《如梦令》教案设计

2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。

4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

2.理解词意。

1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们了解李清照吗？（简介作者2）其实我们在以前的学习中就接触过词，那位同学来背一首？告诉我词和诗有什么不一样！3

　（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？（如梦令、忆江南）

　　师：古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道。

　　二、初读古诗，读准读通。

　　　1、师配乐范读4

　　　2、生自由读，5要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子。

　　　3、全班交流。

　　　　（1）指名读课文，正音：兴（xìng）、藕；齐读。

　　　　（2）自由读。

　　　　（3）指名读，师生评述是否正确、流利。

　　　4、师：7光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

　　三、读中想，读中悟，读中品

    1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么？

2、全班交流。枣阳

　　　预设

　　★ 溪亭日暮

　　⑴引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。

　　⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？

　　⑶朗读：读出浓浓的醉意。

　　★ 藕花深处

　　⑴想象“藕花深处”的画面。

　　⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

　　⑶朗读。

　　★ 一滩鸥鹭

　　⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。

　　⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。

　　⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

3、用自己的话一下整首词描绘的场景。8

4、品味吟读，入境背诵。

　　　　①理解了词的意思后，让学生能够入情入境地想象词人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，（指导学生读出作者郊游以后无限愉悦的心境，也表现了作者对大自然，对生活的热爱。）教师板书

　　　　②尝试背诵，指名背。齐背。

五、巩固作业9、10、11

六、总结全文12、13

六、拓展〈声声慢〉，14感受晚年的李清照的词的意境。

　　1、听配乐朗诵。

2、学生边读边交流交流资料。

　　预设：⑴、生交流背景资料：当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

　　⑵、刚才我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？

　　（《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较低沉）

　　⑶自读自悟

　　生自由读对比两首词的不同。（相机指导朗读）

　　六、作业

　　李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。，我相信经过今天的学习，李清照的泪水和欢笑和她一生的经历会深深地印在你们的脑海里，你一定能成为她跨越时空的好朋友，有兴趣的同学下去后还可以继续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪。

 借助教师口语，让课堂更富趣味

 用音乐美吸引学生的注意，培养审美情趣。

 采取全班交流的形式，顾及全体，充分给予每个学生发言的机会。

 想象能力的培养

 边读边想，视动统合，自主学习，掌握知识，形成技能。

 启发想象，打开学生思维

  自由构建，快乐发展，锻炼学生的语言组织能力，表达能力

创设生动情景，激发语文课堂趣味。

 注重拓展，增加学生知识面

 入情入境，帮助学生轻松理解