小学生常见心理问题及对策

一、常见的心理问题

　  我校是一所农村山区小学，学生绝大多数出生并不富裕的农村家庭。而且，有50%以上的学生父母外出务工，由于经济、生活条件等方面的原因，他们不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家或自我照顾，从而形成了一个特殊的群体——“留守儿童”。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的心理健康已经成为一个不容忽视的问题。据调查我校学生最常见的心理问题就是厌学，有厌学心理的小学生占班级学生总数的5％～10％，这些小学生主要是没有上进心，不管老师如何鼓励都没有激情参与课堂学习，上课常常无精打采，注意力不集中，东张西望，神不守舍。朱国宏和高华在班里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。作业基本不做，前两天教他数学的孙老师跟我反映他们的数学作业烂得不成样子。　

二、产生原因

1、学生自身的因素

学生心理空虚，精神失落。谁都知道，爱玩是孩子的天性，大人们却在无情地剥夺着孩子玩的权利，家长和教师的一个致命错误就是忘记了孩子的心理年龄，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过“学校——家庭”两点一线的单调生活，学生被牢牢地粘在板凳上听课、背书、做题，乏味的学习让他们漠视生气盎然的如四季变化多端的社会，形同苦役。少数学生以不做作业等来缓解学习压力。自我压力过大。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。学习像学生的大山，压得学生喘不过气来，他们没有品尝到学习的趣味，有的只是苦海无边的酸楚，导致学生心事重重，产生自我压力等。

　　2、社会因素

　　社会风气不良影响了农村小学生的学习心理。现在是信息化时代，农民的收入在不断地提高，几岁的孩子就会上网。此时他们便出现了厌学心理，久而久之，他们当中便有相当一部分学生逃学、旷课成为家常便饭。“读书无用论”的观点对学生有一定的影响。例如农村许多外出打工有所成就者，也没有读过什么书，于是在许多家长心中便产生了“读书无用论”的观点，不重视对孩子各方面的教育。

3、教育因素

　教学缺乏趣味性。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学，教学语言贫乏，教学组织缺少魅力，课堂活动缺少生气，扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。甚至有时当学生回答不上来问题时有些教师便是一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。

　　4、家庭因素

   家庭环境不良，家教方式不当，加剧了学生学习心理问题。 这些学生多数由祖父母、外祖父母带养。其文化素质普遍较低，教育观念陈旧，教育方法单一，多数监护仅限于生活上，疏于培养孩子的健康心理和正常人格；祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；抚养者大多溺爱孩子，导致要求放松和原则失效，易使孩子养成顽任性的不良个性和行为。

三、对策

1、要善于激发孩子的学习兴趣。 孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易。我们要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。

 2、改变课堂知识的呈现方式。在课堂教学中，教师应当适时创设一定的教学情境，或者用讲故事，生动的数学趣题、典故以及猜数学谜语等形式导入新知，巧设悬念。目的是引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习。

3、用爱营造和谐的课堂，让学生因爱老师、爱课堂而爱学习。如果师生间存在着矛盾，学生怀着惴惴不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得很好，学生也很难主动参与到教师组织的教学过程中来，教学工作也就不可能取得良好的效果。因此教师要尊重学生，不要高高在上，应平易近生，不讽刺挖苦学生，教师平常还要关心每一位学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，这样学生才会对你所教的课产生兴趣，能愉快地接受教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。