21世纪课堂评价完整作业-英语

《21世纪课堂评价》结业作业模板

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所教学科	英语	所教学段	初级中学
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元概述: 

Go for it八年级下册Unit 1 Will people have robot?本单元主要学习将来时。利用预测未来、机器人等话题来谈论、学习将来时的用法。除了一些话题词汇外，要掌握下面的句型1.Will there be less pollution?No, there won’t. There will be more pollution. 2.Will there be fewer trees? Yes, there will.  3.Kids won’t go to school. 4.Kids will study at home on computers. 可用机器人、未来环境、未来工作等话题扩展讨论和扩展阅读。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）

在这个单元的探究式学习过程中，主要使用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，采取自我评价、组员互评和教师评价反馈的形式，结合评价量规在小组探究学习过程中对学生撰写调查日记、分工合作表以及调查活动实践过程的操作进行过程性的评价与反馈，最后终结性评价可以采取小组讨论汇报、小组成果展示以及单元小结测验的方式进行。前期学习这单元的过程中，主要运用形成性评价，学生在收集关于未来的话题资料时的小组合作、讨论的过程中运用形成性评价，采取小组合作、媒体收集共享、博客等评价量规。

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。

21世纪技能	技术工具
创造力和创新、信息素养	互联网、图书馆、教师、素材搜集、资料筛选、文字处理
合作与沟通	小组探究讨论、口头表达、qq群、合作中承担责任等
批判性思维	推理、选择和决定、分析和综合信息、语言表达、文字处理

第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？

首先组成任务学习探究小组，指导各个组员的学习素材准备、小组角色分工、组员合作与交流、探究学习计划制定、探究实践过程、探究结论的制定以及学习成果展示等不同环节，指导学生用量规在单元学习中整合更多的形成性评价。比如可以通过（1）自我评价、（2）互相评价、（3）小组评审团评价、（4）教师评价来评价学生，从而更好地指导学生学习，让学生在多种的形成性评价中自我完善和提高。

第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。（只需要完成选项A或选项B其中一项）

选项A：选择即有量规

从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。

多媒体展示量规

4	3	2	1
内容：目标
我的展示有一个目标或主旨。我的展示都是围绕这个目标或主题展开。	我的展示有一个主题。我展示提到了一些有关这个主题的重要内容。	我的展示有一个主题。展示大只是部分提及了主题的重要内容	我的展示没有明确的主题。我的展示中的很多内容都与主题脱节。
内容：结论
我能用我学过的知识来解释我的研究信息并得出有意义的结论。	我的研究能够得出合理的结论。	经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。	我很难从研究中得出结论。
内容：要点
我的展示整合了我的对未来话题的研究，并从中提出重要的观点。	我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。	我的展示可能过于冗长还缺少信息，要点不足。	我的展示过于冗长或缺乏重要信息。
内容：支持性信息
我收集了足够的资料来支持和解释了我的主要观点。	我收集了大部分资料来支持和解释了我的主要观点。	我收集的资料和信息不完整或不准确。	我无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点

多媒体特征
我能使用图形、视频、音频和其它多媒体特征来有效地支持我的主要观点。我对多媒体的使用符合所有版权法的要求。	我能使用部分的多媒体资料来有效地支持我的主要观点。我对多媒体的使用符合版权法的要求。	我能使用多媒体资料，但有时它们会干扰我展示的表达效果。我对多媒体的使用基本符合版权法的要求。	我没有使用多媒体。我对多媒体的使用通常不符合版权法的要求。
创造力
我的展示包括了不同寻常的特征和内容，它们能够激发观众对我的主题的兴趣并增强展示的表现力。	我的展示包括了不同寻常的特征，它们与我的展示主题基本相关。	我尝试在展示中加入不同寻常的特征，但可能选材不好，它们不能增强我的展示的表现力	我的展示不包含不同寻常的特征，或者这些特征干扰了我的展示的表达效果。
组织
我的展示开篇用一种有趣的方式引入主题，结构完整，逻辑性强，结尾呈现富于启发性的有趣观点。	我的展示用一张介绍性幻灯片开篇，然后循序渐进积累信息，最后由一张结论性幻灯片结尾。	我的展示是缺少一个清晰的介绍或结论，信息的整体组织可能不合逻辑。	我的展示是缺少介绍、结论和组织逻辑。
口头陈述
我对展示做了准备和排练。我的陈述清晰又流畅，引人入胜。	我对展示做了准备和排练。我的陈述比较清晰。	虽然我对展示做了准备，但排练不足。在展示过程中，我有时忘了台词或不能抓住观众的注意力。	我对展示没做任何准备。我也没有排练它。展示中我经常忘词，也无法让观众集中注意力。
文字表达
我的展示中没有任何拼写、标点、大小写或语言错误。完美地使用本单元学习的将来时态。	我的展示中没有干扰主题的拼写、标点、大小写或语言错误。基本能使用本单元学习的将来时态。	我的展示中有部分干扰主题的拼写、标点、大小写或语言错误。句子表达有将来时态的语法错误。	我的展示中有很多拼写、标点、大小写或语言错误，以至于让人无法理解。将来时态错误很多。

批判性思维量规

	4	3	2	1
识别重要信息	我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。	一般情况下，我能判断出一个系统中重要的概念和关系。	有时，我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关系区分出来。	我经常把重要和不重要的信息混淆起来。
推断	我能根据我的内容性知识做出合理的推断。我能根据我的推断给信息做结论。	我基本能分析新信息并做出合理的的推断。	在有帮助的情况下，我能做出判断，但有时我的推断还不够准确。	通常我无法对我正在学习的内容做出判断。
评价来源	我能采用多种策略来评价多种不同信息来源的可靠性。	我能采用一些策略来评价信息来源的可靠性。	有时，我无法识别出那些不可靠的信息。	我通常无法区分可靠信息和错误信息。
学习	我会竭尽全力、自觉地学习新的思想和概念。	我努力学习新的思想和概念。	在有人提醒我时，我才会努力去学习新的思想和概念。	通常我只满足于我已经知道的信息，而不愿意学习更多的东西。
沟通	我能清晰、透彻地用书面和口头的形式表达我的观点。	我能用书面和口头的形式表达出我的观点。	在有提示和引导的情况下，我能用书面和口头方式表达我的观点。	我无法合理地解释我的观点。

我要教学的单元是Will people have robots? 这个单元主要学习将来时态，要谈论未来的一些话题。所以要学生收集一些未来的设想和话题，比如未来的机器人、未来的环境、自己未来的职业等等。我计划让学生分成几个学习小组。小组之间开展一定的竞赛和评价。指导学生进行探究性学习活动时，用这些评价量规对每个学生进行形成性评价。因此，要求学生在以下活动中使用这两个量规：

1.在收集未来的机器人资料和预测未来环境变化时，运用批判性思维量规来进行自我评价和对同学的评价。

2.在学习过程中有几个展示活动，如利用一些科幻片展示未来的机器人，利用网络资源展示未来环境的变化，对自己将来职业的构想等。这时要求学生利用多媒体展示量规进行自评和他评，这时还可以组织学生评审团进行对每个小组的总体评定打分。

这样我在教学中就可以根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。这种学生的自评和互评，充分表明了学生才是真正的学习的主人，把学习主动权交给了学生，激发了学生的积极性和创造性。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

	4	3	2	1
<指标 A>
<指标 B>
<指标C>
<指标D>

您将怎样在单元中使用这一评价量规:

第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。（填写不少于2-3项）

评价名称	怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图	先让学生预习、搜索一些有关未来的词汇，课堂上进行分组进行思维头脑风暴、交流讨论，要求每个小组共同绘制一幅思维导图，让学生组成一个本单元的词汇、话题的知识网络。词汇方面应该涉及到未来、机器人、未来环境、未来职业等话题。学生要学会利用网络、书籍等资源。请各小组分别展示思维图。
日记	要求学生记录自己在小组合作学习这个Will people have robot?单元过程中观察到的现象和遇到的问题。比如：如何使用网络上的搜索工具？思维导图中的知识点是否有联系和具有完整性？能不能合理使用相关的检查表对照自己的学习？在搜集资料时能了解其中所用到的本单元语法将来时吗？在收集有关机器人、未来环境的话题资料时，有没有运用好批判性思维量规？有没有运用好资料收集和解释量规？在互评中有没有发现其他同学的值得学习的地方？教师通过学生的日志，可以进一步改进并引导学生对思维导图进行完善，对各小组形成21世纪技能作一些指导。
作品与展示	单元完成后，以小组的为单位要求学生对思维导图、学习日志进行自评、互评和师评，再由评审小组选出优秀的作品并进行展示。此时可以运用视频量规、维客量规、播客量规进行评价。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称	怎样将评价整合于单元
观察	在小组合作学习时，可以有计划、有意识地观察某一个小组或某个学生是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。设计相关的检查表，记录学生在收集有关未来时能否运用批判性思维，能否运用将来时态来描述未来的话题。过程中给学生适当的指导。
互评	在学习过程中，对学生的日记，利用检查表让学生进行相互比较，相互评价，对搜集有关机器人、未来环境的资料及思维导图进行完善。通过学生互评，培养学生合作学习的精神和竞争意识。
自评	学生通过日志记录自己的搜集相关未来话题的资料及构建思维导图的过程，并进行反思，对自己的学习行为进行自我评价。这时可利用日志检查表、项目反思检查表进行自我评价。
师生讨论会	在学习过程中定期展开师生讨论会，比如在利用网络收集资料的过程中；在进行英语口语练习介绍未来职业的话题前；在小组讨论后进行作品展示前等。这样一方面可以了解学生的整个学习进度，另一方面了解学生在学习过程中遇到的困难。特别是后进生，通过讨论会，老师可以指导并激励后进生的学习，又可使讨论这种头脑风暴激发学生学习的灵感，也使优秀的学生能起来传、帮、带的作用。合作学习的作用就可以显现出来了。

第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准（摘录）

本单元学习Will people have robot?有关课程标准如下：

1.语言技能四级：能能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；

能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色表演等活动；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

2.语言知识：一般将来时的运用；理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；

3.情感态度：敢于开口，表达中不怕出错误；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

4. 学习策略：对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；课内外学习活动中能够用英语与他人交流；能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

5. 文化意识：对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；

学习目标

本单元学习Will people have robot?，通过学习本单元，要达到以下目标。

1.功能目标：学生通过对将来来件的描述，学会用将来时make predictions.学会表达opinion.

2.语言目标：学生通过小组内交流，在英语口语上学会几个含有will的句型

  What do you think life be like in 100 years?

  Every home will have a rotbo.

  Will kids go to school? No, they won’t. They’ll study at home.

  There will be fewer trees.

3.通过收集有关未来的资料，学生在这个资料收集整理的过程中培养信息素养、批判性思维能力、解决问题能力。

4. 学生通过小组活动，提高沟通与合作技能，能够以口头和书面的方式清晰和有效地表达自己的想法和观点。

第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线
项目开始前	项目进行中	项目结束后
思维导图 小组合作	资料收集和解释量规 批判性思维量规 合作检查表 自我评价 项目反思检查表	多媒体展示量规 维客评价量规

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。

评价	评价过程和目标
思维导图	把学生分为一组组进行英语单词头脑风暴、交流讨论，共同绘制一幅思维导图。其他组可以补充、修正、总结。学生可以有条理地进行学习，把有关词汇、句型整理好。
小组合作	学习开始前，进行分组。制定学习任务。检查学习进展。
资料收集和解释量规	小组内进行互评。让学生学会利用多种媒体收集资料，培养信息素奍。
批判性思维量规	在网络、报纸、杂志等海量信息中学会有选择性地筛选符合自己目标的资料。运用批判性思维量规衡量自己的任务。
合作检查表	在合作交流中学会进行阶段性地检查，不断修正学生在合作学习的进展，同时学会小组合作及与他人的交际交流。
自我评价	学生在小组活动中要开展自我评价，利用检查表，学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。
项目反思检查表	使用量规使评价他们反思的质量、思考过程，并记录他们的学习新进展。我还希望他们用量规来监督他们在实现学习目标方面的进展情况。
多媒体展示量规	让各个小组对照展示量规，把展示作品进行完善。确保他们达到了项目期望，并帮助他们创作高品质的作品。在作品展示中，我会把本单元中优秀的部分学生的作品在多媒体帮助下向学生展示，提高全体积极性。
维客评价量规	也是作品展示的一个方面。学会利用网络媒体来进行展示。要求学生对照量规，完善维客的展示。

第10步：评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。

资料收集和解释量规

说明 : 使用这个评价量规监控学生的进展情况，评价他们在最后作品中具体使用资料的情况。要求学生用于自我评价或向同伴提供反馈。评价要点：资料收集，数据展示，建议和结论。

	4	3	2	1
资料收集	收集广泛的有关未来环境、生活的资料，并准确地记录它们。	收集足够的资料，并基本准确地记录它们。	收集少量资料但是会有一些错误。	几乎不收集资料，或者记录完全是错误的。
数据展示	使用技术有效地和准确地展示资料，对资料进行了分级和有效的组织。	使用技术准确地展示了资料，并对资料进行了分级。	使用技术展示了资料，分级有些错误。	使用技术展示的资料不完整或展示的资料让人觉得很迷惑。
建议	利用资料提出有深刻见解的和有创造性的建议。	利用资料提出合理的建议。	利用资料提出建议，这些建议得到部分资料的支持。	未根据资料提出建议。
结论	使用的资料能够为结论提供令人信服的支持。	使用的资料支持结论。	使用的资料能够对结论提供部分支持。	得出与资料不相关的结论。

批判性思维量规

	4	3	2	1
识别重要信息	我能判断出一个充满抽象和具体信息的复杂系统中的重要概念和关系。	一般情况下，我能判断出一个系统中重要的概念和关系。	有时，我很难把一个系统中的重要和不重要的概念和关系区分出来。	我经常把重要和不重要的信息混淆起来。
推断	我能根据我的内容性知识做出合理的推断。我能根据我的推断给信息做结论。	我基本能分析新信息并做出合理的的推断。	在有帮助的情况下，我能做出判断，但有时我的推断还不够准确。	通常我无法对我正在学习的内容做出判断。
评价来源	我能采用多种策略来评价多种不同信息来源的可靠性。	我能采用一些策略来评价信息来源的可靠性。	有时，我无法识别出那些不可靠的信息。	我通常无法区分可靠信息和错误信息。
学习	我会竭尽全力、自觉地学习新的思想和概念。	我努力学习新的思想和概念。	在有人提醒我时，我才会努力去学习新的思想和概念。	通常我只满足于我已经知道的信息，而不愿意学习更多的东西。
沟通	我能清晰、透彻地用书面和口头的形式表达我的观点。	我能用书面和口头的形式表达出我的观点。	在有提示和引导的情况下，我能用书面和口头方式表达我的观点。	我无法合理地解释我的观点。

合作检查表

	几乎从不	有时	总是	示例
1.我设立了明确的目标。	□	□	□
2.我确定了明确的任务。	□	□	□
3.我概括了我的方法。	□	□	□
4.我提出了新的建议和研究方向。	□	□	□
5.我自愿承担困难的任务。	□	□	□
6.我提出了问题。	□	□	□
7.我找到了共享资源。	□	□	□
8.我要求做出澄清。	□	□	□
9.我搜寻到了事实信息。	□	□	□
10.我贡献了事实和观点。	□	□	□
11.我对他人的言行做出了积极的回应。	□	□	□
12.我邀请所有人都参与。	□	□	□
13.我使每个成员都为他们做出的团队贡献感到骄傲。	□	□	□
14.我总结了讨论的要点。	□	□	□
15.我简化了复杂的想法。	□	□	□
16.我能合理地提出我的观点。	□	□	□
17.我帮助建立一个时间线并确定行动的优先顺序。	□	□	□
18.我帮助监督我们的讨论不会跑题。	□	□	□
19.我通过提出不同的观点来激发小组的讨论。	□	□	□
20.我帮助分配任务。	□	□	□
21.我有礼貌地挑战站不住脚的观点。	□	□	□
22.我帮助确定必要的改变，并鼓励小组对改变做出集体行动。	□	□	□
23.我寻求多样化的解决办法。	□	□	□
24.我帮助我的小组做出公平合理的决策。	□	□	□

项目反思检查表

	总是	有时	几乎从不	具体实例
1.尝试新的思路和过程
2.轮流承担
3.合作
4.请别人帮助和帮助别人
5.解决的问题
6.做出正确选择
7.检查我的工作
8.按计划执行
9.鼓励他人
10.即使遇到问题也不断尝试
11.尽力而为

多媒体展示量规

4	3	2	1
内容：目标
我的展示有一个目标或主旨。我展示中的所有内容都是围绕这个目标或主题展开。	我的展示有一个主题。我展示中的所有内容都提到了一些有关这个主题的重要内容。	我的展示有一个主题。我展示中的大部分内容都提到了一些有关这个主题的重要内容	我的展示没有明确的主题。我的展示中的很多内容都与主题脱节。
内容：结论
我能用我已有的知识来阐释我的研究信息并得出有意义的结论。	我的研究能够得出合理的结论。	经过帮助，我的研究能够得出合理的结论。	我很难从研究中得出结论。
内容：要点
我的展示整合了我的研究和结论，并从中提出一些简明又重要的观点。	我的展示通过几个要点说明了我的研究和结论的主要观点。	我尝试用几个要点来总结我的研究主旨，但我的展示可能过于冗长还缺少信息。	我的展示过于冗长或缺乏重要信息。
内容：支持性信息
我能通过建立在可靠研究基础上的合理的、有意义的研究发现来支持和解释了我的主要观点。	我能通过合理的研究发现来支持和解释了我的主要观点。	我尝试通过研究发现来支持和解释了我的主要观点，但我给出的一些信息不完整或不准确。	我无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点

维客评价量规

4	3	2	1
目标
我们的维客有一个明确的目标，网站的每个部分都增强了目标。	我们的维客有一个目标，网站的每个部分都和目标有关。	我们尝试给维客一个目标，但是我们的维客只有一个主题。	我们的维客没有目标，只是对一些信息综述。
信息
我们的维客涵盖的是与这次学习与未来主题相关的重要内容。我们的信息是全面、平衡的和公平的。	我们的维客有合理的信息，观点比较平衡。	我们的维客信息不十分充足。有时，我们的维客观点比较片面。	我们的维客信息量很小。
阐释
我们根据我们的研究做出有意义的推断和有关主题的原创性结论。我们还将维客的内容与更广泛的主题和当前的问题或经历联系起来。	我们根据我们的研究对主题做出结论。我们还将维客的内容与其他主题联系起来。	我们尝试对主题做出结论，但我们的有些结论没有事实依据。	我们没有得出有关主题的任何结论。我们只是重复或转述的其他来源的信息。
资源
我们的维客信息来自多种可靠的资源。读者很容易找到我们的信息来源。	我们的维客信息来源可靠。读者很容易找到我们的信息来源。	我们的维客信息仅来源于个别个资源，并且其中一些可能并不可靠。有时读者无法找到我们的信息来源。	我们的维客信息来源不可靠。我们基本没有向读者说明我们的信息来源。

第11步：评价管理策略（模块5第1节后完成）

您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。

描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：

首先，在这个单元项目学习开始前，做好小组分工，在项目的前、中、后分别设计好前面提到可能用到的多种评价量规，如批判性思维量规、合作检查表、自我评价、反思检查表、多媒体展示量规等。在这个单元的学习过程中，教师通过观察学习的表现、检查他们的评价量规。同时根据项目时间线使用各类量规评价表，我还会利用师生讨论会、同伴互评、观察表等组织和追踪学生评价数据，即时做好记录。这样做的目的不是判定学生的优劣，而是适时地给予学生有用的反馈，让学生知道可以修正的地方，从而引导学生后续的学习行为。只有将评价的结果与行为的改进联系起来，学生才能从项目的学习中得到提高，达到我们预定的教学目标。

描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：

为有效地管理评价数据，我想应该经常性地开展学习交流会、师生讨论会，同时为每个学生建立一个学习档案袋，可采用纸质文档或建立个人电子档案，既有记录每次的量规，又有综合评价，引导学生学会使用这些评价数据，这要对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价促进发展的作用。并帮助学生修正目标或行动。那些电子档案材料，也可在维客或Q群里公布出来。

第12步：反思和目标设置（模块5第2节后完成）

浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？

1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。

描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？ 

我让学生利用他们所收集合作检查表、自我评价、反思检查表、多媒体展示量规、进展表、作品设计、同伴反馈和整个单元学习中各个部分的评价量规等数据，有针对性地运用于对本单元小组学习的反思。反思表设定目标和反思学习过程，让每个学生的学习过程中进行自我评价和自我监控。分类筛选有关数据并建立一个班级学生档案袋，主要用于收集学生在评价方面的纸质资料。这样可能记录学生21世纪技能的掌握情况。

2.思考您将如何使用这些数据去：修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。

描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？

我分根据教学要求来更好地组织和跟踪的评价数据，为学生所建立的档案袋，记录了学生的成长，单元结束后我会分析档案中各学生对21世纪技能的掌握情况，我想可以将学生分成好、中、差三个层次来进行归类处理。一是重点指导学困生进行反思学习，及时肯定他们所获得的进步，让学生了解自己在项目中的学习情况，了解自身不足，引导学生借鉴别人的好方法，加以改正自己的缺点，完善自己。 二是让学生写学习日记和周记，让他们对自己的学习情况作出评价和反思。对进步大的学生大力表扬，鼓励学生继续努力，争取更大的进步。并帮助学生修正目标或行动，发展21世纪技能等。三是针对学生反思及观察所存在的问题，改正自己的教学活动安排，比如学生在展示中有没有很好地运用本单元的将来时态来表达？准确程度如何？单元结束时我认为可以来一个小结分析。以更好地指导学生。

第13步：总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

为了实现Will people have robot?这一单元的教学目标，在评价的使用上，我注重这个过程性的评价，单元开始前分好小组、制定计划，单元学习中让每个学生都参与评价、制定反思检查表、撰写学习日志，单元结束时让学生通过媒体，把收集的有关未来的一些相关话题及时展示出来，同时开展讨论会让其他同学可以通过评论提出自己的看法，让学生能得到及时的信息。在这种过程性评价中通过学生自评、互评的方法，可以使学生逐步掌握正确的学习方式，树立正确的学习动机，找到适合于自己的学习策略，从而真正提高学习的质量与效果。其结果是形成“学习——反思——修正——进步”的良性循环。整个过程一方面关注学生掌握知识和技能的程度，另一方面关注他们的情感、态度变化，另外还要关注他们在学习过程中的变化和发展。

第14步：反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

现在回头看以前的评价计划，现在的评价比以前的更详细具体了，有了一些具体的量规了。以前的评价只是个框架，而现在的评价具体化到结合量规这些有用评价工具进行。在新评价计划中，我认为一是把握好评价的策略和有针对性地评价很重要，二是设计好用、有针对性的量规很难但很重要。在评价策略中形成性评价比终结性评价有效、实用，形成性评价评价对学生的学习活动过程进行全面评价，所以形成性评价应该多元化、全方位地进行，学生在单元学习过程中的学习目的、学习中态度、学习中的合作交流情况、学习中参与活动情况、学习效果、学习后的反思，这些我们都可以通过多元的自评、互评、教师评、讨论会等，这可以促进学生对单元项目学习的更好。对量规的制定和运用要科学，所以教师制定的或指导学生制定的这些量规要细、要具有可操作性，当然这可能会要花不少时间，但只有这样我们得到的评价数据才客观，才具有指导性，才能合理地评价学生的学习和自己的教学活动。