英语课题组课题研究总结

静海县瀛海学校

杨军

教研组教研的现状：

一、转变观念，做研究型教师。

随着当今世界的日新月异，网络通讯技术的发展，作为教师，只专一门学科或只具有“经验型”这个层面上的能力是远远不够的。21世纪的教育改革需要科研型、学者型的教师队伍。我们英语教研组每一位教师都对此充满自信，敢于向传统教育挑战，我们利用教研时间和课余时间通过网络和各种英语书刊资料学习最新的理论知识，并付诸于实践中，认真制作多媒体课件，应用于日常课堂教学中。每位教师都主动承担起了教研的重任。积极参与了县级立项课题英语课堂教学模式的研究。 

二、立足实际，开展教研活动。

新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，也为学校英语组全体老师提供了探索、研究的机会。针对新课程的推行，我们教研组开展了一系列有针对性的教研活动。

1、专题讲座促观念更新。

校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个新的挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，我们不失时机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。

2、学术交流促教师成长。

积极参加各级各类培训及教研活动。到目前为止，我校全体英语教师均参加了天津师范大学组织的外籍教师英语口语培训。除了参加校外的培训及教研活动之外，我们还定期组织教研组成员之间的交流，如：共同交流、学习优秀论文的选题，构思及撰写。研讨“怎样更好地结合本校学生特点进行培优辅导”等一系列活动。全面提高教师的业务水平。

我们对青年教师的教学大赛，更是积极做好赛前的准备工作，充分发挥了教科研的先导作用，提高了教学质量。几乎每学期我们都有两位教师承担县级以上公开课，受到上级领导及全县教师的好评。

3、案例分析促教学反思。

教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么样的教学策略，哪些是成功和不足的做法，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

4、教学模式，促学生发展。

 为培养学生自主学习、主动学习、探究学习的能力，我们教研组经过多年研究与实践，在教学中运用“自学—质疑—点拨—强化”的教学模式，使学生自主学习的能力得到了明显提高。自学让学生真正走进教材、感知教材、理解教材，以主人翁的态度去享受自主学习的乐趣。质疑增强了学生的合作意识，充分发挥了学生的主动性。教师的点拨起到“一时激起千层浪”的作用，激发学生探究欲望，使他们的认识得到延伸和发展，思维得到质的飞跃，从而获得知识、形成能力。强化起到对学生所学知识的应用和深化。

三、团结协作，共创瀛海辉煌。

“众人拾柴火焰高”。教学活动的开展并不仅仅是教师的个体行为，一个具有良好素养的教师必须具有较强的团结、合作精神，我们教研组的每位教师都深深明白这一点，为此，组内教师间总能互帮互助。从教学安排、教学方法、学科资料、多媒体课件，甚至是一课时的精心设计的无私共享、探讨，到跨年级的协作。正是因为有了这么一只团结协作的队伍才造就了瀛海英语教育的进步。

今后改进的措施：