人教版二年级数学上册第六单元《表内乘法(二)》教案(含教学反思)

　本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2～6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是使学生熟记7～9的乘法口诀并在解决实际问题时学会分析数量关系。教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。)

第1课时　7的乘法口诀

教材第72页的内容。

1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。

2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用的口诀的能力。

3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。

重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。

难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

课件、7套七巧板。

师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。(板书课题：7的乘法口诀。)

1．拼图游戏。

师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么。

2．教学第72页例1。

根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。

师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句？

小组分工，合作探究。如有的说乘法算式、有的写乘法算式、有的编乘法口诀等。

根据学生的汇报，完成下表内容。

根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

(1)拼一个图案需要7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？

(2)拼两个图案需要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？

(3)说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？

(4)拼六个图案需要几块七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？

(5)“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？

(6)哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？

(7)7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？

4．学生活动。

(1)拍手读7的乘法口诀。

(2)你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？

(3)熟记口诀。

同桌拍手背→四人小组背→开火车背→集体拍手背。

教材第72页“做一做”。

今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

请同学们下课后调查一下，我们生活中有哪些能用到7的口诀的具体事例？

这节课主要引导学生将已有的2～6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自主完成对7的乘法口诀的探究、编制。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，力求调动学生的学习兴趣，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。

第2课时　练习课(7的乘法口诀)

教材第73～74页的内容。

1．使学生牢记7的乘法口诀，熟练地进行计算。

2．会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

重点：运用7的乘法口诀正确地计算。

难点：运用7的乘法口诀解决实际问题。

课件。

师：上节课我们已经学习了7的乘法口诀，谁会背诵7的乘法口诀？

指名背，分组背。

1．教材第73页“练习十七”第3题。 

(1)指名说题意。

根据花束上的数，找到与之相对应的写有算式的花瓶，然后连线。

(2)学生说题意后，完成。

2．教材第73页“练习十七”第5题。 

师：从图中你知道了些什么？

生：从图中我知道每只骆驼运4箱，一共7只骆驼，求一共运了多少箱？

明白题意后，学生解答，然后集体订正。

3．教材第74页“练习十七”第6题。

学生完成，然后集体订正。

4．教材第74页“练习十七”第7题。

师：认真观察，说说在这幅图上，你知道了哪些信息？需要我们解决什么问题？(在柜子里摆有4排奶粉，第1排5罐，后3排每排摆了7罐。求一共摆了多少罐奶粉？)

师：要求一共有多少罐奶粉，该怎样解决呢？

完成，集体订正。

数学游戏：找朋友。

首先教师把写好的“纸条”发给学生，纸条上写着口诀的前半句、乘法算式、口诀的后半句、乘法的得数，请拿到“口诀的前半句”和“乘法的得数”的学生先找朋友，在找朋友的时候，要说：“我是××，我的朋友是谁？”，或者说“我是××，你的朋友是我。”

今天这节课大家的表现很好！你们有什么收获吗？

通过练习使学生进一步熟记2～7的乘法口诀，比较熟练地应用2～7的乘法口诀计算表内乘法。通过开展说一说、做一做等活动， 进一步提高学生用乘法解决问题的能力。在学习活动中，教师应着重培养学生的口头表达能力和合作交流意识。

第3课时　8的乘法口诀

教材第75页的内容。

1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀计算。

3．通过乘法口诀发展学生的观察能力和迁移类推的能力。 

重点：使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

难点：初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀计算。

课件。

师：小朋友，我们已经学习了1～7的乘法口诀，你能背一背吗？

(指名学生背1～7的乘法口诀。)

师：1～7的乘法口诀同学们都学得很好。今天我们将学习8的乘法口诀，相信同学们能自己编出8的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。(板书课题：8的乘法口诀。)

1．课件出示教材第75页例2主题图。

引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。

学生在书上写出相应的乘法口诀，并和同桌交流。

引导学生写出相应的乘法口诀。

一八(　　　)　　二八(　　　)　　三八(　　　)　　四八(　　　)

五八(　　　)  六八(　　　)  七八(　　　)  八八(　　　)

2．学生读、背8的乘法口诀。 

3．组织学生对口令。

1．教材第75页“做一做”。

2．教材第76页“练习十八”第1～3题。学生完成，小组交流。 

3．请你试一试，填出适当的数。 

24＝Ｋ×Ｋ　　　　　　　　36＝Ｋ×Ｋ

36＝Ｋ×Ｋ×Ｋ  24＝Ｋ×Ｋ×Ｋ

小组交流。

今天我们学习了8的乘法口诀，你学会了吗？ 

这节课大家的表现很好！你们有什么收获呢？

本课时根据乘法口诀生成规律，让学生在动手操作中思考、理解8的乘法口诀的含义。通过引导找出表中的规律，找出记忆口诀的规律，让学生交流自己的想法。教学过程设计了师生对口令等多种活动，帮助学生从多层面上记忆，激发学生的学习热情。 

第4课时　练习课(8的乘法口诀)

教材第76～77页的内容。

1．复习巩固8的乘法口诀，运用口诀正确地计算。

2．会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

3．在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的敏捷性。

重点：记住口诀，运用口诀正确地计算。

难点：运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

课件。

1．口算。(出示口算卡片。)

8×2＝　　　　7×7＝　　　　8×4＝　　　　7×5＝

3×8＝  7×6＝  7×8＝  6×8＝

4×8＝  3×6＝  7×3＝  8×8＝

2．背口诀。(集体背、点名背。)

1．教材第76页“练习十八”第4题。

课件出示第4题情境图，请同学们认真观察，说说怎样找玩具。

2．教材第76页“练习十八”第6题。同学们拍手做游戏(两人一组)：一只螃蟹腿，两只螃蟹16条腿，……，八只螃蟹条腿。

3．教材第77页“练习十八”第7题。

完成，集体订正。

4．教材第77页“练习十八”第8题。

以比赛的形式进行，教师发令后全班同学开始计算，算得又对又快的奖五角星以示奖励。

5．教材第77页“练习十八”第9题。

比一比看谁背得又对又快。

1．教材第77页“练习十八”第10题。

学生讨论交流。

2．教材第77页“练习十八”第11题。

看谁算得对，你发现了什么？

今天的练习作业你都会了吗？你们有什么收获呢？

在教学中增添有趣的活动是激发学生学习兴趣的必要手段。通过练习训练，巩固8的乘法口诀，运用口诀进行熟练计算。让他们做一做游戏，再动一动脑筋，学生是愿意的，边玩边学，这样总能使学生处于学习的主动状态。

第5课时　解决问题

教材第78页的内容。

1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数量关系。

2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。 

重点：根据乘法的意决求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数量关系。

难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确地解决问题。

课件。

指名背诵前面所学过的8的乘法口诀，教师给同学们准备一些奖品奖励背诵的好的同学。

师：今天我们用刚复习过的8的乘法口诀来解决实际问题。(板书课题：解决问题。)

1．创设情境，提出问题。

(课件出示教材第78页例3。)

师：同学们，在文具店里有这么多文具，你喜欢什么作奖品？

学生提出各种文具：铅笔、文具盒、橡皮等。文具盒每个8元；橡皮每个2元；日记本每个4元；铅笔每支3元。

师：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？

2．解决问题。

师：请同学们仔细观察，想一想，要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。

生：1个文具盒8元和3个这两条信息。

师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或画一画。

学生思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。

汇报方法：

生1：画图。　　8元_______8元______8元？元

生2：列式8＋8＋8＝24(元)。

生3：列式8×3＝24(元)。

师：为什么用乘法计算？

根据学生的汇报，课件出示填空：

1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求(　　)个(　　)元一共是(　　)元。

指着算式[8×3＝24(元)]问：这里的8表示什么？(板书：1个文具盒的价钱。)这里的3表示什么？(板书：买的个数。)24是指什么？(3个文具盒的总钱数。)

小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

3．检验问题正确性。

师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？

生1：用加法检验，1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24(元)。

生2：要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。

4．深化“单价×数量＝总价”的数量关系。

师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？

学生解答，并交流汇报。

师：解决这个问题需要哪些信息？

生：买1块橡皮2元和买7块两个信息。

师：怎样解答？〔2×7＝14(元)。〕

师：为什么用乘法计算？

填空：1块橡皮要8元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求(　　)个(　　)元一共是(　　)元。

师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。

师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？

师小结：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。

1．教材第79页“练习十九”第1题。

让学生看图说图意后列式解答，并注意单位的换算，汇报时让学生说清是怎么想的。

2．教材第79页“练习十九”第5题。

师：从图上你都知道了什么？

师：要求“全家人一共要多少钱？”，怎样解答？

师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？

完成，集体订正。

今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？

求几个几的简单问题，教学选择了学生日常生活中非常熟悉的买文具这一事情，设计了一个学习用品店的情境和4种学习用品的价钱，首先提出了“买3个铅笔盒，一共多少钱”的问题，并用“知道了什么”、“怎样解答”、“解答正确吗”引导学生分析、解答、交流、检验。同时，在解答问题时给出用括线图表示的形式。接着动手做一做，想一想：买7块橡皮，一共多少钱？最后鼓励学生提出其他用乘法解决的问题，并解答。

第6课时　9的乘法口诀

教材第80页的内容。

1．通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解，同时通过观察、比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。

2．体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。

重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

课件。

师：课件出示教材第80页例4主题图。谁来说说画面上是什么？谁来说说你从图中得到哪些数学信息？你还能根据画面提出什么数学问题吗？

有的同学提出：每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？

师：大家讨论讨论这个问题该怎样解决呢？

有的同学用数数的方法，有的用连加的方法计算的。

师：大家想一想这两种方法简单吗？想不想用更好更快的方法计算呢？下面老师就交给大家一种更简单的计算方法，也就是我们这节课要学习的9的乘法口诀。(板书课题：9的乘法口诀。)

1．教学“一九得九”。

师：观察这幅图，1条船上有几个人？表示1个几？

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：根据这个乘法算式，你能编出一句口诀吗？ 

2．教学“二九十八”。

师：观察这幅图，2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应该怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是2×9＝18或9×2＝18。 

师：知道口诀是什么吗？

3．自编“三九二十七”、“四九三十六”、“五九四十五”。 

师：3条船、4条船、5条船呢？怎样列式？口诀是什么？

4. 教学6～8的相应口诀。

小组合作观察有关6至船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6～8的相应口诀。

5．教学“九九八十一”。

师：每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？ 

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“每条龙船上有九个人，那么九条龙船上一共有多少人？”怎样计算简单吗？

师：9×9＝81，我们一起根据这个算式总结一句乘法口诀好吗？

师：现在给五分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？大家想不想很快地记住口诀呢？ (检查口诀记忆。)

1．同桌之间互相说说。

2．谁愿意给大家表演表演？

今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

在教学9的乘法口诀时，给学生提供了充分的思考与探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实学生的主体地位。本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，适度地引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思想方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

第7课时　练习课(9的乘法口诀)

教材第81～83页的内容。

1．记忆9的乘法口诀，运用口诀正确计算，培养学生认真计算的好习惯。

2．建立9的倍数的模型，培养学生探究、思考的习惯。

3．通过学生说一说、比一比等活动，让学生进一步熟记9的乘法口诀，并能运用口诀解决问题。在学习过程中，培养学生的口头表达能力和良好的学习习惯。

重点：记忆9的乘法口诀。

难点：运用口诀正确计算。

课件。

1．背诵1～8的口诀。

2．把下列口诀补充完整。

四九(　　　)　　(　　　)四十五　　(　　　)七十二　　六九(　　　)

全班交流：你是怎样记住9的乘法口诀的？

1．教材第81页“练习二十”第1题。

课件出示第1题情景图。 请学生以“火车接龙”的形式直接说出结果。

2．教材第81页“练习二十”第2题。

学生完成，比一比谁用最短的时间全部算对。

3．教材第81页“练习二十”第3题。

课件出示第3题的情景图。仔细观察，请同学们说说怎样才能对号停车。

(根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置。)

4．教材第81页“练习二十”第4题。

学生完成，集体订正。 

5．教材第81页“练习二十”第5题。

集体背，指名背9的乘法口诀。 

6．教材第82页“练习二十”第6题。

要求学生认真观察，比较每一组的3道算式，看看有什么发现。

学生解答，然后集体订正。

7．教材第82页“练习二十”第8题。

(1)课件出示第8题情境图。

(2)学生认真观察，说说题目的意思。

(每两棵树之间相距5米，排成“一”字形。10棵树总长多少米？) 

(3)学生讨论如何解决这个问题。

(4)完成，集体订正。

订正时，请一名学生说说，为什么有10棵树却只用5×9来计算呢？ 虽然有10棵树，但第1棵树到第10棵树的距离只有9个5米长，求9个5米有多长就要用乘法来计算。

8．教材第82页“练习二十”第10题。

要求学生认真观察图，说说题目的意思。 然后完成，集体评讲。

1．课件出示：打乒乓球的有4人，踢足球的人数是打乒乓球人数的9倍。踢足球的有多少人？

先让学生认真审题，指名说说题目的意思。

全班交流讨论结果，学生解答，指名说说为什么用乘法计算。

2．在Ｋ里填上运算符号，在Ｋ里填数。

9×8＝Ｋ　　　　　　　　9×4＝9×5－Ｋ

5×Ｋ＝45　  9×7＝9×2(　　)9×5

3．教材第82页“练习二十”第9题，背口诀。

4．教材第83页“练习二十”第11题。做完后，全班集体评讲。

5．用手指帮助你记住9的乘法口诀。

通过这节课的练习，相信同学们对9的乘法口诀记得更熟了。希望没有记熟的同学课后更加努力，把乘法口诀记在心中。

学好1～9的乘法口诀知识，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。学生认识事物是由易到难，由浅入深、循序渐进的。学生对前面学习的2～8的乘法口诀有了一定的认识，在教学解答的过程中，采用启发诱导、合作探究、数形结合等教学法，坚持以学生为主体，教师为主导的原则。

第8课时　乘加两步计算的简单问题

教材第84页的内容。

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2．让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题的能力，使学生体会解题方法的多样性。

难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

课件。

口算并说出口诀。

9×8＝　　　6×3＝　　　7×5＝　　　5×8＝　　　9×9＝

8×6＝  6×7＝  9×3＝  2×8＝  7×7＝

4×6＝  8×7＝  8×8＝  4×9＝  5×9＝

师：小组比一比，看谁算得又对又快。

师：同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？(板书课题。)

1．课件出示教材第84页例5的主题图。

师：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？

生1：从文字信息中知道了有2名教师和30名学生。

生2：从图片信息中了解到这辆车左右两列，每列8个座位。

生3：最后一排5个座。

生4：横着看每排4个一共7排，最后一排5个座位。

根据学生的汇报信息板书相关信息。

参观人数：2名老师，30名学生。

客车情况：纵向观察——4列，每列8座，最后一排多一座；

横向观察——每排4座，共7排，最后一排5座。

师：同学们的信息寻找得很准确，那么解决“坐得下吗？”这个问题，需要知道哪些信息？

师：“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？

2．根据整理的信息解决问题。

师：老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗？请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？同学们先和小组的同学交流一下你的想法，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。

指名回答，教师板书，呈现不同的解题过程。让学生结合图形说出解题的思路。

(1)生1：4×7＝28(个)

28＋5＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。

(2)生2：2×7＝14(个)

2×7＝14(个)

14＋14＋5＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算出左边有2×7＝14(个)座位，右边有2×7＝14(个)座位，再加上最后一排5个座位，一共33个座位，能坐下。

(3)生3：2×8＝16(个)

2×8＝16(个)

16＋16＋1＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算出左边2×8＝16个座位，再算出右边2×8＝16(个)座位，最后再加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下。

(4)生4：4×8＝32(个)

32＋1＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下。

(5)生5：8×4＝32(个)

32＋1＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下。

(6)生6：7×4＝28(个)

28＋5＝33(个)

33>32

所以能坐下。

我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下。

(设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。)

小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法、加法以及画图的方法解决问题。

优化算法：通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？

引导学生再次对思维过程进行分析。

1．教材第84页“做一做”。(课件出示图片。)

教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答，教师巡视，找不同解决方法进行板演。

横向观察：每行6个的有4行，每行5个的有2行。

纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个。

方法一：6×4＋5×2＝34(个)。

方法二：6×5＋4＝34(个)。

2．教材第85页“练习二十一”第3题。

让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法解决。

汇报解决问题的方法。

5×5＋2＝27(盆)

27<30

所以这些花够。

同学们，今天这节课你有什么收获吗？

这节课的重点在于利用乘法口诀来解决生活中的实际问题，难点是学会用不

方法解决问题。教学中，我注重让学生通过小组合作探索，理解乘法计算的含义和方法，渗透用乘法解决生活实际问题的意识。例如：本节课中我首先根据情境图提出问题，然后和学生探讨如何解答，最后通过验证来证实，使学生了解到所学知识的用处和用法，从而逐步培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。教师教学时应注重过程的交流和总结，促进学生间的相互合作，让个人和一部分人的思维为大家所用。

第9课时　整理和复习

教材第86页的内容。

1．通过让学生自己整理乘法口诀表，知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2．加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法题。

3．对1～9的乘法口诀进行复习，在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算速度和正确率，培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。

重点：整理乘法口诀。

难点：熟练掌握乘法口诀。

课件。

1．回忆所学的乘法口诀。

师：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

师生共同归纳学过的乘法口诀：

我们已经学习了1～9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……

全部乘法口诀的句数是：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＝45。(利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。)

2．整理所学的乘法口诀。

师：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

汇报小组的分类方法及发现。

(指名学生回答。 展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。)

1．探索乘法口诀表的内在规律。

师：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？(引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。)

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后再全班交流。学生能说多少算多少，正确皆予以肯定。

2．回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

1．教材第87页“练习二十二”第1题。

游戏：比一比，赛一赛。看谁答得又对又快。

2．教材第87页“练习二十二”第2～4题。

完成，小组讨论。

这节课你学会了什么？这节课你最大的收获是什么？

让学生自己整理乘法口诀表，能使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀写出两道乘法算式。学会解决乘法的问题，提高自身的计算能力，感受获得知识的快乐。

　量一量　比一比

教材第88～页的内容。

1．结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。 

2．在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3．感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。 

重点：对自身长度的测量及周围东西的测量，使学生感受测量方法的多样化。

难点：掌握正确的测量方法。

皮尺、卷尺、课件。

师：前面我们已经认识了一些长度单位，请同学们回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位？(厘米、米。)

师：那么1米和1厘米各有多长呢？我们今天这节课就一起来量一量吧！

1．做好测量前准备。

师：在前面学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具。(出具皮尺、卷尺。)

师：谁来说一说，用这些尺子测量出1米长的木条时，我们需要注意什么？

(从“0”刻度开始量起，尺子不能打弯，对准1米刻度做记号。)

2．实际测量。

(1)在木条上测量出1米长的一段。

师：各组拿出木条和卷尺，小组合作在木条上量出1 米长的一段，并做好记号。

学生测量，老师指导。

老师验证各组测量情况。点评各小组测量结果，测量比较好的给予奖励。

(2)测量课桌长、宽、高的长度。

师：根据你刚才实际测量到的1米的长度，请同学们来估测一下，天天和我们朝夕相处的课桌的长、宽、高分别大约是多少？(结合量出的一米长的木条的长度，估测出学生熟悉的课桌长、宽、高的长度，有利于培养学生估测能力。)

教师小结：这只是我们估测出的长度，是我们猜想的，怎么样才能得到比较准确的结果呢？(要进行实际测量。)

师：各组拿出卷尺，分别测出课桌的长、宽、高。

小组讨论，组长结合组内实际情况，进行合理分工。

进行实际测量，老师巡回观察指导。

3．汇报、讲评。

(1)各组汇报测量结果。

比较各组测量结果。(各组结果尽不相同，存在误差。)

分析产生误差的原因，适时评价。表彰分工合理、测量细心的小组。

(2)测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、黑板到讲台之间的距离。

师：我们通过测量知道了课桌的长、宽、高，你还想测量什么？(引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等，自主选择，自主进行测量活动。)

小组测量，老师指导。汇报，讲评。

通过量一量，比一比的活动，你会描述物体的长度吗？

这节课你最喜欢的测量活动是什么？

“量一量，比一比”是在学生认识厘米和米，会测量物体长度并用语言描述的基础上安排的“综合实践”活动。教学编排上，首先让学生回顾学过的长度单位米和厘米，接着指导学生测量出1米的木条，再让学生利用木条去估测课桌的长、宽、高。学生在这个过程中，既学会了测量，也认识了估测。最后让学生实际测量估测的物体，使学生进一步体会到估测的价值。学生在活动中增长了测量的经验，巩固了测量的技能，培养了合作的精神。