仁爱版英语八年级UnitTopicSectionA说课稿

仁爱版英语八年级Unit2 Topic3 SectionA 说课稿 

各位老师：大家好！

我说课的内容是八年级上册 Unit2 Topic3 SectionA. 我主要从教材分析、学情分析、教法与学法、教学与学法、教学流程、教学反思五个版块作具体的阐述。

 第一个版块——教材分析

这节课所学的内容是Unit2 Topic3的SectionA. Unit2的中心话题是Keeping healthy. Topic3继续Topic2学习与健康相关的内容。具体说来，SectionA以How to prevent the flu即如何预防流感为学习重点。Section B、Section C将继续学习如何照顾自己，因此，SectionA 能为后面的学习打好基础。学生通过学习，能在学会交际用语的同时，增长许多健康方面的知识。也能从中得到要养成良好的生活习惯以预防疾病的情感教育。

教学目标：

1，Learn some new words and phrases.

（知识目标。本课新单词和短语共有十多个，为避免枯燥，我会分两部分来处理。一部分在导入新课时呈现，另一部分由学生在自主学习1a过程中学习。我再进行总结。）

2，Go on learning the modal verbs should and must.

（要学会掌握本课目标语言：We should...to prevent the flu./ Must we...to prevent the flu）

3，Asking for and giving advice.

（主要从1a中学习。围绕流感，学一些征询建议和提供建议的交际用语。）

4，Talk about how to prevent the flu in our daily life.

（体现能力目标和情感目标。学了本课后，能用英语谈论如何预防流感，并教育学生养成良好的生活习惯以预防疾病。）

教学重点：

Learn the modal verbs should and must.

（情态动词是Unit 2 的重点，本课继续以这一重点进行学习。并且学习用情态动词来谈论如何预防流感。）

教学难点：

Talk about how to prevent the flu in our daily life.

（本课要达到的能力目标，综合本课所学。）

第二个版块——学情分析

   这次课所授课班级为B层次班级，经过七年级一年的学习，学生们已经有了自主、合作的学习意识。有少部分学生基础相对来说较好，课堂中比较活跃。但是，也有很多同学对学习英语有畏难情绪，尤其是碰见单词多的课文和长对话。需要老师多进行鼓励，增强学生的信心。

第三个版块——教法与学法

根据教材和学生的特点，我采用了下列教法：

1，情景法教学

本课主要采用情景教学。为学生创设贴近他们生活的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与活动的欲望。

导入环节：假设 The flu is spreading quickly these days. 导入本课： What should we do to prevent the flu 

呈现环节：呈现图片，创设情景。如 “ keep the air fresh” 呈现开窗的图片， “wash hands often” 呈现一个人在洗手的图片。鼓励学生用这些情景来说预防流感的句子。

活动环节：安排小采访，创设情景，四人分别扮演不同角色。鼓励学生开口说，提高运用语言的能力。

2，以学生为中心和任务型教学。

在本课学习中，我把学生分成小组，进行小组内学习，共同讨论，进行探究。我是一个引导者，引导学生去说，去表演对话，去展示他们的活动成果。

如学习1a时给学生一个任务：带着问题听1a录音然后回答两个问题。

小组学习过程中完成一个任务：找出1a中的另外几个新单词和难点句子。

探究活动中给学生一定时间：引导学生自己完成一个小采访的任务。

学生学法：

以学生为学习主体，在本课中，我在课前首先不值预习任务，让同学们自主学习，发现疑惑，感知课文。在课堂中引导学生采用小组内共同探究的方式来学习。

如学习1a时，小组内共同探讨，发现新单词和难点。读1a时，小组内分角色进行训练。能力提升的活动环节，同样以小组形式进行小采访活动。完成1b。以此培养学生自主及合作探究的学习能力。

第四个板块——教学流程

本次课中，我的教学过程分为review、presentation、consolidation、practice、project 五个步骤。

Step 1 Review （5min.）

1，复习topic 2 所学重点：谈论如何保持健康。要求学生使用 should, shouldn't, had better, had better not, must, must not.

（本课围绕谈论如何预防流感展开，和前一话题所学内容联系紧密。由此导入本课。）

2，导入本课重点句式：

——Must we...

——Yes, we must./ No, we don't have to./ No, we needn't.

（自然导入本课目标语言，使学生一目了然。）

Step 2 Presentation （15min.）

1，引导学生围绕流感进行谈论，呈现本课部分新单词和短语，学习并掌握。

（本课新单词较多，和学生一起谈论流感，并结合图片来进行新单词的呈现。使学生印象深刻，易于接受。）

2，继续谈论流感这一话题，引导学生思考 “How to prevent the flu ”

  呈现一些图片，引导学生结合图片下方的短语并用 “We should...” “We had better not...”这种句式来谈论如何预防流感。

（将短语和图片一并呈现出来。如 “keep the air fresh” 呈现开窗的图片， “wash hands often”呈现一个人在洗手的图片， “change our clothes”呈现一个同学在穿外套的图片。而这些短语和句式正和书中对话相对应。）

3，由1a中的图片导入1a，呈现小黑板上准备好两个问题，给学生一个任务：带着问题听1a录音然后回答两个问题。听后找两个同学核对问题答案。

（带着问题听，训练学生听力能力。）

4，小组学习。引导学生四人一组，给4分钟时间，完成一个任务：找出1a中的另外几个新单词和难点句子。

（以学生为课堂主体，小组学习，共同讨论发现问题，培养学生合作探究的学习精神。在学生进行时，巡回解答学生疑惑，发现典型问题。）

5，与学生一起解决问题，攻克1a中的难点。

Step 3 Consolidation （10min.）

1，让学生跟录音读1a，模仿语音语调。

2，要求学生四人一组，练习1a对话，并且进行表演。

（巩固所学，对有勇气进行表演的小组，全班给予掌声鼓励。完成1a的学习。）

3，给学生一分钟时间，完成1b。并核对答案。

（1b部分是针对1a的一个练习，比较简单，老师核对答案。）

Step 4 Practice （7min.）

1，结对练习。给学生2-3分钟时间，引导学生用1b里的信息练习本课目标语言，完成1c。

——Must we...to prevent the flu 

——Yes, we must. /No, we don't have to. /No, we needn't.

（通过练习，掌握情态动词must 的用法。）

2，选取两组学生进行展示。

Step 5 Project （8min.）

1，引导学生归纳总结本次课所学，使学生明确学有所获：我们学习了 must 这一情态动词引导的疑问句及回答，以及学习了如何预防流感。给学生更多预防流感的信息。

（总结收获，反馈自己的学习效果。）

2，创设一个情景。四人一组。做一个采访。一个同学扮演记着，其余三名同学扮演医生。围绕流感这一话题，记着分别采访这三名医生。用上今天所学的句式。

比如：

——What we should do to prevent the flu 

——We should...

——Must we...to prevent the flu 

——Yes, we must./ No, we don't have to./No, we needn't.

（首先和三个同学做一个采访，给同学们做一个示范。）

3，学生以小组进行展示。师生共同选出表现最优异的一组，给予掌声。

第五个版块——教学反思

课后反思：在整个教学过程中，我以本课的知识目标和能力目标位中心，将师生互动，生生互动贯穿其中。以老师为主导，学生为主体，设计一些活动，旨在充分训练学生的听和说的能力。使学生掌握了must 这一情态动词的用法，及用英语表达 How to prevent the flu, 收到了良好的教学效果。但是，在教学过程当中，还有很多不成熟的地方。在本次课中，由于新单词和短语的呈现环节太过冗长，各环节时间安排不当等问题，导致1c部分与前一环节衔接不当，project 环节时间不充足，学生的活动成果也没有很好的呈现出来。这些都需要我在以后的教学中不断反思，不断改进