Situation Teaching Primary English Teaching Method

English is a very practical tool for discipline, the use of practical English communication is the main performance. Therefore, English teaching in primary schools must provide students with sufficient English for effective use of the opportunity to practice, So that students can deepen understanding and familiar with the use of a firm grasp, to achieve the purpose of learning and Zhiyong. Situational teaching is a conscious and unconscious mental activity of the unity of mental activity, has inspired students in the cognitive can be implied, so that the students conscious and unconscious education input. Namely: standing on the edge of their territory, touch environmental hygiene conditions. Standing on the edge of its territory can make the students aware of the process becomes easier, contact Environmental Health and cognitive conditions can make the students more firmly. Combination of teaching practice I think the following aspects should be situational teaching.

一、Use of materials, the activation context.

     Primary school English teaching materials of interest from the outstanding training for students starting teaching situation itself contains a wealth of content. Such as textbooks, all with color pictures, full set of materials throughout the session context; Good new material in close connection with students, love the activities, good imitation, Love said, love to sing, love dance, and perform layout and design features. Arranged a large number of textbooks for primary students loved the songs, games, and some interesting stories in simple. Fully exploit the teaching materials to stimulate students to enjoy learning fun, the implementation of visual aids, creating teaching situation,if the display the new language point, we can show the physical materials (different school supplies, food, clothing, color, etc.) ,or draw the corresponding stick figure, the brain can stimulate the students excited, and direct experience in English, to stimulate interest in learning, enhance the learning enthusiasm, desire for knowledge to strengthen and form a deep impression. If I give the whole class and their own depicting an English name, and asked them not only in the English classroom use, say hello, also as far as possible in the more extra-curricular use, which not only increases the chance of their speaking practice, and enable them to have the feeling this language.

二、Simulation performance, creation of scenarios.

   In teaching, teachers can not be moved into the classroom real-life scenario, but it can simulate the real situation, the creation of a language close to real life environment, which will help students understand and master the conversation. For example: In the fifth grade, Professor of English Buying train tickets in this class will let the students go to buy a ticket to play Li,mom played the conductor to stop Danny. Simple content, easy to perform when the plot with the students fully involved, vivid performance as a whole really Keben Ju has captured the attention of students and stimulate the students interest. So that the students had learned unconsciously how much for a ticket from Shijiazhuan to Beijing,please? I need four tickets,please. When dose the train leave? Don’t run. And many other Super Sentence. And this kind of teaching so that students understand the content is not empty but real and profound. Another example of the content in the learning My family, I let the students to their home family portrait to class for the whole class so that students introduce their family, and then role play family dialogue. The enthusiasm of the students is very high, the atmosphere is very active. English said that he do so that students feel at home in English on the side, can easily say it in English, learn English, English is not difficult. These dialogues show, not only can help students understand the conversation. See you can realistically conversation situation, so that students feel there is immersive, greatly stimulated the expression of their inner desire to participate more actively in the dialogue, deepen understanding of the content of the dialogue. At the same time expose their own in performance talent, reflected in the mutual self-evaluation.

 三、The use of audio-visual means, rendering context.

Teaching in English created by the simulated performance situations, often under constraints of time, can not do it all, in this case, the availability of audio, video, slide projector, multimedia and other electronic teaching tools to render scenarios transplantation, vivid reproduction of the dialogue of the time and space, so that audio-visual integration, illustrated, which is appropriate for students curious, seeking fun, novelty of the age characteristics. English teaching in primary schools, the creation of situational awareness for students to language, to use language in real situations to receive unexpected results. Use of multimedia equipment in the classroom important and difficult to break through the teaching, the creation of communicative activities, students actively participate in the situation, into the situations so that students understand the context, this breakthrough performance view of language situations. Students in real situations more easily into the role, the classroom atmosphere is also very active. Teachers to the students to learn the dialogue into it, it will enhance the students understanding of the language, the language and expression to help students establish a link between the object, thereby mobilizing the enthusiasm of students, make students more conscious, more interesting to carry out social activities in English. For example: in the learning My country and English-speaking country, I will be online on the use of multimedia computer presentations of these countries put to film students, eliminate students strangeness of these countries, so that students in a learning process as full of mysterious country travel, as in-depth profile as a tourist-depth text into the character, and consciously take the initiative to practice and master the basic situation of each country.

四、Taught English songs and contrast situations.

Many primary school English learning content can be expressed as songs, which helps stimulate interest in and dispersed and difficult. Therefore, In English teaching music and English as a financial one, can help students understand the dialogue, the performance of scene content, the creation of a sound language environment, students naturally into. In the singing process, can ask and answer their songs and dialogue or sub role, reflecting the song in the communicative situation, so that students from the mechanical, dull, dull, intense learning environment freed, eliminating fatigue, learning, and feel the joy of learning improve learning efficiency.

五、Design of the game, to enhance situation.

  Since the implementation of the new curriculum standards, primary foreign language teaching more and more attention. Primary English teaching has undergone many changes. However, the majority of foreign language teaching in China still remain in traditional 3P (Presentation-Practice-Production) education level. Many teachers still occurs everyday English, "Man Tangguan, Yingyi Han" phenomenon, boring classroom atmosphere, students passive acceptance, resulting in tired of psychology. How to make foreign language teaching to adapt to changes in foreign language teaching in the 21st century, how to change the foreign language teaching "time-consuming and inefficient," the situation is each of our foreign language teachers must seriously think about. To do this, we must break the traditional mode of teaching, to seek more effective, more suitable for the characteristics of foreign language teaching students.

Educators Bloom that "the success of foreign language teaching should create more situations in curricular, students have the opportunity to have learned the language of the use of materials. "Fully reflects the practical and communicative language, to enable students to" Learning "is also conducive to language, memory and consolidation. In recent years, I continue to practice in English teaching, the use of situational approach assisted instruction, received very good results.

六、Meaning and Significance of the teaching situation

Teaching is a scene full use of the image in the teaching, the creation of specific scenes vividly aroused emotions of students in order to guide students to understand and apply the whole language teaching method. The purpose is to stimulate students interest in learning, develop good study habits, a firm grip on the right have learned. Creation of scenarios for teaching, to better help students understand the language, to improve the actual use of language. Scene of teaching can also significantly reduce teaching time, and achieved good results. Natural language in the real atmosphere, students can actively participate in, a bold attempt to greatly enhance the language information input, and produce language internalization, do apply their knowledge, so as to further lay a good foundation for learning English.

七、Teaching the theoretical basis for the use of situational approach

（一）Situational approach consistent with the use of the knowledge base of students, age psychological characteristics, cognitive patterns and characteristics of children to learn the language.

1. Meet the students knowledge base. In the initial stage of learning English, learning and mastering knowledge of English have very little to the new words, sentence to introduce the students are familiar with learning and practice scenarios. In this way the structure is fit the students level of knowledge, is conducive to their understanding of words and sentence patterns and precise use, so they are willing to participate, a positive response, learning to be enjoyable.

2. Meet the psychological characteristics of students age. Pupils lively, active, so that they dry to recite language word, sentence, text, like them tied up, students sentiment it? The use of situational teaching methods, language and situations will combine to create vivid, lively classroom learning environment, students activated the psychological inner driving force, so that the brain is full of vigor and vitality.

3. Meet the student's cognitive laws. From perceptual to rational knowledge, this is the universal law of access to knowledge. The integration of linguistic knowledge in a specific scenario, the knowledge and scenarios, abstract closely integrated with the image, set up by the perceptual knowledge for students to understand the bridge leading to the rational, so that students in the learning process to maintain interest; in listening, speaking English, learned the process of deepening understanding of the content and consolidation.

4. Consistent with the characteristics of students to learn the language. Children are always asked to understand the meaning before attention to linguistic form, so teachers should try to make them close to real life scenarios in a meaningful understanding of language. They are adept at using their imagination to learn and use language, so teachers can use their imaginations to provide scenarios and space.

（二）Situational approach consistent with the use of physiological, psychological principle.

1. Consistent with ergonomic principles. Neurophysiological studies have shown that the image of the right brain in charge of thinking, is the emotional brain. Creation of scenarios is the golden key to open the right brain. In specific situations to your liking, that English will not only stimulate the brain, activates the right brain, causing a high degree of excitement, the thrill of learning to the students bring. Turn left and right brain so excited, thinking and language not only caused by resonance, and can greatly develop the potential of the brain, the students will not feel tired, but was clear-headed, quick thinking.

2. Meet the Principles of Psychology. Listening, singing English songs to the students to establish the psychological unconscious tendency to arouse a high degree of motivation, inspire learning needs of students and the excitement, the potential energy to burst out, and this easy for students to acquire knowledge laid the psychological foundation.

(三) the use of situational approach to better complete the "primary English curriculum standards" for primary school English teaching requirements.

"English curriculum standards" that: The core of primary school English teaching is to stimulate the enthusiasm of students to learn English, which requires close contact with the contents of primary school teaching and learning practical life, and continuously enrich the lives of the factors which go into the classroom, and the gradual creation of a reproduction of life, the scene of the expression of life to create a communicative life into the teaching mode. To enable students to obtain treatment and use information, communicate with others in English, using English to solve practical problems. Attention should be paid off from the daily life of students, training students the ability to actually use the language.   （Words:2028）

小学英语教学法之情境教学

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学与致用的目的。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。结合具体的教学实践我认为应从以下几方面着手进行情境教学。 

一、利用教材，激活情境 

    小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合小学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计。教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。 

二、模拟表演，创设情境 

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授五年级英语Buying train tickets这一课时就让学生扮演李明去买票，扮演妈妈、列车员去制止Danny。简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了How much for a ticket from Shijiazhuan to Beijing,please? I need four tickets,please. When dose the train leave? Don’t run.等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在学习My family这一内容时我让学生把自己家的全家福带到课堂上让学生面向全班同学介绍自己的一家人，然后进行角色表演家人对话。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。用英语说自己家的事让学生感觉英语就在身边，英语可以轻松的说出口，学英语，用英语并不困难。这些对话表演，不仅可以帮助学生了解对话内容。还可以逼真地再见对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解。同时又在表演中展露了自己的才华，在相互评价中体现自我。 

三、运用电教手段，渲染情境 

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空无法全部做到，在这种情况下可运用录音，录像，投影幻灯，多媒体等电化教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 

   教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。例如：在学习My country and English-speaking country时我利用多媒体电脑将网上有关这些国家的专题介绍片放给学生，消除学生对这些国家的陌生感，使学生的学习过程就像是在一个个充满神秘色彩的国度旅行，像一个旅行者一样深入情景深入课文深入角色，自觉主动实践，掌握各个国家的基本情况。

四、教唱英语歌曲，烘托情境 

小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 

五、设计游戏，加强情境 

新课程标准实施以来，小学外语教学越来越受到重视。小学英语课堂教学也发生了很多变化。然而，在我国大多数外语教学还停留在传统的3P（Presentation-Practice-Production）教学层面。不少老师日常英语教学仍然出现“满堂灌、英译汉”现象，课堂气氛沉闷，学生被动接受，产生厌倦心理。如何使我国外语教学尽快适应21世纪外语教学的变革，如何改变外语教学“耗时低效”的状况，是我们每一个外语教师必须认真思考的问题。要做到这一点，我们必须打破传统的教学模式，寻求更为有效的、更适合小学生特点的外语教学方法。 

教育学家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。几年来，我在英语教学中不断实践，运用情景教学法辅助教学，收到了很好的效果。 

六、情景教学的内涵及意义 

情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。其目的是为了激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固的掌握所学的知识。创设情景进行教学，能够较好的帮助学生理解语言，提高实际运用语言的能力。情景教学还能够大大缩短教学时间，并取得较好的成效。在真切自然的语言氛围中，学生们能主动地参与，大胆的尝试，大大加强了语言信息的输入，并产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。 

七、教学中运用情景教学法的理论依据   

（一）运用情景教学法符合学生的知识基础、年龄心理特征、认知规律和儿童学习语言的特征 

　　１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以把新学的单词、句式引入学生所熟悉的情景中进行学习和操练。这种方式正契合学生的知识结构层次，有利于他们对单词和句型的理解和准确运用，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。 

　　２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词、句型、课文，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用情景教学手段，将语言与情境结合起来，创造生动、活泼的课堂学习氛围，激活了学生学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 

３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。把语言知识融合于具体的情景中，将知识与情景、抽象与形象紧密地结合起来，为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着浓厚的兴趣；在听、说英语的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 

4．符合学生学习语言的特征。孩子们总是先理解意思后再注意语言形式，所以教师要努力让他们贴近生活实际的有意义的情景中理解语言。他们善于利用自己的想象力学习和使用语言，因此，教师要提供可以发挥想象的情景和空间。 

（二）运用情景教学法符合生理学、心理学原理

１．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是感情的脑。创设情景是开启右脑的金钥匙。在具体情景中听、说英语不仅可以刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。而且能够激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 

２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 

（三）运用情景教学法能够更好地完成《小学英语课程标准》对小学英语教学的要求 

《英语课程标准》指出：小学英语教学的核心是激发学生学习英语的积极性，它要求教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。 

参考文献：[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社，2003.

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[3]杨彩霞.探究英语教学中如何防止分化现象[D].[硕士学位论文].济南：山东师范大学，2006.

[4]马晓燕.小学英语教学中学困生的转化策略[J].新课程·小学，2009(8).