《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读——寻找诗中的那个青春的“我”-任务单

2．通过诗歌对比和结合创作背景分析，学习思考诗歌抒情主人公形象的发展与变化。

3．能够通过分析诗歌抒情主人公“我”的形象，感受作者的情感，进而领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春热情，理解青春价值。

2.自主查阅资料，了解诗歌创作时代背景信息，完成单元学习任务单时代背景部分内容的总结与填写。

《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读

学习任务：寻找诗中的那个青春的“我”

【学习活动一】初读诗歌，寻“我”

请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。

朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。

【学习活动二】品读诗歌，析“我”

任务1：

在对诗歌进行深入品读的时候，我们要思考抒情主人公“我”的形象，都与哪些要素有关？同学们在初中的时候，学习过诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁，大家可以借助我们解读文学作品的经验，讨论、梳理出与抒情主人公“我”形象有关的作品要素。

学生学习状态预设：学生思考，分小组讨论，逐步将文学作品中与抒情主人公“我”形象有关的要素梳理、总结出来。

让我们带着这个思路，先以《立在地球边上放号》为例，通过捕捉、分析以上因素，看看隐藏在诗句背后的“我”这个形象，有着怎样的特点？

【学习活动三】知人论世，探究“我”与我

要解决这个问题，请大家一起来看我们单元学习任务单，其中知人论世的部分。 

请同学们交流我们查阅的本首诗歌的背景资料，看看你能得到哪些启示？

【牛刀小试】

请同学们使用分析《立在地球边上放号》的方法，自主分析《峨日朵雪峰之侧》，看看你会有哪些发现？

【学习活动四】对比阅读，鉴“我”

最后，当我们把《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》中的抒情主人公放在一起，你又会发现什么？

2.推荐阅读郭沫若的诗歌《炉中煤》《天狗》，分析其中的抒情主人公“我”的形象.

“文贵有我”，小我、大我、有我、无我……青春的我、奋斗的我、思考的我……希望同学们能在更多的文学作品中读懂“我”，读出我。

1.《论郭沫若的诗歌》（楼栖）

2.《论昌耀诗歌的“重写”现象及“昌耀体”》（王家新）