优质课《乡下人家》教学设计

一、教学目标

1．认识“瞧”、“捣”等生字，能规范书写“瞧”字。读准“依着时令”“瞧见”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．抓住关键词句品读优美语言，感受文字背后的画面美，积累精彩句段，注重语言文字的训练。

4．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

二、教学重难点

抓住关键词句品读优美语言，感受田园诗情。

三、教学准备

教师：课件

学生：自主学习卡

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入

师：孩子们，你们去过乡下吗？谁能谈谈你对乡下的了解；预习时你都积累了哪些描写乡下生活的古诗名句？

生谈，师适时点评。

师：古人描写乡间生活如此精彩，在现代文中乡下生活又是一番怎样的风景呢？下面让我们一起走进今天的课文——师板书、生齐读课题。

（二）初读，检查预习

1、师：课前我们已经借助自主学习卡预习了课文，来看看这些词语你会读吗？

（出示词语）依着时令 耸着尾巴

生读。（指名、齐读）

（出示词语）瞧见 捣衣

生读。（指名）

师：你知道捣衣是什么意思吗？你能做一下这个动作吗？生谈，再读。

师：仔细观察“瞧”“捣”字，你发现有什么共同点？

生谈。

师：左右结构，应该注意什么？

生交流：左窄右宽，左边偏旁窄一些。

师范写“瞧” “捣”，生书空，后在自主学习卡上规范、美观地写两个。

2、师过渡：乡下人家给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能概括你的感受？

生答。

师出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

生齐读。

师：能给独特找个近义词吗？师：迷人是什么意思？（板书）

生答。

师：乡下人家都有哪些独特、迷人的风景呢？你能用小标题的方式概括一下吗？

生概括，师出示图文。（乡下人家就是这样一幅幅独特、迷人的画面啊！）

（三）再读，走进文本

1、师：下面就让我们一起走进屋前搭瓜架的画面，去感受一下作者是怎样表现乡下人家的独特、迷人的？

生自由读。

（1）师：哪些语句让你感受到了乡下人家的独特、迷人？

生交流句子，谈感受。

（2）师出示“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

师：“装饰”什么意思？

生答。

师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰？

学生互指，进一步明白装饰的意思。

师：在文中是指谁给谁构成了装饰呢？出示_______,________和_____，给_________构成了一道别有风趣的装饰。 

生答。

师：你怎样理解“别有风趣”？

生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。

师：这是一道怎样的别有风趣的装饰呢？

生交流。

师出示图片，就是这样的别有风趣的装饰，给你什么感觉？

生再读（指、齐）。

师：刚才我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。出示“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

生读，谈感受。

师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样？

生交流。

师：把体会送到这句话中，再读。

生读（指）

师：不论是在小小的房屋前欣赏花藤满架、绿意盎然，还是品味这醉人的别有风趣，都是那么有滋有味。难怪作者说——（出示中心句）

学法总结：刚才我们是采用了怎样的方法体会到乡下人家的独特、迷人的？（联系上下文；抓住关键词句）

2、好文不厌百回读，默读2——6段，找出你认为最独特、最迷人的画面，想一想你是从哪些词语、句子中感受到独特、迷人的，读书要做到眼到、心到、笔到。在旁边写写批注，留下阅读的痕迹。

乡下的风景很美，这篇课文更美，你认为那幅画面最独特、最迷人？

预设：门前种鲜花

生读。

（1）听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生想象并描绘画面。

（2）师出示调换顺序后的句子，行不行？（体会“依着时令”）

生谈理解。再读“依着时令，顺序开放”

（3）师：是啊，春风一吹，芍药绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竟相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。太美了！这个季节的花儿谢了，另一个季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节，依次开放，这就叫……（语速放慢拖长）

生读——依着时令，顺序开放。

（4）指名分别读芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，我们一起来感受一下这四季的鲜花绽放。

师生接读。

（5）师：其实，这不仅是一幅美丽的画，还是一首清丽的小诗。出示。生自由读，指读。师小结：鲜花吐露着芬芳，朴素中带着华丽，真是一道——生读（独特、迷人的风景）。

预设：屋后冒竹笋 

（1）生读，师：你眼前出现了什么画面？什么感受？生谈。

师：你是从哪个词感受到的？生：“探”

师：如果把“探”换成“伸”，行不行？生交流。

师：成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，谁知道小笋儿为什么要急切地探出头来？师采访：小竹笋，告诉大家，你“探”出头来想看什么？指名谈。（如：生：想看看外面的世界是什么样的。）师：哦，多好奇啊，读出你的好奇。生读（指）

师：屋后春笋，生机勃勃，真是一道——生读（独特、迷人的风景）。

预设：院里鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、夜静人如梦

生读，谈自己的理解、感受，读出感受。

（四）拓展 乡下的风景很美，这篇课文更美，想象一下，在冬天的乡下，可能是一幅怎样的图画呢？用上对比或者拟人的手法，写一个完整的片段。生交流，师适时点评。

（五）总结：读着读着，乡下人家那一幅幅美丽的画面已不觉走进了作者，也走进了我们的心间，真可谓诗中有画，画中有诗，师读“青藤绿叶红瓜，春雨竹笋鲜花。群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，饭菜门前摆下。夜静虫鸣入睡，最美乡下人家。”

孩子们，看似平凡，普通的乡村生活竟是如此美丽的一道道田园风景，现在我们也不禁发出这样的赞叹：生读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”

四、作业（推荐阅读）

不知不觉中，我们四十分钟的乡间之旅就要结束了；而独特、迷人的乡村生活需要你课下继续用心聆听和阅读；推荐阅读；选择其中一本深入地阅读，下周的读书交流会上，我们再见！