女娲造人 教学设计

这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。

教学目标

1、初步了解神话故事的特点。 

2．通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 

3．感受文中所表现的喜悦之情。

教学难点分析

理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 

教学过程

（一）、导入课文 

    师：大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？

    生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……

    师：那么这些故事是不是真有其事？

    生答：不是。

    师：明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？

    生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……

    师：确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。板题：《女娲造人》 

（二）、了解神话及其特点和袁珂。

    1、了解神话及其特点。

    师：同学们，你们对神话有哪些了解。

    生答。

    师出示：神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术  创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 

神话的特点主要是：神话是原始人对自然和社会的认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是神或半人半神。 

    2、作者简介 

    袁珂：我国著名的神话学家。其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 

（三）、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。 

     1、请大家小声读课文，思考下列问题： 

      ①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？

 ②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。 

     2、小组交流后明确： 

     ①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。 

     ②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。 

     3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？ 

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。 

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。 

   （四）、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。 

     1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。 

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（            ）。 

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。 

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力…… 

     2、结合学生的板书，浅析女娲。 

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。 

问：女娲到底是神还是人？（明确：神） 

女娲是现实生活中没有的，她是人们借助什么创造的？（明确：想象） 

     3、结合女娲形象，体会想象的特点。 

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？ 

（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受，还要合情合理。） 

教师板书：大胆奇特与合情合理 

   （五）、课堂练习

   （六）、课堂小结： 

    爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。 

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。 

八．课堂练习

    展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。 

    夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。 

    生写作文片段，师巡视指导。 

    请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议） 

九．作业安排

    1、完成课后想象写话练习。

    2、阅读中外神话故事，体会其中的想象。