关爱留守儿童典型案例

     何凤玉, 女, 该同学上课容易走神, 不爱交流, 对年夜人的话, 很多时候不予理睬, 在她上一年级的时候, 我虽不教她, 但对她我已经有深刻的印象.那时我以为她是自闭症孩子.今年接手这个班.刚开始她也是一句话不说.点名她不答, 读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语, 目光忧郁, 心事重重的.在留守儿童中又属于比力特殊的了.是什么原因造成这样的现象呢？

二、案例分析：

     1、亲情的缺失：

     何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她.父亲长期在外务工, 与子女相处甚少, 父亲忙于工作的不睬不睬, 祖父母的隔代观念, 让她觉得自己是这个世界上过剩的人, 陪伴她的除孤独之外, 更多的就是泪水了.

     2、学习没有人指导：

何凤玉自己就不爱说话, 任老师怎么问, 她都是不做声的.渐渐地, 她的学习几乎被老师放弃了.今年二年级我接手这个班.我发现她连拼音字母都不认识, 更别说识字、写字了.

三、实施做法：

    1）交流谈心, 从内心感染

    在平时的工作中, 我会经常走近何凤玉, 带她一起读课文, 一起与她分析现在的学习状况, 教她写字, 鼓励她进步.在此过程中.我屡次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容.

    2）同学的典范感染

    为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我, 我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她, 与她一起谈心、学习和搞活动.在思想品德, 行为习惯和学业能力等方面帮手她, 努力让其找到胜利的喜悦, 增进其在各方面进步.

     3）集体的感化温暖

良好的集体是学生生长的摇篮, 集体的感化和温暖对一个学生的生长具有极其重要的作用, 为此, 我利用班上开展各项活动的机会, 让她主动的介入进来, 全班同学为其加油助威, 既让她觉得集体的温暖, 又让其尝到胜利的喜悦.让她觉得自己其实不孤单, 全班同学都是自己的朋友.

四、个案教育反思——“爱”的力量有多年夜？

现在的何凤玉, 在课堂上可以发言了, 要求背诵的课文基本上能背失落了, 和同班小伙伴们的交流也是越来越多了.看到她的笑容不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面, 她都有一个较年夜的转变, 而这一切的转变, 应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”.爱可以为枯萎的小草带来整个春季；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空.我想, 只要我们多点爱心, 多点耐心, 多点恒心, 为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁, 她们将会演绎更多的精彩!在此, 我也希望所有的农村教师在碰到特殊的留守儿童时, 应多给她们一份爱心与耐心！