英语教学学情分析报告

本学期我担任了学校三四五年级的英语教学，现将本学期的英语学习情况分析如下：

一、成绩分析

（一）成绩对比表 

  依据前本学期期中期末成绩分析如下：三四五年级平均成绩均有所提高了，期中四年级上升的趋势更明显。各年级及格率保持平稳，总的来说，我校的英语成绩趋于上升趋势，

二、我的小学英语教学中出现的问题：

  随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视， 英语是让学生们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，经过这几年的教学，教学过程中存在着教学成绩不拔尖，学生学习兴趣有所下降的现象，

我认为主要存在以下几方面的问题

 1、家长不重视

经过对学生家长的调查发现：大部分的家长认为英语很重要，但只有少数的家长认为小学英语很重要，大部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导。

2、教师认识不到位

课时少。如我校英语教师每周4节课，教师只能在课堂上提高教学效率，课后几乎没有时间辅导学生。

3、学生不爱学

学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

4、教师教学能力不强

作为工作经验只有两年的英语教师，对新的教学理念和理论知识理解不深。有时只片面注重学生的兴趣，忽视了要培养学生的英语学习的兴趣的目的，结果大量的教具、音像图片、实物使学生的情绪亢奋，无法把注意力集中到英语学习上。这样的教学方式使英语教学流于形式，更谈不上学生的学习意识的培养，良好学习习惯的养成和学习方法的形成。

三、英语成绩没有大幅度的提高，不拔尖的原因

1、老师原因：教师身兼三班英语教学，心有余而力不足。导致教学的覆盖面小，比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。

2、学生原因：

(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。

(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。

四、对小学英语教学改进措施

1、坚定信念，面向全体学生，关注学困生的成长

  作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。

2、明确小学英语的教学目的：

 ①激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

 ②打下较好的语音、语调和书写基础。

 ③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

3、在教学内容上要注重语音、听说、游戏活动的设计

①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终

②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语

③单词的认读、记忆逐步加强   

④发挥游戏的作用

⑤课后要指导学生及时复习巩固