棉花姑娘教学设计(优秀教案)

教学目标 

1、拼一拼生字的注音,能够读准7个生字,能够运用自己的识字方法,准确辨认7个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范,会写“雪”“星”字。

2、学习第一自然段,读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。

3、大体了解课文内容。

2学情分析 

 课文语言简单易懂,学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写字是一年级教学的重点,这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个,“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识,本节课重点指导“雪”和“星”两个上下结构的字。学生已掌握一定的识字方法,这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。

3重点难点 

重难点:认识7个字,会写2个字,理解“可恶、盼望”的意思。

4教学过程 

4.1 第一学时 

4.1.1教学活动 

活动1【导入】激趣入场，重视情趣 

1.小朋友们喜欢猜谜语吗?苏老师今天先请大家猜个谜语。 

出示谜面“雪白一团,长在树端。填在衣里,冬天可穿”它是什么? 

师:“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。谁来挑战一下?

2.师:我们作者把棉花当做人来写,还给她取了个好听的名字。——棉花姑娘

师:这“姑”“娘”两个是咱们今天要学习的生字,谁来读一读?

姑(评:字音读的真准)其他学生跟读

娘,生读

师:请再看看,你觉得读音需要提醒同学们什么?

生:鼻音n,后鼻音ang;读

我们像他这样来读读。

师:出示“姑娘”这个词语,,你发现了什么?

生:娘是轻声。

师:谁来挑战一下读读这个词语?

请三个学生来读。

师:“姑娘”这个词,他们在字形上有什么特点?

生:都是女字旁。跟女生有关。

师:你还知道哪些女字旁的字?

生汇报。(抽3个学生)

3.齐读课题

活动2【活动】自主探场，重视思维 

1、师:你们想了解棉花姑娘吗?请同学们打开课文,自己读读。要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读得地方多读几次。

2、出示带拼音生字词语:“姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、帮忙”。

师:棉花姑娘带着她的朋友来了。请借助拼音,读给你的同桌听听,他读对了夸夸他,读错了帮帮他。

生读。

师:谁能准确的读给大家听,他读对了跟读。

姑娘

     师:看来棉花姑娘带来的朋友大家都认识了,咱们再来叫叫他们的名字吧!全班齐读。

活动3【讲授】交流活场，重视行为 

1.理解感悟第一小节。

(1)听大家的朗读,棉花姑娘忍不住要为大家鼓掌了。(图片出示)可是,棉花姑娘这是怎么了?谁来说说?(指名学生回答)

师:书上哪个自然段描写这幅图的内容?

(出示第一自然段内容)老师请一位小朋友来读一读(指名读),其他小朋友边听边思考:棉花姑娘到底怎么了?

(2)汇报:谁知道棉花姑娘怎么了?(生病了)

为什么棉花姑娘会生病的呢?(蚜虫)

我们的生字宝宝可调皮了,喜欢到处跑,这不,它躲到“蚜虫”里来了。谁能来把它拼一拼?

咱们学着他的样子来拼一拼。(齐读)

你有什么好方法记一记这个“蚜”字?(虫加牙)

(老师来给大家变个魔术,蚜变成牙用了减一减,牙变成呀用了加一加,蚜变成呀,这是用了换一换的方法)评价:对呀,我们可以用加一加、减一减、换一换的方法认识生字。

(图片出示蚜虫)看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!老师给蚜虫作个自我介绍。(请生读)

(介绍蚜虫)我叫“蚜虫”,我的身子圆圆的,可以有很多颜色,你们看,我的肚子有多大,因为我专吸植物叶子里的水分和营养。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。O(∩_∩)O哈哈~

① 看了这么多的资料,你觉得这是一只只怎样的蚜虫。(很讨厌,很可恶)是啊,所以我们说:可恶的蚜虫(指名读)

② 请你用朗读读出蚜虫的可恶。(2个学生)

② 孩子们,这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里呢?(身上、叶子上):如果你是棉花姑娘,这时有许多蚜虫爬满了你的全身,吸着你的水分,你有什么感觉?(很难受、不舒服、全身无力)

师:那此时生病的棉花姑娘最需要的是什么

生:想有医生来给我治病。

师:是呀,我们棉花姑娘“她多么盼望有医生来给她治病呀!”句中哪个词语说明了棉花姑娘特别想医生给她治病。

生:盼望

师:“盼”也是我们要学习的生字,请你来读一读?

孩子们,你们看“盼”,什么旁?(谁来做做盼的动作,你们看这个小朋友眼睛睁得大大的,好像在着什么似的。)是呀,棉花姑娘正睁大着眼睛,每分每秒都望着远方,希望有谁能来救救她。那我们一起再来读读这个句子读出我们棉花姑娘的盼望。(出示句子)她多么盼望有医生来给她治病呀!

“治”也是咱们要求认识的生字,快快叫叫它的名字吧!(ppt出示:治)

师:谁能来给它找找朋友?

师:生字宝宝回到课文里了,我们一起再来读读。

2.初读2-5自然段

(1)师:老师感受到了,孩子们都为棉花姑娘担心、着急。请同学们读读2-5自然段,看看都有谁来给棉花姑娘治病了?

生读。

(2)师:出示课件句式“棉花姑娘先请()给她治病,接着请()给她治病,然后请——给她治病,可是他们都没帮上忙,最后(  )治好了她的病。”孩子们,请用上这样的句式,来说说都有谁来给他治病了?(抽学生填空,然后老师引导说,孩子们咱们来看“棉花姑娘先请”)

学生汇报。

师:(出示啄木鸟图片,旁边出示“啄”字)你觉得“啄”字和它的本来样子有什么相似的地方?学习“啄”——图片认识啄木鸟。

(3)师:最后是谁治好了棉花姑娘的病?——七星瓢虫

出示七星瓢虫的图片,介绍七星瓢虫““七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,是植物的好朋友。这个呀,叫斑点,(读)这七个斑点就像七颗小星星,所以就叫——”

(4)“斑”也是我们要学习的生字,他还有一个双胞胎弟弟呢?——班,他们两有相同的名字,但是样子可长得不一样,你能区分他们两嘛?

。区分形近字“斑”和“班”,选择合适的字填空:

一年级四( )同学去动物园看(  )马。(班、 斑)

活动4【练习】实践生场，重视能力 

师:通过刚才的学习我们识好了字,大体了解了课文的主要内容,现在咋们还要来写好字。 (出示生字“雪”“星”),

1、读准字音(齐读),给他们找找朋友。

2、观察书写         

请小朋友认真观察,找出它们的结构、宽窄和关键笔画。

① 他们两都是上下结构,

② 观察宽窄:雪是上宽下窄,部首是雨字头 (与雨比较,把竖,变成了点,横折钩变成了横钩。),星是上窄下宽。

③ 观察关键笔画:雨字头的竖写在竖中线上,雨字头的四点都是右点;星的竖也是写在竖中线上。

④ 老师想和你们一起来写,好吗?拿起你的手,我们一起来写。(师范写,生书空)

⑤ 生描红,师巡视,播放音乐。

⑥ 师生评比