人教版语文八上 《老王》教学设计

东方中学  王慧平

教学目标：

1 、整体感知课文内容，了解人物形象。 

2、领会作者思想感情，理解主旨 。

3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 

4、赏析语言。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。

2、体察作者的爱心，理解本文的主旨。

3、赏析语言。

教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱

教学过程

一、导入：

古人说，敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。每个人都有获得别人尊重、关爱的需要，那么什么样的人能得到别人的敬爱呢，就让我们从时期一个普通的三轮车夫“老王”身上获得启示吧。

二、出示教学目标

1 、整体感知课文内容，了解人物形象。 

  2、领会作者思想感情，理解主旨 。

  3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 

  4、赏析语言。

三、检查预习

1、给新字词注音（幻灯片展示）找一个同学来读一遍，然后齐读两遍，第一遍注意字音，第二遍注意字形。强调“滞笨”“愧怍”的意思。

伛（    ）     荒僻（     ） 攥（    ）     塌败（     ）

取缔（    ）    骷髅（     ）滞笨（   ）     愧怍（     ）惶恐（     ）

2.走近作者

（幻灯片展示）快速看看作者的介绍，找一同学朗读一遍。

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

 四、整体感知

在预习的基础上，自由朗读课文，再次熟悉文章内容，思考并回答问题。

1.文章涉及到的主要人物有谁？

2.本文的叙事线索是什么？

3.找出文中的“文眼”句 。  

明确;

1. 主要人物 ：老王和我 。  

2. 本文的线索是： 我与老王的交往。    

3. “文眼” ：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

五、自主探究

速读1—4段，思考作者给我们介绍了老王什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）指明学生回答，多媒体出示答案。

职业：靠着活命的是一辆破旧的三轮车(谋生手段艰苦 )  

家人  ：哥哥人死了，两个侄儿没出息，此外没什么亲人（老光棍，孤独终老）

外貌 ：只有一只眼，另一只是瞎的（身体残疾）                    一个字概括： 苦

居住条件 ：荒僻小胡同，破落大院，塌败小屋（居住条件恶劣）

六、合作探究

1. 苦难的生活佝偻了老王的身体，但并没有磨灭了他善良的品质，为了表现老王的善良作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？体现了他那些性格特征？

【点拨】写人的文章，往往是通过多件典型事例的记叙来体现人物形象的，作者对于老王的描    写也是如此。同学们可以在细读文章的基础上，找到描写老王的事例或关键词句，概括即可。

学生自由朗读5—22段，小组讨论，代表发言，多媒体归纳小结。

（1）带送冰快，车费减半                      

（2）载我丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病     

（3）给改装三轮装护栏，为客着想                

（4）临死给我送来香油、大鸡蛋                    

老王性格特征：忠厚老实  心地善良  知恩图报

2.老王境遇艰苦，却又如此善良，作者一家是如何对待他的，写到了哪些事情？反映出作者怎样的性格特征？

学生在浏览全文的基础上同桌间合作交流解决这一问题。多媒体出示答案。 

（1）坐他的车，照顾他的生意                              

    （2）我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油                 

    （3）老王再客气也给他应得的报酬

（4）询问老王能否维持生计                                      一个字概括： 善

（5）老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

     作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人

七、精读细读  揣摩语言 

1.老王和作者.以善良体察善良，用爱心相互温暖，你认为哪件事写得最感人？

明确：送鸡蛋和香油

2.找一位同学有感情地朗读8-----16段，其他同学再次体会老王的“苦”和“善”以及作者的“善”

3.文章语言朴素自然，平淡中意蕴深厚，比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。

【点拨】从修辞角度，分析词语的表达作用。

抓住关键词 ，再结合上下文，深入体会人物的心情。

(1)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

(2)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

“镶嵌在门框里”，是夸张的手法，生动、形象地写出了老王步履维艰，身体僵直的形态，暗示了老王的结局。

(1)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

(2)我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

 “强笑”，写出了作者是装出来的勉强的笑，流露出作者对老王不幸的悲哀和内心的感动。

八、领会主旨，真情感悟

事隔多年，作者对老王的印象还如此清晰，对老王的不幸充满愧怍之情。充满愧怍之情的仅仅应该是作者吗？作者想要借这篇文章告诉我们什么呢?

学生发言，多媒体总结归纳。

对不幸者、卑微者要保持一颗爱心，尊重、理解、关心并帮助他们 。

要做一个善良的人，要知恩图报。

九、小结

本文通过写作者与车夫老王交往的故事，含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题，启示我们要献出爱心，发扬人道主义精神，以平等观念善待生活中的不幸者。

十、拓展延伸

爱是一种情感，更是一种美德，欣赏一组图片，在生活中你曾遇到过类似的“老王”吗？说说 你是怎样对待他们的？

（多媒体图片展示）学生自由发言 。

十一、作业:

以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

板书设计：

                          老王

                                         杨绛

善

关爱不幸者

用善良体察善良

用爱心相互温暖

作   者

苦  善

老  王

用