初中生物结业考试经验交流

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

能有机会和大家在一起交流、探讨教学工作，我感到很荣兴。在去年的生物结业考试中我们学校的成绩还不错，当然，成绩的取得首先离不开学校良好的教育教学大环境以及学校领导的关心与支持，更离不开我们教研组老师的团结合作，如果从教师个人因素来讲，我想从以下几方面来谈谈我们的粗浅做法，希望大家不吝指正。

       一、合理安排进度，稳扎稳打。

        就初三教学时间上来讲，确实很紧张，在这一年中我们要完成两册课本的学习还要完成六册课本的复习，时间紧、任务重，这是事实，如何合理有效地安排好这有限的时间也是我们初三教学的一个重要的环节。我们在进度安排上采取了稳扎稳打的方法，我们初三上学期主要完成初三上、下册课本的教学，并没有急于进入中考总复习。因为初三上、下册涉及到的学生能力训练的题多，我们在完成课本教学后将这两册课本进行了综合复习，从基础到能力，大量地让学生做题，趁热打铁，让学生将初三的知识“一挫到底”。这样做可以一举两得，一方面可以让学生在过年的这次考试中取得优良成绩高高兴兴回家过年，并在这高兴之中振奋了人心，让学生以饱满的热情、十足的底气投身到年后的中考总复习中。另一方面就中考总复习的全局上来讲，我们利用了一个学期的时间来学习、巩固初三上、下两册课本，因此在第二学期的总复习中我们就把重点放在了初一、初二的课本复习上 ，在完成初一、初二的课本复习之后，我们再同初三课直接滚入二轮复习并接入三轮复习。

     二、积极倡导新课程理念、打造高效的课堂教学

      1、教师在课堂教学过程中要做好角色的正确定位

   “ 打造高效的课堂教学”是我们教师的的目标和追求。在日常的教学中要做到这一点，我认为教师首先应做好“角色”的正确定位。“学习是一种能动的活动，决不是教师片面灌输的被动的活动”，“知识”并不是靠教师灌输的，而是学生自身主动建构的。让学生真正地成为课堂的主体、真正地把课堂还给学生。在教学中我们一直在努力地实践着、改变着，收获着。无论是新授课还是复习课，我们始终都本着一个原则：少讲精讲，适时强调提升。一节课我们一般分为三大板块：学生自主学习、小组合作学习、集体答疑解惑。保证学生充足的自主学习和合作学习时间，老师讲的内容一般是学生自学后还不能理解和掌握的地方。对于一些有的学生能解决，其他学生仍有疑问的问题可请已解决问题的学生讲解，老师适时点拨。另外，在讲解试卷时，我们也采取了以学生为主体教师为主导的方法，让学生有充分的空间展示自己。

（2） 引入小组合作机制，充分发挥小组合作的效能

小组合作学习经过几年来的实践、研讨、提升，现在已经成为我校教学的一种常用模式。我们在上一年的教学过程中以这种模式为载体，放开手脚，大胆引入小组竞争机制，充分调动学生的学习积极性。我们在教学过程中所进行的小测以及每星期的测试都以小组为单位进行累积记绩，每周五前进行清算，利用平均分将各小组进行排名，平均分最高的小组不设作业作为奖赏，其它的小组按名次依次增加写作业的名额。在平时的教学过程中每个小组都在小组长的带领下努力地为了周末没有作业而“奋斗”着。学生在学习小组中，相互帮助，共同进步，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；也有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”。在这个过程中学生的学习积极性提高了，自然有利于学生学习成绩的提高。

（3）在课堂教学中采取分层教学，促优生、拉差生

我们学校在09——10学年的生物结业考试中，我们的平均分位于全市第？名，而我们的优秀率却位于全市第？名。针对这种情况，我校领导以及我们组的教师及时召开会议研讨对策、制定出附和我校学情的教学计划。我们在10——11这一学年大胆地进行了教学改革，在实际的教学中我们改变了以前的“齐步走”，采取了分层教学，无论是在课堂要求上还是在习题设计上都进行了分层。在这个过程中让优生能够真正地吃得饱，让差生吃得好。通过分层教学给予优生充分的发展空间，

   （4）坚持课前小测,持之以恒

为了抓好学生对重点知识的理解与识记，无论是新授课还是复习课，每节课前我们都要进行课前小测，小测的内容就是上一节课的重点，小测题不多，但每节必测。通过小测我们可以及时了解学生的学习效果和自己的教学效果，特别是学生对重点知识的掌握程度。“课前小测”这是一个传统而又简单的教学方法，但是如果我们能做到持之以恒，确实能收到意想不到的效果。通过每节的小测可以让学生巩固上一节的重点知识，又能让学生养成一个良好的习惯。因为我们每节都要进行小测，学生就会有“危机感”，这样，上课时会更加注意听讲，课后会“刻意”准备，进而提高了学生对生物的重视程度，于是，生物成绩自然就会提高了。 

    总之，教无定法，贵在得法。浅显之见，多多指教。谢谢大家。