多媒体教学在英语教学中的作用及应用

  　　 多媒体教学是在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。 

　　 信息数字化的今天,多媒体教学已经深入课堂,那么如何使多媒体教学在英语教学中达到最优化的教学效果一直是我们不断研究和改进的课题。 

　　一,作为教师要不断地学习和熟练地掌握多媒体教学手段,利用网络上无限的资源以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强课堂气氛,从而将课堂教学引入全新的境界。作为一名当代教师要依据教学大纲的要求,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体,使之与传统的教学媒体合理的结合,极大的丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力。,例如在七年级上册unit4 where's my backpack?一课中,学习方位介词in on under,教师就可以利用学生日常熟知的物品,桌子,乒乓球,橡皮,铅笔盒等图片,设计不同的方位,通过真人发声提出问题:"Where's the...?"并引导学生回答:"It's in\\on\ the..."。相对于以往的黑板教学,利用多媒体教学更能体现英语新目标的创新理念。但避免把英语课变成多媒体课件展示课,过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了 “放映员”,学生不能真正的融入到学习的气氛中来。在教学的实践观察中,我们看到在有些学校,教师对于多媒体的应用积极性很高,大家几乎整天都有在忙于查找和制作课件,好多课件都是功能齐全,声像效果很好。但是在上课时,教师总是站在电脑旁,学生死盯着屏幕,教师与学生之间的眼神交流没有了 在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用。英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 

　　二,运用多媒体激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用提倡主体性教育,是适应素质教育的现实需要,也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合,产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,主动地参与教学活动,转变了传统的以教师为导向,以课堂为中心的教育模式。多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而,用多媒体展示英语语篇或对话材料时,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以,我们在制作和使用课件时,应当促进学生动脑动口、积极参与。 

　　三,可以更好地体现因材施教的原则。因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能,提高人的整体素质,不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同,在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异,对全体学生是一个标准、一种模式,很难实现因材施教的原则,一方面抑制学生的智力发展,另一方面使后进生感到学习吃力,很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理,使不同学生得到不同的发展,从而促进人的个性的发展。 

　　四,多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。 

　　多媒体课件在英语教学中有效的应用可以大大增强教学效果,这就要求遵循以下原则: 

　　首先,要遵循适度运用原则 

　　计算机可以把语言、文字、声音、图形、动画、视频图像等多种媒体有机地集成一体。建立在多媒体技术上的多媒体课件,使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是,在传统教学理论背景下,多媒体课件在课堂教学中的运用也出现了弊端――“满堂灌”。这使学生仍然处于被动接受知识的状态,学习主动性被抑制。课后,回忆教学内容,除了多彩的画面、优美的音乐外,实质性的课程内容所剩无几,更谈不上主动学习。 

　　适度运用,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的生动性和创造性;同时要把一定的时间和空间留给学生,让他们思考,让他们理解,让他们交流,让他们质疑。演示型多媒体课件在学科教学中应适度运用,要留出足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。 

　　其次,要遵循有机结合的原则 

　　教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体,不同教学媒体有机结合,优势互补。根据教学内容及教学目标,选用恰当的表现媒体和方式,才能收到事半功倍的教学效果。例如:八年级unit4 How do you get to school?一课,对于这样以话题为主线的课,我们可以运用多媒体可以更直观地交代背景,展现给学生上学途中的一些场景,让学生进入话题所要展示的氛围,这样多媒体课件可以充分发挥它的优势。但在课文的重点语句分析,课文重点词汇的教学过程,教师的逐步分解,举例能给学生留下深刻的印象,而说话课和写作课更需要教师引导学生的发言,启发学生思考,此时的多媒体课件显然就没有多大的意义了。各种教学媒体和教学方法各有特点,有机结合,课堂教学就生动活泼,事半功倍。教师以富有情感的启发式语言向学生传授知识,以表情、姿态、板书、演示、实物等对教学效果产生影响,能适应学生变化,督促学生学习,言传身教;多媒体课件以丰富的视听信息,高科技表现手段,加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画使教学内容化繁为简,化宏观为微观,化微观为宏观,形象生动。因此,只有各种教学媒体和教学手段有机结合使用,取长补短,才能真正提高整体教学效果。 

　　总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,使学生在有限的课堂上获得知识的积累和语言技能的训练,为实现用英语交际打下坚实的基础,我们就达到了引进多媒体教学的目的。