(部编)人教语文八年级上册《名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质教案_0

时间

目的

过程与方法：自主阅读、合作交流。

情感、态度与价值观：体会作品的艺术魅力。

人数

准备

重难点

难点：体会作品的艺术特色。

教

学

过

程

1、阅读《红星照耀中国》；

2、完成《红星照耀中国》阅读练习的第（一）、（二）、（五）篇。

1、导入

《红星照耀中国》诞生之时，曾激励了一大批有志青年投入到如火如荼的红色中，时至今日，书中所记载的人物和故事仍闪烁着勇敢、自信、乐观、奉献的光辉。八十年来，《红星照耀中国》一直被不同时代的读者阅读，它的魅力从未衰减，今天，让我们再次拿起这本书，一起探寻作品的魅力。

二、回顾

1、完成《红星照耀中国》阅读练习P88“作品常识”第1、2题。

《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·的纪实性作品，为了躲避的审查，又译名为《西行漫记》。作者为了写成此书，冲破了严密的封锁，冒着生命危险，深入到陕甘宁边区实行实地采访，成为第一个进入红色苏区采访的西方记者。

2、文体知识

（课本P65 “读书方法指导”）

纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。

《红星照耀中国》记录的是通过采访、对话和实地考察得来的“事实”。

三、自主阅读

活动一

1、快速跳读以下篇章的内容，说说《红星照耀中国》这部经典作品是如何体现客观真实这个特点的？

第四篇《一个党员的由来》

第八篇《同红军在一起》第四章《游击战术》

【明确】：作者在记录受访者、彭德怀的历程时，将受访者大段大段的原话忠实地记录下来，没有作者个人主观情感的介入。这体现了纪实作品客观真实的特点，同时也反映了求真敬业的精神。

2、交流并修改“阅读练习第（五）篇第3题”的答案。

题干：3.选文出自《红星照耀中国》中的哪一篇？该篇在写作上有什么样的特点？

【明确】：选文出自《红星照耀中国》中的《一个党员的的由来》这个篇；在这个篇里面，没有作者个人主观情感的介入。作者仅仅将受访者的大段大段的原话忠实地记录下来，这体现了纪实作品客观真实的特点，同时也反映了求真敬业的精神。

活动二

1936年，带着他当时无法理解的诸多关于中国红色政权、与战争的问题，冒着生命危险进入中国西北根据地。

1、看目录，回忆第一篇《探寻红色中国》第一章《一些未获解答的问题》的内容，说说作者在作品的开篇罗列的一系列问题有什么作用？

【明确】：作者以这个系列问题设置悬念，以替读者解开谜底的方式叙述，吸引读者阅读的兴趣；这些问题为下文作者的采访奠定了基础，作者的采访就是围绕这个系列问题展开。

2、修改“阅读练习第（一）篇第4题”的答案。

题干：4.作者在作品的开篇中罗列的一系列问题有什么样的作用？

【明确】：作者以这个系列问题设置悬念，以替读者解开谜底的方式叙述，吸引读者阅读的兴趣；这些问题为下文作者的采访奠定了基础，作者的采访就是围绕这个系列问题展开。

3、快速翻阅作品，查找下列文段，联系下文，讨论：作品的结构有何特点？

第三篇《在保安》第五章《红军剧社》最后一段

第八篇《同红军在一起》第一章《“真正的”红军》最后一段

第八篇《同红军在一起》第五章《红军战士的生活》最后一段

第十篇《战争与和平》第三章《实践中的统一战线》最后一段

第十一篇《回到保安》第二章《保安的生活》最后一段

【明确】：作者借鉴中国古典小说的章回结构，以一章集中写一个人物或一个事件，有时在一章结束时，用类似“且听下回分解”的悬念方式引入下一章，环环相扣。

活动三

在这部作品中成功地刻画了众多人物形象，每一个人物形象都生动鲜活、饱满自然。作者使用了哪些描写方法来塑造人物形象呢？

1、交流“阅读练习第（二）篇第3题”的答案。

题干：3.试分析作者采取了哪些方法来塑造周恩来的这个人物形象。

【明确】：①使用外貌描写来彰显周恩来独特而吸引人的气质；②将作者心中的“狂热分子”与眼前“安详”、“深思熟虑”的周恩来实行对比，突出周恩来温和的性格特点；③通过乡间漫步这个细节描写来塑造周恩来平易近人、充满活力的形象。

2、阅读相关章节，小组合作，完成表格：

主要人物

《为什么当红军？》

《游击战术》

细节描写、

语言描写、

对话

对话