自然地理环境差异性教学设计

我们生活的地球虽小，但它却是一个大千世界。当你旅游在世界各地时，就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹：当你置身于南美亚马孙热带雨林地区时，你看到的是那高大茂密、种类繁多、藤本缠绕的原始森林；当你踏上亚欧腹地塔克拉玛干这片神秘的土地时，你看到的是黄沙迷漫、流沙滚滚、植被稀疏的茫茫沙海；当你踏入古老的非洲东部东非高原时，你将惊讶于非洲热带草原上奇妙的动物王国；

你也许会问，这是为什么？同在地球上，为何在不同的地区有着如此巨大的差异？

（二）问题引路，合作探究

〔探究活动1〕定格于南北方冬季两幅图片，分析上述两地的自然环境存在哪些差异？存在差异的原因是什么？完成“自然带”的纲要图。

〔互动交流〕一学生投影自己完成的图，并讲解。教师引导学生归纳总结并强调，自然带之间是没有明显界限的，一般气候为形成自然带的主导因素，植被为自然带的主要标志，自然带是以植被类型命名的。

引导学生学会用逻辑推理的方法学习地理概念。

〔过渡〕自然带分布不是杂乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境的地域分异规律。

〔探究活动2〕通过《世界气候类型模式图》，说出自然带与气候的对应关系。

〔互动交流〕学生代表说出气候与自然带的对应关系。教师强调并举实例说明气候与自然带并非都是一一对应的关系。

【设计意图：引导学生图图对照，观察气候与自然带关系。】

〔探究活动3〕阅读《世界陆地自然带分布图》分组探究：

A线－从非洲赤道出发向北至欧洲北部；

 B线－从欧洲西海岸出发向东至中亚

沿A线和B线自然带发生怎样的变化?自然带更替的方向?形成地域分异的主要因素?体现了哪一地域分异规律？

3、填写下表，归纳出地理环境的水平地域分异规律。

〔过渡〕爬过高山的同学都有这样的体验，海拔越高，气温越低。在山区由于水热状况随海拔高度的增加而发生变化，形成了垂直气候带，进而产生垂直地域分异。

〔探究活动4〕阅读《珠穆朗玛峰地区的垂直自然带分布带图》、《非洲乞力马扎罗山的垂直自然带分布图》及《对流层气温垂直变化示意图》，分组探究：

1、自然带从山麓到山顶变化的规律及成因。2、山地垂直自然带的复杂程度主要受哪些条件影响？3、接着完成上表，归纳山地垂直地域分异规律。

〔互动交流〕学生代表投影自己完成的表格，教师引导学生从山体所在的纬度和海拔高度、坡向进行分析山地垂直自然带的复杂性。

[设计意图]（探究活动3、4）：培养学生的观察能力、思维能力及归纳概括能力，使学生领悟科学探究的方法。

〔探究活动5〕设计一幅坐标图，表达出“从山麓到山顶的垂直自然带分异”与“从赤道到两极的自然带分异”的相似性。

〔互动交流〕推选三位学生投影自己设计的图并讲解，教师及时示范作图、评价,并引导学生作“亚热带高山垂直地域分异图”及“温带高山垂直地域分异图”。

设计意图：引导学生更深刻地理解水平地域分异和垂直地域分异的关系，培养图文转换的能力。

（三）拓展迁移，学以致用