《6.火红的枫叶》教学设计

知识与技能：

1.会认“玫、瑰、掌、贺”4个生字，会写“枫、想、总、为”的8个生字，理解“然而”等生字词的意思。积累“火红、朝霞、洁白”的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，能够体会“我”对于大自然以及老师的爱。

重难点：

重点：掌握生字的读音和写法，能够有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，感受“我”对大自然和老师的爱。

师生齐准备：

教师：多媒体课件；搜集枫叶变红的相关资料；磁性田字格。

学生：搜集关于枫叶变红的资料；田字格练习簿。

第一课时

课时目标：

1. 会认“玫、瑰、掌、贺”4个生字，会写“枫、想、总、为”的8个生字。

2.能够正确、流利有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话激趣，引出话题

1.质疑：孩子们，“9.10”你们知道这天是什么日子吗？（教师节）

2.谈话：是啊，教师节就是教师的节日，你们想动手做一张贺卡送给老师以表达对老师的节日祝福吗？那么你最想制作一张怎样的贺卡给老师呢？

学生各抒己见。

师：我想老师们拿到了你们亲手制作的贺卡后，心里一定对感到特别开心、激动。有一个小朋友跟我们大家的想法都不一样，她准备用火红的枫叶来制作贺卡，你们想知道她是怎样制作的吗？

3.板书课题：火红的枫叶。

二、初读课文，感知内容

1.教师范读课文，学生边听边想一想：课文主要写了一件什么事情？

2.学生简单交流自己的听读感知（课文写了“我”用枫叶制作贺卡送给老师的事情），教师适时引导学生注意把人物、事情尽可能表述清楚。

3.学生自主读文，教师出示读文要求：

（1）画出课文中的生字，借助拼音读准字音；

（2）读通句子，难读的句子多读几遍；

（3）在文中标出自然段的序号。

4.学生自主读书，教师深入班内了解学生会读书情况，同时给予部分学生以字词朗读指导。

检查汇报自主学习情况：

5.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，再次逐段进行字词句朗读指导，同时范读部分句段。

6.引导学生再次朗读课文，看看课文中小作者是如何记述自己找到“火红的枫叶”的，教师根据学生的回答情况适时引导他们用简洁的词语进行描述，同时归纳板书：寻找枫叶——终于找到——做成贺卡——送给老师。

三、巩固生字，指导书写

1.课件再次出示文中生字，指名学生朗读生字，同时进行指读抢读生字小游戏（教师随机指生字，学生快速准确地读出生字的读音），教师根据学生的认读情况再次进行范读指导与强调。

2.出示“想、总、为”等7个生字，引导学生认真观察文字并想一想这些文字在书写的时候最需要注意什么。

教师进行生字范写指导，重点指导写好生字“总、想”下面“心”的卧钩，同时“心”最后两点要注意高度差不多；“为”的笔顺是点、撇、横折钩、点，注意横折钩要略向内收等。

学生跟着教师的指导进行书空练习。

3.学生自主描红并临写生字，教师巡视指导书写，并及时反馈书写情况，强调重点呢笔画的书写要领和关键。

四、课堂小结

1.学生齐读课文。

2.小结促思：孩子们，文中的枫叶贺卡究竟是怎样的呢？下节课我们继续学习课文。

第二课时

课时目标：

1.能够流利、有感情地朗读课文。

2.理解“然而”等词语的意思。积累“火红、朝霞、洁白”等词语。

3.理解课文内容，能够体会“我”对于大自然以及老师的爱。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1.师生共同玩“找生字”的小游戏，教师相机巩固生字识读。

2.指名学生用自己的话简述课文的主要内容。

3.过渡引入：同学们，那片枫叶到底是什么样子的呢？这节课，就让我们继续跟随金波老师走进秋天的枫树林，去寻找那片火红的枫叶吧。

二、精读感悟，感受“枫叶美”

1.课件出示“火红的枫叶”图片，引导学生观图并说说对枫叶的感知。（枫叶很美，颜色很鲜艳……）

2.小结导学：是啊，这些枫叶的确很美很鲜艳，同学们，课文中“我”找到的那片枫叶又是怎样的？请认真自读课文，边读边找出文中描写枫叶的句子，用波浪线画下来。

3.学生自主 研读，动手圈画句子，教师巡视了解学生圈画情况，适时引导学生聚焦课文第三自然段。

4.学生交流自己画出的句子，课件适时出示：“它比朝霞更红，比玫瑰更红；它的样子最好看，就像我小小的手掌”，并指名朗读文段。

（1）指名说说自己从这段话中读懂了什么。教师适时再次出示枫叶、朝霞、玫瑰的对比图片，同时引导学生抓住“最红最红、像我的小小的手掌”等体会作者对比、比喻手法的运用，并引导学生用“像”进行说话练习。

（2）想象体验：如果是你找到了这样一片枫叶，心情会是什么样子的？

课件适时出示句子：“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”引导学生抓住“啊、终于”以及“！”等体会“我”的激动之情。（指导朗读句子，读出惊喜之情）。

（3）指导全班感情朗读课文第三自然段。

5.质疑促思：文中的“我”找到这片枫叶时，为什么会如此激动惊喜呢？（因为“我”找到了很久很久才找到这片“最红最红”的枫叶）？

（1）引导学生认真自读课文第1、2自然段，看看哪些词句都表现了“我”寻找枫叶的时间之长。

（2）师生共同交流，教师适时引导学生抓住“走来走去”“每当……总以为……”以及“又找到”等词语体会出“我”寻找了很长时间（引导学生回顾自己寻找东西的经历，以更好地体会“我”渴望寻找到那片“最红最红”枫叶的心情）。

（3）课件补充出示课后练习“积累运用”中的两个句子，引导学生朗读比较这两句话，看看哪句话的表达效果更好，教师适时引导他们抓住词语的变化（“不久、找”变成了“很久很久、找来找去”），从中体会“我”找了很长时间，而且找得十分仔细，看得出“我”非常热爱老师，想把最红的枫叶送给老师。

（4）指导学生感情朗读第1、2、3自然段，注意读出感情。

三、体验想象，感悟“爱师情”

1.引读第4自然段（课件出示），想想自己从中体会到了什么。

（1）指名说（“我”是怎样制作贺卡的，“我”制作贺卡的目的是什么），教师引导学生再读第4自然段，从中圈画出“我”制作贺卡时的动作词，想一想这些动作词都体现了“我”怎样的心情。

（2）学生交流，教师适时用其他颜色强调“粘贴、写、做、送”几个字词，引导学生体会“我”制作贺卡时的认真，并从中体会“我”想把最好的贺卡送给老师的心情。

2.拓展延伸：同学们，以前你们也给老师做过贺卡，说一说，你将它送给老师，是想向老师表达什么心情呢？（教师相机板书：表达热爱之情）

3.感情齐读第4自然段，注意读出对老师的热爱之情。

4.探究交流：引导学生朗读课文最后一自然段，想想自己是如何理解“老师的生日”的。教师根据学生的理解情况适时引导他们明确“老师的生日”指的是“教师节”，并从中进一步体会“我”对老师的热爱和感恩之情。

四、课堂小结，升华感悟

1.学生感情齐读课文，注意读出对枫叶的喜爱以及对老师的热爱之情。

2.说说自己学习这篇课文的收获，教师适时引导学生进一步感受秋天大自然的景物美，并体会到文中“我”对老师的热爱之情。

板书：

6.火红的的枫叶

寻找枫叶——终于找到——做成贺卡——送给老师

（表达热爱之情）