高2013级语文二诊试题分析

姜恒权

（一）客观题部分

（二）主观题部分

【7题】存在的问题

（1）踩点答题的意识较弱。分值为5分的题，必须分点条分缕析，而不能笼统回答，不少凭印象答题。

（2）不注意提炼文中的“理论依据”。考生着意到了题目开头的“结合现实生活”，于是提笔就描述现实生活中的例子，没有注意到评判的标准应该来自于文本中的理论。

（3）审题不够准确。文中语句明确限定在“学术名利场”，考生所举例范围太宽泛。

【11题，文言翻译】

该题难度较大，得分普遍偏低，反映了文言翻译能力的缺损和冲刺强化的紧迫性。

（1）学生没读懂原文，连原文究竟写的什么事情也不甚了了，对“马伶”李伶“的职业是什么也没搞清楚，导致在文章大意的理解上都出了问题。

（2）直译意识和能力欠缺，不能敏感翻译句子中“去”“易”“奏”“著”“为”等词的赋分点，也不能很好地翻译。

（3）顺通语句的能力弱，翻译的句子很多不通顺，甚至表意不清离题万里。

（4）对文言句式的把握能力欠缺，特别是省略句不能补充主语造成了不少的“无头”句子。

【错例】（1）马伶已经跑走，但兴化部又不肯轻易放过他，于是全部人都不演奏，华林部独自演奏。（1）马伶已经逝世，但兴化部不肯轻易放弃演奏，于是全部都放弃自己的乐器，不再演奏，因此华林部就全国闻名。（2）李伶当了相国，严格要求自己，他的儿子又安跟从他学习他的技艺后来居上。（2）李伶的演奏水平和严相国一样，你又怎么能学习他并且超越他呢？

【12题，断句】满分者不足一半，得1分这居多。得1分者多在“生之者甚少/向靡之者甚多”处得分。

存在的问题：（1）对文言句式特定了解不够。如，宾语前置的“莫之或止”“莫之拯救”无法辨识。

（2）对虚词的运用也敢漠视，不少考生在“莫之”“生之”“靡之”后面断开。

（3）对文言句子结构没有基本的把握，即不会划句子成分，在“残贼公行”处判错的特别多。

【13题，诗歌鉴赏】比较阅读的两首诗，单独理解其中一首的难度并不大，两首诗放在一块比较阅读难度就增大了。这大概在于考题暗示了学生要比较“异同”，结果出现了“喜”“悲”对比明显的理解。得分平均为3.4分左右。

（1）第一题第一问（“相同”）容易回答，但只有1分，关于不同之处考生只能零星答到，故得分较低。

（2）第二题中，温诗中“人物的心理”容易答出，秦诗中“无限思量”理解容易失当，时见“联想”“思考”等字眼。此问得分率不高。

（3）很多考生在分析诗歌时不结合原文诗句。

（4）不少考生将诗词中的人物当成了诗人本人。

【14题，默写】

平均分3分。错写的字集中在：（1）犹——尤（3）巅——颠（4）宛——婉（5）铢——珠（6）惊——清

常见错误类型——（1）能背不能写，同音字代替；（2）记忆混乱，东拉西扯；（3）答题甚至写错位置。

【现代文阅读】

【15题】

（1）失分多在入手的角度存在问题。

（2）一些同学只能泛泛答到句子表面的含义，如“我不能给你什么判决”“上书到上级也不会有交代”等。

（3）能答出“”，但能答出“惧外”“欺内”“至上而下”等意思的并不多，要点不深入细致。

【16题】

（1）答案要点在阅卷时进行了处理。A.答到“郑板桥的品质”或“竹子”的特性和象征含义的均可得2分。B.答到“对比”或“讽刺”给2分。C.内容1分。D.“标榜自己”只做参考。

（2）一般的考生都答不到“标榜自己”这个点。

（3）人物混淆。尤其是把“知府”和“钱知县”混淆，也有把“郑板桥”和“钱知县”弄成同一个人的。

（4）“对比”和“讽刺”普遍答得较好。

（5）有些考生答题不具体，泛泛而谈。如“为下文做铺垫”“吸引眼球”“渲染气氛”“使读者有兴趣”等。

【17题，18题】

1.评改原则：

17题：

（1）能用较准确的词语概括出人物的性格特点，结合文本，进行一定的人物形象分析。

（2）能从文学的“人性”角度，指出人物性格的多面性。

18题：

（1）能抓住题干中“消解”一词，对人物形象进行前后对比分析，体现“消解”一词的内涵。

（2）能指出这样写的表达效果。

2.优秀试卷特点：

（1）卷面整洁。

（2）表述有条理。

（3）对人物形象进行分析时，语言的概括性强，人物评价性语言明确。

（4）在18题答题中，用语规范，能恰当运用“欲抑先扬”“对比”等能体现结构技巧的术语；很好地阐释了“消解”一词的含义。

3.存在的问题：

（1）字迹潦草。

（2）审题时，不善于利用前后题目的暗示性语言进行审题。如18题的“崇高”被“消解”，这些题明显对17题的人物形象分析有暗示性，但很多学生答17题时，对人物进行的是“崇高”的解读，未能体会“消解”一词的玄机。

（3）答题思路混乱。用语混乱，前后矛盾。

（4）回答17题时，指出了人物形象特点，但缺少结合文本的形象分析；而一些学生有结合文本的概述，但缺乏明晰概括性语言，不能体现人物性格特点。

（5）答18题时，未能体会到此题的出题用意——小说安排的结构技巧，而是再次重复17题内容，仅限于人物形象分析。

【19题】

（1）此题有两个问题，五分之一左右的学生未答第一问，犯低级错误，痛失3分。

（2）部分考生将两个问题的顺序错开来答，再用箭头划回，卷面欠整洁。甚至有考生将下一个题即20题的答案答到19题处。

（3）太多考生书写凌乱，卷面不干净。

（4）思路不清，表意不明，不能从“外敌”——“民”——“官”的思路入手答题。

【六大题，语言运用】

【20题】题目要求“展现枯树的风骨”，且有描述性评议，但考生较多描述的是枯树的环境，忽略了对“枯树”本身的描述。建议继续培养考生精准审题的习惯。

【21题】少数考生改写的古诗信息不完整，意象概括不全面，还有少数考生竟然不按要求写成七言古诗。但总体而言此题得分率较高。

【22题】（1）很多考生对题中三个成语的意义理解不准确。（2）考生用语不准确，缺乏逻辑性，表意含混不清。（3）考生对词语的“新解”不能把握，创新胆识不够，如不少考生对“逆流而言”新解为“逆流而下”。

【作文】

（1）审题立意问题

根据立意分三等：A.一等（48分档）——赏识（自赏）/欣赏。B.二等（45分档）——激励，鼓励/关于美/鉴赏。C.三等（40分以下）——进步/平等与尊重/平凡。

（2）成篇问题。A.套作痕迹浓重，无视话题与材料，有的连穿靴戴帽的部分都省掉了。B.议论能力亟待提升。太多冗长、琐碎的叙述，即便议论也多为散文式的议论，散漫，拉杂，观点不明。C.优秀作文少得可怜，大量作文素材奇缺、审题不准、结构臃肿、语言冗长。

（三）全区主观题小题得分头统计数据