部编版《白鹭》教案完整版

1.白鹭

部编版五年级语文上册白鹭第一课时教学设计

教学目标：  

1.认识“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嵌、”等10个生字，正确读写“精巧、配合、身段”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，抄写优美的自然段。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.感受白鹭的美，体会作者在这个事物中寄托的思想感情；用心感受生活，发现生活中平凡事物的美。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”吧！

白露是很美的，美的就像一首诗。唐代大诗人杜甫用诗歌来赞美它，而现代大文豪郭沫若用却用优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习《白鹭》这篇文章，品味文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

二．了解作者，简介白鹭。

1.郭沫若原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若，四川乐山人。它是现代文学家、历史学家、中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。主要著作有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等，学术专著《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。    

2.白鹭是一种水鸟，体长50厘米，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。春夏多活动于湖沼岸边或水田边，以小鱼等水生动物为主食。

三．初读课文，扫清字词障碍。

1.选择自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通读顺课文。

2.交流：（1）指名读生字“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”。

（2）去拼音开火车读。

（3）找出新词、理解词语，并集体齐读。

（4)借助语境理解词语：精巧 适宜  悠然   嗜好  恩惠  

美中不足

3.出示生字：“宜  鹤  嫌  朱  嵌  框  匣  哨  恩  韵”。

4.（1）指名读认。（2）小老师领读。（3）开火车认读生字。

5.分析生字并指导书写。

6.给生字加一加，变成另外的字。

四．再读课文，整体感知。

1.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，并标出自然段。

2.用你喜欢的方式读课文，边读边想，在作者的眼中，白鹭是什么？　

课文是从哪些方面来描写白鹭的？

五．课堂练习，巩固字词。

1.我能拼正确，还能写漂亮。

jīng  qiǎo    shēn  duàn    xún  cháng   měi  zhōng  bù  zú

（         ） （         ）  （         ）（                 ）

2.火眼金睛辨字形。

朱（        ）   嫌 （        ）   哨（        ）   恩（        ）

珠 （       ）  赚 （        ）    悄（        ）   思（        ）

六．课堂总结，布置作业。

今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。课后请同学们完成以下练习：

1.把生字抄写的作业本上；

2.熟读课文，理解文章大意。

七．板书设计。

1.白鹭

yí     hè     xián     zhū     qiàn    kuàng

宜     鹤      嫌       朱      嵌      框  

xiá   shào     ēn      yùn

匣     哨      恩       韵

一年级上册语文教案 - 汉语拼音 6.j q x  人教部编版

6.j q x教学设计

教学目标：

1.正确认读声母j q x，读准音，认清型，能正确书写。

2.正确拼读声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木”“下棋”两个词语，认识“棋、鸡”两个生字。

4.正确朗读儿歌“在一起”。

教学重点：声母j q x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

5.教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学建议：

一、字母教学

1.读准音。

 （1）发音指导。

　j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。

　（2）口语词助读。

　教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。

2.识记形。

　（1）观察字形。

　　j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母ɡ、p很像，可以编成顺口溜“像个9字，qqq；ɡ字去弯，qqq；反个p字，qqq”。

　（2）书写字母。

　　j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

　　j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

　　q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

　　x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

二、拼读教学

1.两拼音节。

　  j、q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，jī，可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。

　 需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节的不同。

2.三拼音节。

　  拼读jiā、qiā、xiá这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。

3.j、q、x和ü相拼。

　  教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。课前教师可以通过复习y和ü组成整体认读音节时ü上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x和ü相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ü组成的带调音节jū、qū、xū的拼读中，要不断强化巩固这一规则。

三、词语和儿歌教学

1.词语。

　　“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。

2.儿歌。

　　儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的大意即可。

四、识字教学

　　棋　棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。可以联系插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制作而成的。

　　鸡　可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。

五、问题提示

　　★学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的规则？

　　字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。而ü上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时，ü上两点是保留的；当它和j、q、x相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。

教学过程

第一课时

一、复习导入

二、创设情境，引入新音

师：“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”

师：（讲故事）看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

师：（讲故事）小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

游戏巩固。

(1)变魔术，区分形近字母。

过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

发音要领：

发 j 时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然 后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。发 q 的阻碍部位和发音方式与 j 相同，只是在发 q 时，冲出的气流比发 j 时要强许多。在发 x 时， 舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出， 摩擦成声，声带不颤动。可见，x 的发音部位和 j、q 相同，但它的发音方式没有塞的成分， 是纯粹的擦音。

一年级上册语文导学案-4《d t n l》人教（部编版）

4　d t n l

导学案设计

1  ɑ　o　e

导学案设计