震撼教育36计之紧箍咒

承受压力的重荷，喷水池才喷射出银花朵朵。

——民间俗语

紧箍咒是指教师通过某种方式对学生施加压力或加以、约束，并使其成为学生克服困难和惰性的动力。

《西游记》中的孙猴子头上带着一顶紧箍咒，那是如来用来约束孙猴子的工具，每当猴子有非分之举，唐僧就开始念经，孙猴子再厉害，也不能和尚打伞——无法无天。

一个广为人知的案例是，一名教师在发现一名学生在考试中通过作弊拿到高分之后，不仅没有戳穿，还大加表扬，鼓励大家向他学习。当有学生提出质疑时，教师反而故意批评他们是对同学的不信任，为什么他就不能考出好成绩呢？这种做法实际上是给这名学生套上一顶紧箍咒，如果他以前的学习不够认真的话，那么，在老师高调的表扬之后，他就没有其它选择了。

孙悟空如果没有“紧箍咒”，大约是不会最后成功修道成佛的，小小的一个铁箍实际上蕴涵了如来对他的期望。从这个角度来说，皮格马利翁效应之所以有效，也正是教师的期望产生作用的结果。学生的改变最终是通过对自己的约束实现的，这约束来自于教师的高期望。

在日常教学中，我通常会在教了学生一段时间之后，在记分单上每一名学生名字后面写上一个预估分，预估分比他的实际水平要略高一些。学生通常都很在乎教师的预估分，并且努力达到。

“紧箍咒”的原理也在其它一些德育工作中被采用。效果亦很显著。

呵护生鸡蛋——感受母爱活动

“呵护生鸡蛋一周”的活动全面展开了。活动要求每个学生随身携带一个生鸡蛋，除了睡觉，须臾不可离身，并想办法保证一周内鸡蛋不丢失、不磕破，一周后谈体会。

活动开始，每个学生手里都捧着“包装”好的鸡蛋来到学校。他们保护鸡蛋的方式多种多样、别出心裁：有放在盒子里的，有裹在手套里的，还有把鸡蛋放在小箱子里的……邓志联同学捧着一个茶叶盒，盒盖打开后，里面有一个小小的杯子，杯子与盒子的缝隙用两个口罩塞紧，杯子里面垫了一层厚厚的纸巾，中间放了一个鸡蛋，鸡蛋上面还有一层纸巾。他说：“我想了很久才想出这个办法，不过还有点不放心，生怕被同学碰着，只好时时把它捧在手里，连上厕所都带着。” 

一周过去，活动结束了，赵老师请学生们进行总结，谈感受。

“怀孕了不能做激烈运动！”

“七天下来，我觉得当个鸡妈妈累死了，每时每刻都提心吊胆。不过看到鸡宝宝安然无恙，我也就很开心了。”

“看来，保护好一个小生命真不容易啊！一周过后，这个鸡蛋我都不舍得吃了，要一直把它留着。”邓思玮激动地说。

“保护一个鸡蛋都这样不容易，爸爸妈妈把我们养这么大，要受多少苦啊！”刘俊文感慨地说。

德育重在情感体验。仅仅一周的小体验，孩子们的责任心、对亲情的理解、对生命的珍惜，不都已蕴涵于这一句句朴实的语言之中了吗？（刘映伦《班主任》2006年第4期）

同样的做法，有些学校却用它来约束孩子的行动，自从每一名孩子的口袋里装了一个生鸡蛋之后，学校课间再也没有学生打闹奔跑的现象了。应该说，将其常规化还是值得商榷的。校园里应该充满孩子的欢声笑语，如果走进校园，所有的人都小心谨慎，老气横秋，孩子脸上没有欢乐和阳光，那么，这样的教育一定是压抑人性的。因此，同样的做法，还要看其目标是不是科学、正确。

学生交作业困难怎么办？美国优秀教师克拉克创造了一个很有意思的做法，他会在黑板的一角写上“全班累计交齐作业满××天”的字样，××是空着的。在教师第一天的动员和布置下（他可以选择少布置作业或布置一些容易完成的作业），全班交齐一天总是可能的，随着这个数字的累加，它就成了全班同学关注的重点和追求的目标。无需教师督促，那些有可能不完成作业的学生会感受到前所未有的压力和来自于同学的激励。克拉克老师说，全班连续交齐作业最长的记录超过了十周。

前两年某些地方还有一种“分数银行”的做法：学生考试成绩不佳，可以向老师借分。借了分是要还的，而且要付利息——加倍还。这也是一种紧箍咒的做法，只不过，在推广过程中又有异化，有教师要求所有没有考到90分的学生都必须借分，这就不是方法本身的弊端了。

要诀：

✍           给每一名学生以较高的期望，并坚信他们能够成功。

✍           适时适度地给学生戴高帽。

✍           如果学生以不诚信的方式来取得成功，至少说明他们对结果是很看重的，因此不妨装糊涂，肯定其结果，并指导其过程。

✍           在某些特定的活动中给学生一定的，例如负重跑等，当解除之后学生必将有不一样的表现。

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