目标的威力(1)

27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期目标；3%的人有清晰且长期的目标，并能把目标写下来，经常对照检查。

　25年的跟踪研究，他们的生活状况和分布现象十分有意思：

　　那些占3%的，25年来几乎不曾更改过自己的人生目标，朝着同一方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

　　占10%的，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业不可缺的专业人士，如：医生、律师、工程师、高级主管等等。

　　占60%的目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。

　　剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。目标对人生具有巨大的导向作用，有什么样的目标就会有什么样的人生。

　　苏州领众教育自2003创办至今，借鉴美国童子军模式和运作经验，在中国特色的基础上创办了"全能少年"优秀民族品牌，致力于帮助中国青少年开发自我千里，增强团队意识，培养责任感，为社会做贡献，成就未来中国乃至世界的成功领袖。

　　在全能少年的领袖才能专业培训体系中，目标管理、人生规划是重要的训练内容，除了采用美国童子军青少年领袖专业DVD教材外，还特地邀请美国童子军青少年能力培训专家亲临现场指导，让学生学到真材实料，为自己的人生设立有意义的目标。

　　苏州某中学高三J同学，从六年级开始接触全能少年，连续4年参加《全能少年未来青少年领袖双语夏令营》，从 一名 普通 的营 员(Participant)到项目助理(ProgramLeader)到青年教官助理(AssistantSeniorPatrolLeader)到青少年教官(SeniorPatrolLeader)。全能少年陪她度过了整个高中生涯，让她在繁重的应试教育压力下，"实际能力"这"另一条腿"也能够下地走路。

　　在全能少年受到过专业培训的J同学对于自己现阶段的目标非常明确——成功申请进入美国的优秀文理学院，并且是以获得高额奖学金为前提的。

　　2010年春，J同学陆续收到了很多美国大学、文理学院的复试回复，并达到了世界名校的录取标准，例如美国密西根大学-安娜堡(美国综合性大学2010年排行榜居27位)，美国曼特荷里约克学院(美国文理学院2010年排行榜居25位)。同时还成功申请到大学的领袖才能奖(3000美金)，并被美国两所大学评为荣誉学生。

　　在目标管理中，最重要的是要学会"站在这山望那山"，也就是在现阶段目标完成后，设立新的有意义的目标。J同学现在又为自己修订了新的目标，希望在大学毕业时实现精通四门外语的目标，目前该同学在考完美国大学后已经投入到紧张的第二外语的学习，以自己的实际行动，为自己的未来成功打下扎实的基础。一个人有了明确的目标是成功的一半，而另一半要靠自己执著和不放弃的毅力来达到。

如何规划人生

成功，就是简单的事情重复去做。之所以有人不成功，并不是他们做不到，而是因为人们不愿意去做那些简单而又重复的事情。 

什么是成功？ 成功就是达成预期的目标。 成功就等于目标，其他都是对它的解释。——博恩崔西 

成功的五层基本含义： 

1、预期的目标。不同的人、不同的时期，有着不同的目标。           2、预期的目标一定是可以达成的，才算成功。 

3、成功有明显的个性化特征，标准因人而异。自己的标准、他人的标准、群体标准。关键一，要有自己判别成功的标准；关键二，他人的标准与自己不同，要理解他人，理解社会。 

4、成功是一个中性的概念。好人与坏人都有成功。                   5、成功是有数学概念的，所有的目标都是要具体量化的。 

成功的核心问题： 1、如何订立一个好的目标。 2、如何高效地达成目标。 

目标对人生有着巨大的导向性作用。成功在一开始，仅仅就是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就和什么样的人生。今天的生活状态，不由我们今天决定，它是我们过去生活目标的结果。明天的生活状态，也不由未来决定，它将是我们今天生活目标的结果。目标是行动的导航灯。 

目标的威力： 

1、目标可以给人的行为设定明确的方向。使人充分了解每个行为的目的。 

2、使自己知道什么是最重要的，有助于合理安排时间。 

3、目标可以促使自己未雨绸缪，把握今天。 

4、可以使人能清晰地评估自己每个行为的进展，正面检讨每个行为的效率。 

5、能够使人把重点从工作本身转移到工作的成果上来。 

6、使人在没有得到结果之前，就能看到自己的结果从而产生持续的信心、热情与行动力。 

人人都想成功。每个人都会有自己所期望的目标，但他们期望的牢固程度或期望的强度是不一样的。 

期望强度0%，根本就不想要。当他不想要的时候，当然就得不到了。 

期望强度50%，可要可不要，但蛮想要的。常常会努力一阵子，三分钟的热度，一旦遇到困难就会退缩。他们常常幻想，不怎么付出代价，就很想得到。结果也是常常不会成功。 

期望强度99%，非常非常想要。即使到最关键的时刻，你还有一丝退却的念头。现实生活中，达成目标常常会遇到很多的难关，而这些难关，是那些99%的人，不可逾越的鸿沟，所以，在最后一刻他们会放弃。在最后放弃与第一步放弃，结果是一样的。 

期望强度100%，代表不惜一切代价。不达目的，死不罢休，不成功便成人。现实生活中，没有什么比跳楼和不成功便成人更难受的。于是，他们才可能排除万难，直到成功，而且最终，他真的达到了成功的结果。 

现在，试着找到自己的目标。自问这个目标我到底有多想要，对它的期望强度到底是百分之几？我的期望强度是否足以让我能走到成功的终点？想像一下自己60岁退休的时候，会有什么样的成就？同事、朋友、家人，会怎样评价自己？离开人世的时候，会有什么成就？人们会怎样评价自己？或者想像一下自己离开这个世界10年以后、50年以后、100年以后，人们还会不会记得自己，人们又会怎样评价自己？请记住，这个问题的答案里面，蕴藏着我们自己人生的意义，有我们人生终极的目标，有我们真正的梦想。 梦想与目标之间的差别在于，梦想可以非常概括、形象，而目标是具体而可以量化的。目标是有数学概念的。 目标就是可以量化的梦想。 

量化： 1、如果一个目标能用数字来描述的话，一定要用准确的数字来描述；数字要具体化。 

2、如果一个目标，如果不能用一个数字来描述，而是用某种形态的话，那么这个形态一定要指标化。  

今年你的十大目标会是什么呢？ 其中最核心的目标会是什么呢？ 三年、五年、十年，自己最期望达成的目标，又是什么？ 

有些目标可能是我们要用毕生精力去追求，如身体、家庭、心灵。而有些目标是我们人生不同时期，会有不同侧重的，如学生时代侧重学习目标，青年时代侧重事业、爱情等方面的目标。 准备一些卡片，将三年、五年、十年全部的目标都写下来。我们会发现，你的人生将会从此更加精彩。  

哈佛高材生来武汉交流人生规划

从湖北宜昌枝江一中高三学生，到美国哈佛大学教育学硕士;从枝江到武汉到北京再到美国，湖北伢张杨用了8年时间。出生于1980年的他，已出了两本书：《我的哈佛日记》、《年轻的战场》。

 “母亲的视野决定孩子的视野”：高考以570多分从枝江一中考入华中师范大学新闻系;大学毕业，考入清华大学，三年后获新闻与传播学硕士学位;在京工作一年后，放弃高薪工作，选择留学，被斯坦福、哥伦比亚、宾夕法尼亚、耶鲁、哈佛大学等全美顶尖8所名校同时录取。2006年，获得哈佛大学教育硕士学位。

从6岁至26岁，张杨的生活一直在求学中度过，一路走得较顺畅。他说，这一切的不经意，得益于母亲对他的规划。因为文化大，母亲错失上大学的机会，打从他有记忆开始，妈妈就向他灌输一个理念：北大、清华是全国最好的学府。可能是妈妈从小定下了这个标高，张杨学习一直很努力。“母亲的视野决定孩子的视野。”张杨回忆，初中的一年暑假，母亲帮他请了位家教，是从枝江一中考入上海交大的学长。家教是题外话，张杨和学长聊得最多的是大学生活的点滴，这无疑是最大的学习动力。

“这招很管用。”张杨说，他还是初中生时，妈妈最常做的一件事，就是每年高考过后，带他到考入北大、清华、复旦的学长家里去走访做客。张杨称，他的母亲是最朴实的规划大师，“没有妈妈，就没有我的今天”。这也是为什么张杨的母亲每年会过两个生日，“儿的生日，妈的难日，每年我生日，我都会和妈妈一起过，加上妈妈的生日，每年我都会为妈过两个生日”。

“不读华师，不知道危机感”：中学、本科、硕士、留洋，张杨分别给自己打分：40分、90分、70分、80

    “中学阶段，被压着学，学得并不快乐，40分;在华师的四年本科，有三年半都过得极为充实和丰富，90分;在清华读研时，已开始挣钱，且收入不低，但心很浮躁，70分;留学哈佛，再次感受到拼搏的快乐，80分。”张杨说，仔细回想起来，在武汉、在华中师大度过的四年对他一生很重要。进校时高于批次线20多分，一心想读北大、清华的张杨，第一个学期都在沮丧中度过。

张杨说，从大一开始就知道什么是危机感，从大一下学期开始，每天下午5：30~9：30在自习室自习，晚上回宿舍再自习一个半小时。“可以说，除了第一学期外，我没有浪费本科四年光阴”。大二时，张杨获得湖北省英语演讲比赛二等奖;大三时，获全国大学生英语竞赛一等奖，考过英语专业八级;大四时，考取清华大学新闻与传播学院公费研究生(全省仅1人)。

张杨说，在武汉的四年，每年都有规划和部署，如今的大学生，网游、恋爱，很少静下心想清楚自己的人生规划。

    为了学习好，刻苦努力拼搏，一直是学生时代的主题词。直到有一天，名牌大学里的农村学生比例越来越少。一个教授说，在他上学时，八十年代吧，农村学生比例占70%。现在恰好反过来了。为什么？城市化吗？农村学生不用功了吗？好像都不是。

    我没有生活在一线城市。有一个非常用功的儿子在当地的重点初中学习。以前学习还可以，七十多人的班级排名第二，全年级十个班二十名左右吧。本学期让他寻找自己的学习方法，结果：开学小考，数学班级二十五，英语班级十名。追究原因：审题不清等等。老师所布置的题精炼度还需提高；每一个老师教两个班，精力不可能照顾到每一个学生，作业没有及时批改，错题没有及时纠正。针对重点多做精炼题目；及时更改错题，总结反思；摒弃拼命思想，努力是一美德，但巧学才是正路。

    感慨：为什么名牌大学里的农村孩子越来越少？原来在“教”与“学”中，“教”果然是主要矛盾；我国的教育水平真的飞速发展，但地区间的教育差距在进一步的加大。是谁说的，人生最大的不平等，就是教育的不平等！