七年级道法期末考试质量分析

东方镇中学七年级《道德与法治》学科质量

分析报告

本次考试是依安县统一出题考试，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，但也存在许多问题。为了以后更好的搞好教育教学，在实践中吸取教训，不断总结经验，现对本次七年级《道德与法治》期末联考进行质量分析，具体如下：

一、试卷基本情况

（一）、试题考查范围与试卷结构

1、本次试卷共分四个大题，分别是：一、单项选择题（50分）；二、简答题（30分）；三、探究与实践题（10分）；四、分析说明题（10分）。这些题目多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。学生平时学习较努力，所以成绩较好。

2、第一题选择题，共25题单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率较高。只有8小题，是反向选择题。有些学生没有注意“错误”字样，所以错的稍稍多一些。

第二题是简答题。26小题主要由一个材料组成，下设2个问题，考查有关“青春期”的知识。27小题有一则材料，下设2个问题，考察有关“法律的特征和作用”的知识，旨在考察学生运用材料解决问题的综合实践能力。大部分学生本题得分很少，说明学生学习比较教条，知识运用不灵活，进而这说明学生的《道德与法治》综合能力还较差。不能够活学活用，机械地学，机械地背，没有完全具备“《道德与法治》的头脑”。28小题是连线题，这在《道德与法治》科目中是比较少见的题型。但内容比较简单，学生基本回答正确。

第三题是探究与实践题，第四题是分析说明题，分别为30、31小题，30小题考察 “集体”的知识，31小题考察“保护未成年”的知识，都是一些综合型的题目，旨在考察学生对《道德与法治》知识点的掌握，但从考下来的情况看，学生掌握的《道德与法治》知识不够，出现答非所问的情况，还出现知道答案写不出来的情况。

（二）、试题特点

从整体上看，这份试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，主要考查了集体、法律、青春期、未成年人保护等方面的知识。能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生提供了拓展视野的空间，符合新的课程理念和新的课程标准，确实是新形势下一套很好的试卷。

二、成绩统计汇总：

（一）取得成绩：本次期末考试，本校共计有试卷82份，作具体质量分析如下：最高分：98  分，最低分： 16分。这次期末考试中，年级平均分是 70.12  分。年级及格率 80.6%，年级优秀率是 40.8 %。

    从学生考试成绩看，基础知识得分率稍高。学生能够在日常学习中，认真学习《道德与法治》最基本的内容，了解《道德与法治》的基本知识。能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆基础知识，从而获得较高的相关《道德与法治》得分。

（二）存在问题：

1、综合能力有待进一步提高，答题出现不能一一对应点去答。选择题满分的人数不多。少数学生不能正确对待反向选择题。

2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。例如27（1）题，直接问法律的基本特征，有些学生或许会答对，但问某个事件体现了法律的什么特征，有的学生就不会动脑分析，所有得分率不高。

3、部分学生不会审题、甚至不审题，《道德与法治》知识点掌握不牢。例如29（1）题，怎样看待男女生的性别优势，学生一看见“看待”字样，就不会审题了，就会说，书上也没有这样的题目啊。

4、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。例如31（2）是书中原题，有些学生胡乱的答题。

5、学生主要问题首先反映在课后预习复习工作不到位。对于平时讲解的知识点，学生只顾上课时记笔记，回家急于应付作业，根本做不到复习巩固，课堂上的收获也不能内化成自己的知识，基础知识掌握不够扎实。

6、学生在学习上较为被动，兴趣减退，学习知识很死板，不能做到灵活运用所学知识；在复习中不知道总结和错题改错，改错作业成为应付老师的负担，从根本上不能消除知识的盲点。     

7、一部分学困生自己在学习《道德与法治》上失去了信心，自我放弃。有些学生，选择题胡乱的答完，其他题一片空白，一笔不动。

四、今后努力方向：

1、提升《道德与法治》学科重要性的认识。

当前《道德与法治》教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求《道德与法治》教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把《道德与法治》学科当作“小科”、“副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。《道德与法治》学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚《道德与法治》学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切《道德与法治》学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视《道德与法治》学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。

2、上好每一节课，提高课堂教学效率。

我们必须承认，目前学生学习《道德与法治》的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对《道德与法治》学科放任自流……除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升《道德与法治》学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合《道德与法治》能力。

3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。

（1）、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的《道德与法治》知识体系。使学生在《道德与法治》学习中能够举一反三、触类旁通，“会学”新知识。

（2）、强调材料分析题的重要性，使学生不断提高。

材料分析是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种材料的相互联系起来，落实在材料分析上，是学不好《道德与法治》的。教师在教学过程中要引导学生充分运用材料的能力。提高分析材料的能力。 

（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的《道德与法治》成绩不断提高。

4、开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。

积极开辟《道德与法治》课第二课堂活动，是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。《道德与法治》活动有利于学生学习兴趣的激发，有利于帮助学生深化知识，增长见识。

5、加强课后辅导，实行分类推进。

根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。