/不良型/暴戾型/ | 怨职型;自我型、异常型、暴戾型和不良型★ | |
| 以下属于陶行知先生的教育思想的是（） 生活即学校/教学做合一/生活即教育/社会即学校/ | 教学做合一/生活即教育/社会即学校/ ★ | |
| 以下属于中期“读”生方法的有：() 学生反思/活动观察/跟踪调查/家校交流/ | 学生反思/活动观察/家校交流/ | |
| 以下说法中，表述合理的是（）。 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一/学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重/考试焦虑症的形成原因主要是学生内部压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了/考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 | ABD系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一/学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重//考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 | |
| 以下选项对沟通理解正确的是：（） 沟通是思想与感情的传递和反馈的过程。/沟通是人与人之间、人与群体之间交流的过程。/沟通能达成思想的一致和感情的通畅。/沟通是可以实现目标的方案集合。?/ | ABC | |
| 义务教育法中规定，对义务教育阶段的学生的处分有（）。 严重警告/记过/留校察看/开除学籍/警告/ | 严重警告/记过/留校察看/警告/★ | |
| 因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任有（） 学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的/由于教师的侮辱、讽刺，学生自杀、自伤的/来自学校内部的突发性、偶发性侵害造成的/地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的/ | ACD | |
| 因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任（） 学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；/学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；/学生在放寒假期间玩鞭炮炸伤手；/学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；/学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全 | ABDE学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；/学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；/学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；/学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全 | |
| 引导学生认识自我包括() 我是一个什么样的人/父母眼里的我/同学眼里的我/老师眼里的我/ | 我是一个什么样的人/父母眼里的我/同学眼里的我/老师眼里的我 | |
| 影响班主任人格的形成因素包括（） 童年经验/生物遗传和家庭环境/阅读的力量/社会文化及学校文化/ | ABCD | |
| 影响教师心理健康的因素很多，综合起来有（）。 个人因素/学校因素/社会因素/家庭因素 | ABCD | |
| 影响学生心理健康的因素主要有() 内部因素/家庭因素/社会影响/年龄因素/ | 内部因素 社会影响★ | |
| 影响学生心理健康的因素主要有(BC) 年龄因素 社会影响 内部因素 家庭因素 | BC | |
| 优化班会课要注意（） 把握时代性/注重实效性/增强针对性/提高应急性/ | 增强针对性、注重实效性、把握时代性 | |
| 游戏的德育价值实现的两个主要特点是（ABCD）。是通过儿童已经接受的规则进行约束去进行自育的 是和游戏伙伴相互制约进行互育的 是孩子们自觉自愿的、心悦诚服的，在愉悦中进行的 通过模拟生活的游戏结构和实践中得到训练的，潜移默化地加以陶冶的 | ABCD | |
| 游戏是儿童的天性，游戏具有哪些教育价值？（） 智育/体育/德育/劳动/ | 智育、体育、德育★ | |
| 愉快地接受自己的职业角色,对教师角色认同是教师心理健康的标准之一，除此之外，教师心理健康的标准还有哪些？（） 积极乐观的情绪状态/独创性地开展教育教学活动/良好的人际关系/积极适应和改造教育环境/ | ABCD | |
| 与家长书面沟通必须注意以下几点（）。 说明是否请予回信/言语表达因人而异/内容必须具体/文字必须简洁，不要冗长/ | ABCD | |
| 在班级活动中班主任的角色扮演以下说法准确的（ABCD ）。让班级生活成为幸福生活的一部分 班级是学生最重要的社会化场所，应尽可能提供学生自我发现、自我创造的机会和可能 和谐师生关系的创建者 从学生的需要出发，你就找到了创新的源泉 | ABCD | |
| 在班级中为了增强学生的自我管理的意识，我们应注意以下几点（） 引导学生自我约束/引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系/保护学生自我管理的积极性/进行生活、学习性教育/ | ABCD | |
| 在班主任对班集体施以根本性影响的同时，班集体建设也促进了班主任的（ABCD ）。 专业能力的发展 专业心理的发展 文化素养的发展 专业人格的发展 | ABCD专业人格的发展/文化素养的发展/专业能力的发展/专业心理的发展 | |
| 在班主任进行个别辅导时要注意以下几点() 奖惩有度/耐心聆听/及时批评/积极关注/ | 耐心聆听/积极关注 | |
| 在教育活动中，一些教师教育法制观念淡薄，不能正确看待权利和义务，侵犯学生权益的现象时有发生，主要表现在（）。 侵害学生的受教育权/侵害学生的人身自由权/侵害学生的肖像权/侵害学生的人格权/侵害学生的隐私权/ | 受教育权、人格权、隐私权、自由权★ | |
| 在学生健康成长的道路上，班主任要协调学校与学校外部教育力量，即让（）三者都发挥着重要的作用。 同辈群体/学校/家庭/社会 | 学校/家庭/社会★ | |
| 在中小学校园周边设置（）不适宜未成年人活动的场所的，由主管部门予以关闭，依法给予行政处罚。 录像厅/互联网上网服务营业场所/游戏厅/营业性歌舞娱乐场所/ | 营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场★ | |
| 在做好班主任培训工作、完善班主任奖励制度的同时，要切实加强以下几项制度建设（） 建立班主任考核制度/建立班主任资格制度/建立班主任职责制度/建立班主任管理制度/ | 职责制度、任资格制度、薪酬制度 | |
| 中小学德育工作的“三维”目标是（） 知识与技能/情感态度价值观/过程与方法/道德水平 | 知识与技能/情感态度价值观/过程与方法 | |
| 中学生的情绪有以下几个特点() 情绪体验强烈而深刻/情绪体验具有明显的两极化/多度依赖/多愁善感/ | 情绪体验强烈而深刻/情绪体验具有明显的两极化/多愁善感/ | |
| 中学生心理健康教育主要是对中学生进行（）。 心理咨询/心理卫生辅导/青春期教育/学生考试焦虑/ | 青春期教育 心理卫生辅导 | |
| 中学生早恋的对策主要有（）。鼓励团体交往 加强预防教育 杜绝双方交往 重视与家庭配合 | 鼓励团体交往 加强预防教育 重视与家庭配合 | |
| 周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生，他提出的五好是指读好书、扫好地、（），体现了事事育人的思想，哪里有生活那里就有教育。 做好操/画好画/唱好歌/写好字/ | 做好操/唱好歌/写好字★ | |
| 周德藩提出当前我国基础教育学校体育存在的问题（ABD）。习惯问题 专长问题 医生问题 技能问题 | 习惯问题 专长问题 技能问题 | |
| 周德藩提出当前我国基础教育中的语文教育教学存在的问题() 表达能力太差，词不达意/教学质量太低，事倍功半/生活体验太少,没有表达内容/书读得太少,没有语言积累 | 生活体验太少,没有表达内容/书读得太少,没有语言积累★ | |
| 周德藩提出中小学的德育问题用（）六个字概括 健康/爱国/法纪/行为/ | 爱国/法纪/行为/|| | |
| 主题班会的设计和实施一般要经过主题酝酿、组织实施和总结提升三个阶段，设计和实施过程中应当坚持（）。 创新性原则/针对性原则/计划性原则/整合性原则/ | 计划性原则、针对性原则、创新性原则、整合性原则★ | |
| 专门的学校应当进行以下（）教育 劳动和职业教育/纪律和法制教育/思想教育/文化教育/ | ABCD劳动和职业教育、纪律和法制教育、思想教育、文化教育、 | |
| 转化后进生的基本要求有（）。 尊重学生人格/运用班集体的力量/调动后进生自身的积极性/组织教育合力/建立感情基础 | ABCDE | |
| 自我修养方面的心理健康内容包括() 善于正确地评价自我/具有自制力/及时而正确地归因达到自我认识的目的/通过别人来认识自己/ | ABCD心理学家林崇德将青少年心理健康的标准概括为三个方面:敬业、乐自我修养 | |
| 组织班级活动要明确的问题是（） 活动的目的和要求/学校家长的认可程度/时间、地点、内容，形式等/评价方法与表彰办法/ | 活动的目的和要求/时间、地点、内容，形式等/评价方法与表彰办法/ | |
| 组织和建设班集体的方法包括（） 家庭学校同步教育法/榜样树立法/协调，引导群体法/教师楷模作用法/利用一切宣传阵地和工具/ | ABCDE | |
| 组织实施主题班会课，班主任除了必须具有高度的责任感、扎实的基本功和先进的 教育理念外，还应当正确处理好（ABCE）等几个方面的关系。处理好静态预设与动态生成的关系 处理好遵循规范与开拓创新的关系 处理好情感体验与价值引领的关系 处理好班主任的角色意识与班会课的效果的关系 处理好学生主体与教师主导的关系 | ABCE处理好静态预设与动态生成的关系；处理好学生主体与教师主导的关系；处理好情感体验与价值引领的关系；处理好遵循规范与开拓创新的关系。★ | |
| 作为学生的重要他人，班主任一般承担以下角色任务（）。 学生的朋友和知己/学生楷模/家长代理人/心理保健者 | ABCD家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己★ | |
| 做好家校沟通，班主任需要学习：（） 家校沟通的策略/家校沟通的形式/家校沟通的主旨/家校沟通的作用/ | 家校沟通的策略/家校沟通的形式/家校沟通的主旨/家校沟通的作用 | |
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