《再见了,亲人》教学设计

教学目标：

1、学会本课12个生字新词，认识4个生字；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读

2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人”

教学准备：

生字词卡片、幻灯片、教学挂图

课时安排： 

第一课时（略）：导入新课，简介背景，学习生字词，了解课文大意，理清文章脉络，指导朗读

第二课时：理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊，有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、渗透学法指导，培养自学能力；

3、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。

教学重难点：

1、重点：引导学生从课文和内容中体会中朝人民的深厚友谊，并指导感情朗读

2、难点：理解志愿军和朝鲜人民为什么要互称“亲人”

教学准备：

幻灯片、教学挂图

教学过程：

一、复习引入，明确目标

1、课文讲了一件什么事？（引导学生读“预习”）

2、引入课题，明确本课学习目标。

二、创设情境，渗透学法

1、引语：在近八年的血与火的战场上，战士们与朝鲜人民并肩作战，生死与共。当战士们打败了侵略者，当战士们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深厚的感情而来临的时候，有多少朝鲜人民赶来送行啊！在送行的人流中，匆匆地走来一位头发花白的大娘，战士们赶紧迎上去，紧紧地握住大娘的手，动情地说——（生读：“大娘，停住您送别的脚步吧！……快回家休息吧！”）

第一自然段还有哪些句子也是写送行的情景的？（指名答后两生表演体会情景）

2、战士们永远也忘怀不了大娘，是为什么？想想大娘为战士们做了哪些事，让战士们永远也什么忘怀不了？（生自读）

3、检查汇报，结合理解：

“雪中送炭”：①雪中送炭是谁在什么情况下送去什么？②雪中送炭的意思是什么？

“唯一”：①唯一是什么意思②就这么一个亲人，还失去了，这种失去亲人的痛苦大家能想象得到吗？

4、作者说这是怎样的一份情谊？战士们能忘怀吗？最后一句该怎么读？（出示陈述句和反问句，比较读并体会）

①您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

②这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。

5、指导有感情地朗读第一自然段

6、小结学法：①按“送行——回忆——抒发情感”分成三层；

②认真读一读，体会送行情景；

③战士们回忆了什么事？抒发了怎样的感？

④有感情地朗读

三、学法迁移，体会悟情

1、按“教—扶—放”，在第一自然段“教”的基础上，学习第二、三自然段。

2、第二自然段小组合作学习，第三自然段学生自主探究。

3、汇报自学情况，有感情地朗读。

四、以读代讲，激情共鸣

1、指导看图，认识大娘、小金花、大嫂。

2、引语：在大娘、小金花、大嫂的身旁还有千千万万的朝鲜人民，他们之间一件件一桩桩催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。在离别的前夜，她们彻夜难眠；而在这送别的时刻，千言万语都汇聚成一句话——（生齐读第四自然段）

汽笛拉响了，战士们哭泣了，火车缓缓地启动，战士们挥泪惜别，深情地说——（生齐读第五自然段）

亲人们紧紧地追着列车，流着泪挥着手，战士们探出车窗，此时他们只有一个心愿——（生齐读第五自然段前一句）

列车呀，请慢一点儿开，我们依恋这曾经洒过鲜血的土地，我们更依恋朝鲜人民，泪水模糊了亲人的眼睛，相聚不知在何年，只能千万次地呼唤——（生齐读第五自然段末句）

3、再次有感情地朗读末三个自然段。

4、军民之间是一种怎样的友谊？（用鲜血凝成的友谊）为什么互称为“亲人”？（不是亲人胜似亲人）

五、总结全文，升华感情

1、填空：课文记叙了_____年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民__________的情景，赞颂了中朝人民________________________的伟大友谊。

2、以朝鲜人民的口吻在插图旁写几句惜别的话。

3、交流汇报。

六、积累词句，拓展廷伸

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2、课外搜集志愿军的英雄故事，阅读《谁是最可爱的人》

板书设计：

     大娘   送打糕——昏倒在地

再见了，             救伤员——失去小孙           深情厚谊

亲人          小金花 救老王——失去妈妈        （鲜血、生命）

大嫂   挖野菜——失去双腿

不是亲人，胜似亲人