最新部编版一年级语文下册全册教案(表格式)

教材

分析

学

目

标

过程与方法:整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。

情感态度价值观: 培养学生合作学习的良好习惯

重难点

难点:流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练

学具

准备

2．预习生字，做字卡。(学生) 

 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

 2．出示图片

 二、多种方法，识记生字

 1．出示课文中的四季图。认识“春风”

“夏雨”“秋霜”“冬雪”

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。 

(2)根据交流出示词语：

 春风  夏雨  秋霜  冬雪

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

 其中重点指导读好后鼻音：风冬 翘舌音：霜

 3．出示：霜和雪

 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

 (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助

字的偏旁，我们还能认识这些字。

 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)教师范写生字“雪”

4．教学词串：春风吹     夏雨落

             秋霜降    冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

 (2)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 

（3）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 

(1)出示课文插图，

 (2)指导学生用自己的话交流。

 (3)出示词串三和四。 第2 / 5页 

 (4)指名朗读，开火车读，齐读。 

6 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

 (2)小组内互相交流好方法。 

 三、示范指导，书写生字 

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

 “冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 

3(提醒学生注意书写姿势

做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

借助拼音自由朗读词语。

说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

学生书空，并口头说出笔顺

学生借助拼音自读。

说说春风吹过来的感觉。

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

 有感情地齐读第二组词串。

学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 

小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

仔细观察，自主识记生字。 说说自己是怎样记住的

1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 \\ 

学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写

教材

分析

学

目

标

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。 

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 

过程与方法:以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习识字”

情感态度价值观: 激发了学生对祖国的热爱之 情

重难点

难点:努力将学生的识字愿望与《语文课 程标准》理念相结合，引导学生“学习识字”

学具

准备

 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共

龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、

队伍的伍

 二、熟读词语、认识生字、会写生字。

 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴王、

古月胡、上官、双方、国王、什么”。

（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读

3、老师随机抽取几个字指一指

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？

 （笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

 6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

 三、课堂练习。

 1、根据课文内容填空。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

 3、将下列字与正确的拼音连起来。

4、齐读课文，背诵课文。

 四、家庭作业。

 1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

 2、背诵课文。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、说一说班上的同学还有哪些姓氏

3、做课本上的问答游戏。

4、请学生上台来教读

5、认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

6、四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

7、说一说“张”“钱”“徐”

“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

8、全班一起齐读课文。

木子——（  ）

 弓长——（  ）

 古月——（  ）

 口天——（  ）

 子小——（  ）

 言午——（  ）

9、练习

姓：          ，共（ ）画； 

什：             ，共（）画；

国：              ，共（）画；

 方：             ，共（）画；

 Gu  shi wu xing guan qian zhao 

   姓 古 吴 赵 钱  官

教材

分析

学

目

标

过程与方法:采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法。

情感态度价值观: 使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。

重难点

难点:使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识。

学具

准备

2.制作本课字卡。(学生)

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

★学习第三句。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清　晴　情　请

独体字：气　生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

学生猜出是“青蛙”

学生齐读课题

4说说对青蛙有哪些了解。

生答“青”

学生仔细听，圈画的生字的读音

大家自由读课文，如果遇到不认识的字(查字典、问老师、问同桌、借助拼音，读完后，请把圈画出的生字、词读三遍。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

(2)学生小组内观察；然后读读这几个字；最后学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：

猜猜它们是什么意思。把它们放回课文里读一读，再看看图，

(2)男女生赛读第一句。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

(2)全班比读第二句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读

2.学生读字

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字

⑥学生再写2个“青”字。

③学生书空跟写。

教材

分析

学

目

标

1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。

过程与方法： 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

情感态度与价值观：培养收集谜语和自编谜语的兴趣。 

重难点

难点: 了解猜字谜的基本方法，并学习运用 。

学具

准备

2.制作本课字卡。(学生)

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(3)教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字

半包围结构：左 右

左右结构：红 时 动

会出字谜的同学出字谜，其他同学猜

学生仔细听，听准生字的字音。

大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

1.生读第一则字谜。

2.生评议朗读。

3.赛读。

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

交流识记方法。

(2)男女生赛读第一则字谜。

说说为什么会这样猜。

再来读一读，一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

多个学生领读短语。

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

学生用喜欢的短语说话

学生小组内认读生字并交流识记方法。

说说为什么要这样猜。

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.学生读字。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:掌握并运用听故事和讲故事的要领

情感态度价值观: 感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。

重难点

难点:掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。

学具

准备

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？ 

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？

师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、倾听故事，了解内容

教师播放故事录音

 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

 师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)

师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。

师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

教师巡视并指导学生的语言。

师：谁愿意先来讲讲这个故事？

3小结

生：好像是在办喜事！

生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

生：最后猫成了老鼠的新郎。

生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

学生结合图画自主讲故事，学生评价

学生跃跃欲试

教材

分析

学

目

标

２、正确、流利地朗读课文。

过程与方法:利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。

情感态度价值观: 在朗读中表达出对毛的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。

重难点

　　２、正确、流利地朗读课文。

难点:领悟毛为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。

学具

准备

多媒体课件、生字卡。

　　２、教师讲解，导入新课

　　这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛的（出示画像）。

　　人物简介：毛是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的事业披肝沥胆，更为中国人民的呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

　今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　１、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。）

　　三、初读课文、识记生字。

之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　２、师讲毛为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　第二课时

一、复习

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、、再读课文，感悟文章。

　　２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　３、想象、扩展

　　为什么要挖这口井？

他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

乡亲们为什么在井旁立一块石碑？

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　１、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　　　以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。

　　六、总结、作业

　　小朋友们，毛是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

１、听歌曲《我爱北京天安门》

齐读课题

2、认识生字“忘、挖、井。”

1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文

3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

5、小组成员相互交流自己的方法。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

三名同学读课文

学生自由组合小组ａ、可以分角色（即：、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

３、学生写其余２个字，随时进行指导。

内容

教材

分析

学

目

标

方”。

过程与方法:正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度价值观: 理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

重难点

难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情

学具

准备

（出示天安门图片）

  师：小朋友，认识吗？  北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？

有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课——我多想去看看。

（板书课题：齐读课题）

（二）、学生自由初读课文

  　师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。

（四）、检查字音和认字情况

3、师生共同评议，纠正字音。

（五）、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议

（六）、同桌一起读课文，理清主要讲什么

1、师：（出示课文中的插图）在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？　

　2、指名一对同学对读，学生评议。

（七）、指导朗读、背诵

　　1、师：妈妈告诉了我什么？（出示第一句：妈妈告诉我，

                                           沿着弯弯的小路，

                                           就能走出大山。

  指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。）

2、师：妈妈还告诉我什么？（出示第二句：遥远的北京城，

                                           有一座天安门，

                                         广场上升旗仪式非常壮观。）

  师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。

  （最吸引孩子的就是北京的天安门）

  （朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。）

  师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？（播放天安门广场升旗仪式录像片）

  看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？

  指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。

3、学生朗读第一、二句。

（师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。）

（八）、课间休息（九）、交流收集的图片或照片

1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？

3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？

（十）、激发学生热爱北京的情感

师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。

 （第三句：我对妈妈说，

           我多想去看看，

           我多想去看看。）

谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？

五、作业布置：

第二课时

（一）、指导朗读、背诵诗歌

1、（看书上插图）教师引背。

（二）、指导写字

4、学生练习书写。

（三）、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片

说话训练：我多想（            ）。

齐读词语：天安门

（三）、学生互相提醒容易读错的字

  　如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等。

1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。

同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。

学生练读，齐读

学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。

自由练读、齐读

学生唱《我爱北京天安门》

小朋友四人为一小组交流以下说说自己带的这张图片是北京的什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？

2、学生小组交流。

自由读，齐读。

回家收集关于北京的资料。

2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。

2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:  有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 

情感态度价值观: 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

重难点

难点:有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。

学具

准备

1.师生交谈  你每天都做过哪些事？

2．引入课题

  今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？  

二、初读课文  认识生字  

1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。     

（4）讨论识字方法   

2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各种样梦伙伴却趣这     

 3．出示词语：月夜  影子  回家  睡觉  各种各样     起床  学校  伙伴  开心  上课铃               操场  有趣  快乐  老师  讲故事   

   （2）指名读

 三、研读课文  重点探究  

1.学习第一小节。

  （1）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？

  （2）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？  

   2.学习第二小节。

   （2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？      生：大人让我起床上学，我想不上学 

板书：不上学   起床上学   

3．学习第三小节。

  （2）指名读第三小节。

  （3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？     

（4）指导朗读。   

4．学习第四小节。

   （2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？       

 四、再读课文  深化理解

五、布置作业 

   １、朗读全诗。

   ２、背诵全诗。

大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……  这些事情当中，哪些是你喜欢做的？哪些是你不喜欢做的？哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了？哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了？

（1）自由读   （2）个别读    （3）齐读

（1）自由读 

齐读第一小节。

生：踩影子 睡觉 

 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。 在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？  体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。

（1）自己读第二小节。

（1）自由读第三小节

生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了

（1）齐读第四小节。

 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了

（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。

  （2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？  生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。 生：是指一个又一个大人给“我”的命令。  生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:朗读课文，理解课文。

情感态度价值观: 让学生感受到温暖，有一颗爱心。

重难点

难点:让学生感受到温暖，有一颗爱心。

学具

准备

2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

1.播放歌曲《种太阳》

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

三、再读课文，理清脉络

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

四、指导观察，书写生字 

1.出示“因” ，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后 关门。 

2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地， “囗”要写得方正。 “因”里面的“大”的捺要变成点。 

3.指导书写。 

(1)教师范写，强调书写姿势。

学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

 (2)学生练习写，同桌交流评价。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观: 理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。

重难点

难点:看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

学具

准备

在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。

二、解题。

请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？（引导学生概括了解图意，说图意）

三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

4.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。

第二课时

一、复习。

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。

1.读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？2.读第二段。

（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？)

3.读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（3）朗读小鸭子说的话。

（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）

4.读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。，指导朗读。

5.读第五段。

（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？

第三课时

一、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。

两个字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业 。

四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。

1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2.朗读课文。

3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情,朗读第一段。

学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？

小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救

同学们体会一下当时的情况，读一读

读课文中的句子

练习书写。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

情感态度价值观: 享受快乐的生活

重难点

难点:在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

学具

准备

2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题。

二、自读课文，识记生字

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)

 ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写

(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

二、品读词句，感悟内涵

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

学生边听边思考：这个故事讲了什么？

齐读课题。

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

①开火车读。

②指名读。

③齐读

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

生书空笔顺。

观察笔画在田字格中的位置

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题

开火车朗读

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

5.有感情地朗读这句话。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词

情感态度价值观: 让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

重难点

难点:让学生在朗读中感悟到快乐的含义

学具

准备

2．借助拼音自读课文。(学生)

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

(3)教师课件出示生字

(4)朗读词语。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，

(5)反馈，评价。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片

二、多种朗读，渐入诗境

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

生交流

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

学生开火车认读

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

生书空。

4)生各描红一个，临写一个

．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

学生开火车读

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

1．齐读课文，尝试背诵。

内容

教材  43页

教材

分析

学

目

标

过程与方法:正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

情感态度价值观:感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情

重难点

难点:1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

学具

准备

　　1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　(谜底：月亮)

　　小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，(教师板书

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。

　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

　　2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

　　4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

　　(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　(2)读后正音。

　　四、感受诗意，再读古诗。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5.模仿练读，想象意境。

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……

　　7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　五、写字练习，学写4个生字

　　(一)引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么?

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

　　(二)教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　　六、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

学生齐书空

认读生字“静”“夜”

1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

生双手合拢放在背后，深情吟诵

(三)学生描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

教材

分析

学

目

标

过程与方法:知道端午节的由来，理解文中含义。

情感态度价值观: 激发学生对中国传统节日的热爱。

重难点

难点: 知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的 热爱。

学具

准备

1.游戏复习词语

2.同桌互读课文，检查。

二．美文赏析

1.学习第一自然段，选学生读。

2.赏析“盼着”。

4.学习第2，3自然段，选学生读。

7.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居？（体会分享的快乐）

8.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。

9.学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。

三．指导朗读。

     长句子的断句。

四．课文小结。

   这节课有哪些收获？

作 业 设 计：你喜欢过那个节日，为什么？

2.同桌互读课文，检查

3.用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。

5.粽子是怎么做成的，用自己的话说一说？

6.用“一......就......”说一句话。

学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。

教材

分析

学

目

标

2能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。

过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。

情感与态度：正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。

重难点

难点： 理解课文内容。

学具

准备

课件

一、导入新课

1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形成的吗？

2、我们一起来学习第17课《彩虹》。

二、教学生字词

1、默读课文，勾画出不认识的字。

3、教读字音。

4、指名读，指导、纠正学生的发音。

5、指导书写。

7、理解词语：

   “出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理。解。

   “等”、“试”：联系上下文理解。

   “喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。

   “已经”：先讲词义，然后再举例理解。

   “雾”：看实物或图理解。

三、巩固练习

四、作业

1、默写生字词。

2、读课文。

第二课时

一、复习导入

1、看（听）写词语。

2、讲讲词语在句子中的意思。

二、新授

1、读课文，说说课文共有几句话？

3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。

（1）什么时候，天边出现了什么？

（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗？丁丁怎么说？

（3）爸爸怎么说，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的？

（5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？

5、指导、训练有表情地朗读课文。

三、巩固练习

第三课时

一、复习

1、指名讲讲句子的意思。

二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系。

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

    思考：

      （1）这个自然段有几句话？

      （2）先说什么？再说什么？最后说什么？

4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：

第一、二自然段为一部分。（出现彩虹，看彩虹。）

第三自然段为一部分。（爸爸造彩虹。）

第四、五部分为一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

三、巩固练习

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、看图读、背课文。

第四课时

一、复习

二、练习

1、第一题：读下面的字，组成词语，再选一个词写句子。

（1）板书习题：

彩（    ）（    ）—（                         ）。

忙（    ）（    ）—（                         ）。

见（    ）（    ）—（                         ）。

（2）领学生读字。

（3）引导学生组词、造句。

（4）评价。

2、第二题：把下面的词语排成通顺的句子，想想词语的意思。

  （1）板书习题：

      彩虹   天边   一道   过后   出现了   雷雨

      彩虹   出来   爸爸   没有   看见   所以   已经   消失

  （4）指导学生说句子。

  （5）写句子，加标点。

3、第三题：把下面两部分句子适当地连起来，加上标点。

  （1）板书习题：

       雷雨过后           我没看到彩虹

       彩虹出来了         我们来造一条彩虹

       你别着急           天边出现了一道彩虹

       彩虹消失了          爸爸快来看彩虹

  （4）引导学生连线加标点。

1、默读课文，勾画出不认识的字

6、再读课文，找出不理解的词语。

8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。

1、读词语，讲讲词语的意思。

2、抄写生字新词。

2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。

4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。

1、读句子，指图或演示讲句子的意思。

2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。

3、正确地有表情地朗读课文。

2、让学生讲讲课文的内容。

3、说说每个自然段的主要意思。

（1）雷雨过后，天边出现彩虹。

（2）看彩虹。

（3）爸爸造彩虹。

（4）丁丁造彩虹。

（5）丁丁造出了彩虹。

1、背诵和默写课文。

2、说说造彩虹的方法。

（2）读词语，想想词语的意思。

  （3）想想怎样把这些词语排成句子。

2）读两边的分句，想想分句的意思。

  （3）想想左边的句子和右边的哪个句子有联系，用线连起来。

教材

分析

学

目

标

过程与方法：训练幼儿说话能力，语言表达能力。

情感与态度：激发幼儿爱护动物的情感

重难点

难点： 引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。

学具

准备

　　师：小朋友们，老师今天给你们请来了几位好朋友，是谁呢?

　　教师依次出现无色的动物图片，之后让孩子说出动物的颜色，如果孩子说对了，就出示有色的动物图片。

　　2编儿歌

　　教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿歌

　　师：小朋友们，你们看这些动物今天呀刚好过生日，咱们编首儿歌送给他们，好不好。

　　1，先给青蛙编。老师引导孩子："什么动物绿绿的"，让幼儿说出："青蛙青蛙绿绿的"。然后鼓励孩子将"什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的"串成一串。

　　2，教师再问什么动物黑黑的，让幼儿说出狗熊狗熊黑黑的的。

　　教师:小朋友们真棒，咱们把刚才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍手一边说"什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的；什么动物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的"。

　　3，下面来编兔子。

　　教师不说了，请幼儿来编。教师请一个小朋友来编第一句："什么动物白白的"，请另外一位小朋友说出"兔子兔子白白的的'。

　　4，教师：小朋友们你们看，青蛙，狗熊，兔子，都有儿歌了，狐狸也想加入儿歌的队伍，快快快，咱们赶紧给狐狸也来编一个。鼓励幼儿仿照上面的句式给狐狸编。

　　3做游戏

教师将头饰发给小朋友，并告诉小朋友玩游戏的规则：当老师说到什么动物绿绿的，

4，教师出示几幅可爱的动物的图片，激发幼儿保护动物的情感

　　5活动延伸　　

孩子们观察，先让孩子说出是什么动物，之后让孩子说出动物的颜色

5，请幼儿试着将上面四个动物儿歌串成一串

　　6，拍着小手，集体将儿歌再唱一遍

带青蛙头饰的小朋友应站起来，并说：青蛙青蛙绿绿的。其他小朋友则坐着不能动

让孩子到家和爸爸妈妈一起唱动物歌，并告诉爸爸妈妈爱护动物，不要吃他们。

内容

教材

分析

学

目

标

2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、

足”。

过程与方法：领会诗意，流利地诵读。 

情感与态度：激发学生坚持参加体育锻

炼的兴趣。

重难点

难点：领会诗意，流利地诵读。  

学具

准备

课件

1、今天，老师给大家带来了许多球，你认识哪些球？请你大声的告诉我们。（出示各种球。）

出示 “球”字，

师：一起读一读这个字，我还要让你们认识一个新朋友王子旁，（板书 王）在作

为偏旁的时候王字的最后一笔横要变为提。谁来带我们大家读一读这些词语。

2、师：同学们，你喜欢哪些体育运动呢？（要求说完整话）

二、说话练习，学习生字。

1、看，操场上，同学们玩得多快乐呀！示题：操场上

和老师一起读读课题

让我们来看看操场的同学们都在做什么？（课件出示）

2、随机出示词语卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。

3：师：图上的体育活动，你们都说出来了，你能看着上面的图来说说这样的一

句话吗？

（出示）下课了，操场上，真热闹。同学们有的 有的还有的” 同学们真棒，很多同学都已经会读了。

4、出示带音节的词语让学生领读

5、做“ 你演我猜”的游戏，

师：老师拿一张词语卡片，你们先认一认，不要出声音，再用动作演一演，让

老师猜猜是哪个词语。把猜出来的词语贴在黑板上。

6、分类识记：

师：细心的同学你观察到了什么？你能上前来给他们分分类吗？

师：为什么这么摆？

师：你们观察他们有什么不同？

师：你还认识哪些字也带有足字旁。(课件出示一些带有足字旁的字让学生认读）

7、谁能用刚才的方法来试着把下面的句子补充完整。（出示课件句子）

生回答

师：记住偏旁部首去识字也是一种识字方法，在以后的的识字中我们会经常用到。

8、再次认读词语。（指名读、领读、开火车读）

三、课中操

下面我们再来玩做个小游戏吧！（起立）

看哪个小朋友的动作做的最好，最快。 

四、学习儿歌

有一个小朋友啊，他看到了我们在操场上的活动非常喜欢，于是为我们小朋友写了一首儿歌，小朋友想不想读一读啊？

出示儿歌。请小朋友在拼音宝宝的帮助下读一读这首儿歌，还是不会拼的小朋友可以请同桌的小伙伴帮帮忙。拼完了的小朋友请坐好，老师就知道了。

很多小朋友已经坐好，小朋友们我们一起来读一读。

齐读（反馈）

师：你们听到下课铃响的时候心情是怎么样的？

师：请你用高兴的心情来读一读这一行。（铃声响，下课了）

真不错，哪个小朋友读的比他更高兴一点？

师：小朋友们都到操场上去玩游戏了，操场上怎么样啊？

哪个小朋友能来把这一行读一读？ （操场上 ，真热闹）

生：（指名读）

那么操场上的小朋友们都在干什么啊？

师：让我们读一遍完整的儿歌。

（我：大眼睛，你：小眼睛 我：谁的眼睛最漂亮。你：我的眼睛最漂亮。。马上坐好）

五、小结

锻炼身体，强健体魄，可以发扬我们的体育精神。那么我们小学生就要从身边的事情做起，从做好每一次广播操，上好每一节体育课，搞好每一次体育锻炼开始。 

学生说出自己认识的球

同桌互相说一说

打开书52页，自由拼读把生字多读几遍。

生上前来摆一摆。

A、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。（认识“提手旁”）读一读这个

偏旁。你能说说怎么记住“打”这个字吗？

（“ 扌”加“ 丁”打打打）

你还认识哪些字也有提手旁。(课件出示一些带有提手旁的字让学生认读）

B、跳、跑、踢，与脚有关，所以都有“ 足字旁”。认认“ 足字旁”

“ 足”字旁与“ 足”字比较 出示“ 足”

跟着老师一起来做

1 2拍拍球 3 4拔拔河 5 6跑跑步 7 8踢踢球 加快咯

1 2拔拔河 3 4拍拍球 5 6踢踢球 7 8跑跑步 更快咯

1 2踢踢球 3 4跑跑步 5 6拍拍球 7 8拔拔河9 10快坐好

（学生自主拼读）

生：很高兴的。

生：很高兴的。

生：真热闹 （读的时候要突出哪个字呀）

齐读：跳高拔河拍皮球，天天锻炼身体好）

教材

分析

2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持

学

目

标

过程与方法：浅显讲解中国古代哲学思想及思想家

情感与态度：通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持

重难点

难点： 中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题

学具

准备

三字经有关材料

    《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

    这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的

二、诵读新句子：

三、讲解句子，阐释概念：

1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

 [讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考]

 教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的

2、性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；

这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

3、教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，好的方面；“专”专一

这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事

4、讲解 养不教  父之过  教不严  师之惰

  1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？

讲了岳飞教育儿子的故事

   教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

四、复习(3')：

五、总结

每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

听老师讲述有关《三字经》的知识

请一个学生上台领读，大家一起诵读

诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

内容

分析

学

目

标

过程与方法：理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

    情感与态度：感受古诗意境

重难点

难点：领会诗意，流利地诵读。 

学具

准备

课件    古诗图片

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）

    2．理解古诗《池上 》

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）

—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）

内容

教材

分析

学

目

标

过程与方法：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

情感与态度：引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

重难点

难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

学具

准备

课件

1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴  小荷  蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，

（3）师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

　　“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

　　　　（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）

（五）教师总结：

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

（六）课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。

背给大家听听。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）

7、生再读。同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

生自由说二句意思，

生读

同桌间交流下。

汇报

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

1、自由练读（读出个性）

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

内容

教材

分析

学

目

标

过程与方法：3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

情感与态度：4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。

重难点

难点： 1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

       2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。

学具

准备

　　1、看看这是什么？　　我选择了两个写了进去。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的是表示东西的形状（说几个），绿绿的是表示东西的颜色（说几个）。读一读这句话，慢一点。

　　2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆。教学“荷”，并记一记字形。

　　二、学习生字词

1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第62页，　　2、

检查生字词

　　学习部分词语：

　　①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。

　　A你能说几个有关ABB形式的词语吗？

　　B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句话。

　　②“摇篮”和“停机坪”：根据图画学习。

　　③“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”，怎么记？做一做动作“摇、蹲、停”。

　　④区别蓝和篮，完成练习

　　蓝 篮 （ ）天 （ ）球 摇（ ）

　　竹（ ） （ ）色

　　（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的三步骤是---怎么读，怎么记，找朋友。

　　（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开始。

　　三、走进课文

　　1、想一想：

　　（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？

　　　　2、检查反馈：

　　（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？说了哪些话？

　　出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

　　3、

　　指名学生读一读。及时纠正读的语气。

　　小水珠：（舒服）这时小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊？大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？它在摇篮里干什么？

　　小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”如果荷叶像停机坪，那小蜻蜓是什么？（飞机）记得学过有关的一句诗歌。

　　小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，它可是歌星呀！歌星在舞台上唱歌的心情是怎么样的，跟大家说说吧！激动、自信、神气。

　　小鱼儿：小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了，小鱼儿的心情怎么样？（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼来读读？

　　5、总结说一说：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

　　五、指导写字。

　　1、今天学习写两个字。（出示）哪儿长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像的地方？（朵，上下结构，下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！）。教师范写。

　　六、课堂小结：小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么呢？我们下节课再学习。

用“荷叶怎么样的”句式说一说？

齐读、

读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。

（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）

（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）

　　（3）去掉熟字读一读。（去掉熟字开小火车读。）齐读

小组反馈交流。

（2）把他们说的话用“——”划下来。

选择一个最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。

4、小组合作分角色朗读对话。

2、请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写两个。

教材

分析

学

目

标

过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第一、二自然段。

情感与态度：让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。

重难点

难点： 了解和掌握下雨前的各种自然现象

学具

准备

多媒体课件、动物头饰

　　导入：今天，老师要带同学们到一个神秘的动物王国，要想顺利到达，得先闯过两关：

　师：闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！（播放动画片《要下雨了》）

　　在动物王国里，我们都看到了谁？（生答，师板书：小白兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可真热闹，要下雨了，他们都慌慌张张的忙碌起来，他们都在忙什么呢？让我们一起来走进课文。（板书课题：11要下雨了）

　　二、初读课文，整体感知

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学习第一自然段

　　观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）

　　天气怎样？（天气很闷。）

　　小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）

　　　　（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。（“他”是指谁？）

看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？

燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？

3、自学第三自然段

　　（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：

　　“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）

　　　　4、第四自然段

　　（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是

　　“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。

　　五、角色扮演，深化体验

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷 ）。

　　要下雨了，空气很（ 潮湿 ），燕子飞得很（ 低 ）。

　　要下雨了，水里很（闷 ），小鱼游到（ 水面上 ）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（ 高 ）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了， ……

　　2、 小结：

　　通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

第一关：读下面的字并组词：

　　直（ ） 潮（ ） 沾（ ） 挎（ ）

　　第二关：“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）：

　　蚂蚁 翅膀 消息 潮湿 山坡 闷

割草 搬家 捉虫 弯着腰 透透气 挎着篮子

同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话

齐读第一自然段，找生演示小白兔…

齐读

从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

利用第二自然段的学习方法，学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。

仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。

分角色表演对话。

让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。

学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　1、 把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

内容

教材

分析

学

目

标

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感与态度：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

重难点

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

难点：1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

学具

准备

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　展示学生丢弃的文具

　　2.快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。

　　2.八笔写成。

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　3.反馈指导：

　　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2.赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　（一）看图画，训练想象，培养习惯。

　　1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

　　2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

　　（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

　　4.针对学生学习的难点，教师指导。

　　7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

1.引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

1.看看自己的小书包说说，有哪些小伙伴？

　2.试着用书上的语言说说是怎样爱它们的？

　3.再用自己的语言练一练。

　4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2.自己拿出识字卡片，分析：你能用什么办法记住它们？

　　3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

　　2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

　　按照“自己先练 → 小组练习 → 推荐全班交流”的流程进行。

。

内容

教材

分析

学

目

标

过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文。

情感与态度：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间

重难点

正确、流利，有感情地朗读课文。

难点：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间

学具

准备

课件

　　教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。

　过渡：停，“一分钟”时间已到。

　　　　学生交流。　　　

　　　　教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

　二、看图读文，感知“一分钟”的重要

　　　　1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。

　　　　2.教师范读

　　　　（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）

　三、初读课文，学习生字

X|k | B| 1 .  c|O |m

　　　　2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。

4.指导学生读课文。

（1）教师范读，

　　　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）

　　　　4.指导写字：

　　　　（1）观察字形，交流书写要注意的地方。

　　　　（2）教师范写，学生评说。

　　　　四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

　　　　过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？　　　　1.

指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

　　2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3.“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

　　　　五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　　　1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　　　让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

　　　　六、实践活动，体会“一分钟”的价值

　2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？

3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

学生依次表演“笑一笑”

同学们就刚才的表演谈谈自己的感受

生1:表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。

　生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。

生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。

学生整体感知课文。

　3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）

　4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

学生自主识字。学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）

(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）

学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

（2）自由自读。（自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）

同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

（4）汇报讨论结果。

（3）学生练写

一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

2.读一读，演一演

3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。

1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。

生2:我一分钟抄写生字16个。

生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。

生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。

　　　　生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

教材

分析

学

目

标

知识与能力：寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。

过程与方法：在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达力

情感与态度：通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。

重难点

难点： 在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达力

学具

准备

1、一些动物头饰以及动物图片。

2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？那就走吧！

3、这些动物你们平时都在什么地方见到？（动物园）今天就让我们一起漫游动物王国。（板书课题）

二、试一试

把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上

三、动物表演

四、答博士问

1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢？

五、找食物

师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物吧！

师：小动物们吃饱了该回家了。

六、延伸

1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。

2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

七、活动总结。

想

看录像

说说你看到了什么?

一名贴补。其他同学在老师发的纸上画。

“动物饲养员”上场

1、饲养员介绍大熊猫

放音乐，大熊猫带领大家做健康操

2、猴哥迫不及待上台

3、饲养员介绍“孔雀公主”

放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

4、动物们向小朋友挑战。（漂亮的鹦鹉小姐登场）

2、小博士采访：

3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦

学生戴上头饰开始找食物

让学生说保护动物的公益用语

内容

教材

分析

学

目

标

过程与方法：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

情感与态度：由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

重难点

难点：能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

学具

准备

课件

　　1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片

　　3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

　　二、整体读文，明确路线

　　1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)　　

2.排列图片。

　　师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

　　三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又( )又( )”的词语

　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2.。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

　　3.拓展运用

　　这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?

　　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)

　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?

　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

　　(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

　　1.

　　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

　　2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)

　　。

　　(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

　　1

　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!　　2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

　3.

　　讨论要点：

　　(1)区别：捧、抱，

　　(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

　　五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

　　2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

　　3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)

　　4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?

让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

几位小朋友来接读这个故事

生排列图片

3.练说量词。

　　排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

1.找出课文中“又( )又( )”的词语。

练读词语

自由读第一自然段。

齐读第一自然段。

自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈

拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

3.学生评价，并谈理解。

1.复述故事。

　4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

教材

分析

学

目

标

过程与方法：认识姑娘等7个生字, 会写只  星等6个字。

情感与态度：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重难点

难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。

学具

准备

多媒体课件,  查阅有关益鸟和益鸟的资料

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是

3、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑   娘 。随机正音，轻声：娘  花。

二、设疑激趣，初读课文

可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？

1、

小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！

3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。（随机纠音）

三、学习第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸) 

1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？

3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？

（疼   可怕）

 4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音

这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？

（四）学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了

2、交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？

比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（      ）、（       ）、（      ）帮它治病。

3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？

指名读, 连忙,  高兴 , 大声

可是，燕子说（出示）

板书：空中飞

这时，燕子会怎么说？

师生分角色————教师引读 , 棉花姑娘高兴地说：     可是，燕子抱歉地说：

5、燕子飞走了，棉花姑娘请了（）（）来为它治病，选择一个同桌分角色读

6、交流展示

啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）

你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里

7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

(有礼貌) 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?

(五) 学习课文5 --- 6自然段

1 自由读5 ---- 6自然段, 想想是谁治好了她的病

2 指名说, 课件出示七星瓢虫, 介绍

3 七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的? 医生的本领大吗? 从哪  句话, 哪个词知道的?

4这时棉花姑娘会是什么心情? 她会对医生说些什么? 指导读对话

5 棉花姑娘的病好了吗? 碧绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图) 雪白雪白呢? 还有哪些东西是碧绿碧绿的, 雪白雪白的?

6 看着棉花姑娘美丽的样子, ,你们高兴吗?

(六) 总结拓展

 学习了这一课你知道了什么? 你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?

(七)、巩固生字。现在老师要考考你们，还记得它们吗？

（八）指导生字书写

1、出示句子“请你帮我捉害虫吧！”观察生字“请、帮”，提醒注意点。

2、教师根据学生的提醒范写

3、反馈：

“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

   生猜

生读

生自由发言

2、自读课文，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。

开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。

齐读

齐读

读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

自由练说——请生说——同桌互说

再读一读2——4小节。

再自由读读，你读懂了什么？

同桌分角色对话

男女分角色读

8、生分角色读。

齐读最后一段

认读生字：齐读——开火车   认读词语：自由读——齐读

学生书写

同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字画朵小红花。

教材

分析

学

目

标

过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

情感与态度：理解课文，知道遇事要弄清事实，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

重难点

 难点： 是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实。

学具

准备

课件、卡片、

　　　　　第一课时

　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入新课。

　　1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的后，笑了）

　　2.大伙儿是怎样知道事情的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）：

　　六、总结课文。

　　   1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情。

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实）

仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

1.标好自然段的序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了的事。

朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！

朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

学生通过演示理解“拦”

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情）

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

内容

教材109-112页

教材

分析

学

目

标

过程与方法：有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

情感与态度：、进行德育渗透，有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

重难点

难点： 认识动物尾巴的功能

学具

准备

课件

一、导入新课，激发学习兴趣

　　同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：21、小壁虎借尾巴。

二、播放课件

三、初读课文

１、

　　２、检查：

　　３、这些小老师可真棒！

　　　　（课件出示无拼音的词）

　　　　没有拼音的词你们会读吗？

　４、其他小朋友想读吗（师指齐读）

四、再读课文，整体感知

１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！

五、细读课文，感悟体会

1、

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他（不是）

　那他借尾巴时是怎么说的？

　　　　　（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

　　　板书：鱼尾巴──拨水

　　２、课件出示４、５两自然段：

　　　⑴　有什么不明白的地方？

　　　　　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　　　⑵　指导朗读，表演读。

　　３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

　　　　（课件出示）

整体感知课文内容

学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

（课件出示单独一屏的拼音的生词。）

壁虎　逃走　姐姐　一条蛇  蚊子　难过　小河　借尾巴

（小组开火车读）

现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

学生自读

１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题：

（课件出示３个问题）

　⑴　小壁虎为什么要借尾巴？

　⑵　小壁虎首先向谁借尾巴？（小鱼）

⑶　借到了吗？（没有）

找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（男女生分角色朗读）

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读