高级教师说课和答辩的技巧

 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。

 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 

一、走出误区，从本质上理解“说课” 

误区之一：说课就是复述教案

误区之二：说课就是再现上课过程

误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段

二、说课的方法和技巧  

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。 

三、说课的原则  

抓住重点和难点

突出专业知识和教学思路

剖析学生与反思

突破常规方法

把握时间和技巧

注重仪表与语态

总结：你要说哪几部分？ 

说教材（教学内容分析，结合重点和难点）

说学情（分析学生和班级情况，结合教学目标）

说过程（结合教学方法和组织形式）

说亮点（结合创新点和特色）

关键提醒：

（1）结合实例，显现你的专业能力知识；

（2）注意控制时间，一般在10~15分钟内完成。 

教学设计中的建议采用几种方法 

模拟教学方法

案例教学方法

角色扮演方法

项目教学方法

问题设置方法

尝试教学方法

辩论竞赛方法

协同合作方法

教学课堂设计（案例） 

1、生活化——步入学生日常生活

2、朗诵式——结合语文教学方法

3、拓展性——多元的知识结构

4、专业性——围绕学生专业知识

第三部分   论文答辩方法与技巧 

阐述要领（四个方面）

1、研究背景与指导意义

2、研究过程与方法、策略，结合案例

3、效果与成效

4、后续性研究和思考（存在的问题与不足）

专家提问的关键 

抽取学科性论文，一般是最近发表或得奖的论文为多。

问你选择课题的出发点（研究背景、目标）

要你举一个实例来说明你文中的论点；

研究后你有什么困惑和今后方向；

如何来解决教师“教”、学生“学”的问题。

论文答辩的技巧 

要有的放矢，不要答非所问；

要实事求是，不要不懂装懂；

要言简意赅，不要烦琐复杂；

要注重实践，不要理论阐述；