音乐在其他学科中的渗透(讲座)

主讲人：黄鑫

各位同仁，大家好。非常感谢各位能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这个讲座，谢谢各位！今天我想跟各位讨论的是关于音乐在其他学科中的渗透。音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式。新《音乐课程标准》指出：“提倡学科综合”在课堂教学中，音乐常常与其他学科，如语文、思品、美术、舞蹈等结合在一起，生动、广泛的表达音乐所蕴含的意境，让学上产生一种神圣的奇妙的殿堂般的感受，随心所欲的用各种方式来表达展望心中最原始的情感体验，可以是多种多样的不拘一格的形式，可用彩色的画笔绘画出抽象的线条和具体的形象实物来表达；也可用朴实或华丽的文学语言、诗歌、散文来表达；还可以用舞蹈来表达展现，这样不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促进学生更深刻的感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素养和欣赏综合能力有着非常重要的作用。 

　　一、 音乐与文学、思品学科综合，丰富学生对音乐的联想 

　　一篇好的文章，语言总是有一种韵律美，为了让学生体验的到、体会的深，常用“配乐朗读”的方法，它能使学生通过美的旋律进入美的意境，从而身临其境的感受到文章的韵味，激发美好的情感体验和联想。尽可能地让所有的学生都进入一种情绪高亢状态的意境，去感受语言的音律美和动静交融的画面，使学生情感涌动激起闪光的浪花。如教授《美丽的小兴安岭》的春、夏、秋、冬的画面段落时，开始由老师准备好《春野》中的音乐片段，配乐范读，把学生带入课文意境，唤起他们的学习兴趣，接着大家随着音乐时而舒缓，时而轻快，抑扬顿挫的在美的旋律中朗读，这样，不仅使学生感受到了作者描述春天的“树木”、“积雪”、“小溪”等景物的形象美，而且使学生眼前浮现出小兴安岭春天生机勃勃的诱人画面。不仅使学生感受到夏季森林中绿树葱葱、枝繁叶茂、野花遍地的画卷，而且感受到作者生动形象的运用比喻手法描写太阳出来，晨雾消散的森林景色的绝妙手笔及用词的准确。音乐影响着学生的情绪、行为、陶冶着心灵，熏染着情感，影响着学生的思想品德。道德感具有情境性，特定的道德感情境能激发相应的道德情感。根据需要，利用音乐巧妙的创设一种宽松、民主、和谐、融洽的教学情境和教学氛围，能使学生为求知而欢乐，为探索而兴奋，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。情境的创设是思想品德课中情感渗透的前提和基础。根据课标和学生的心理特点，用音乐精心设计一个个情境，使教生在特定的情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。如在讲“创建优秀班级体”时，创作了《我爱我班》，大家在音乐中不知不觉的发生朴素而真实的集体主义情感。赞科夫曾说过，“教学法一旦触及学生的情感和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”通过各种形式的活动，揭发学生的情感，再借助音乐将学生的情感推向高潮，实现升华。 

1、音乐让作文有了声音，有了色彩。 

　　一直来，作文课都是以枯燥乏味、悄无声息的形象出现在大家的脑海里，学生对作文充满了排斥感。教师为了完成任务而教，学生为了完成任务而写，久而久之，形成了恶性循环。作文课变成了无趣、无聊的代名词，就像万物衰亡的冬天，毫无生机可言。而音乐让作文课变得生动起来，让作文课充满了活力和生机。在有限的时间和空间里，我们追随音乐的节奏，可以领略到祖国的山川大地，可以感受到扑鼻而来的海风，可以嗅到青草的香味，可以漫步在蓊蓊郁郁的林间小路，可以聆听到鸟儿的歌唱，可以了解到各地的风情人俗……音乐让作文课变得丰富多彩，生机盎然，充满色彩。如凯利金的萨克斯曲《归家》，贝多芬的《月光奏鸣曲》，舒伯特的《小夜曲》，门德尔松的《春之歌》，格什文的《蓝色狂想曲》等一些意境深远的曲子，让人从感伤中解脱出来，变得心情畅然、兴奋，且充满自信，对生活这个写作素材的摇篮充满了希望和向往。 

　　2、音乐让作文有了笑声。 

　　从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，这样就能从作文中体会到乐趣和快感。而在我们平日的教学中，学生更多的是被动地写作，是当成一项任务去完成，而非自愿。音乐的引进让学生变得快乐起来，由被动变主动，主体愉悦了，就会主动、积极地感受生活，用自己的心灵去体验生活，凭借自己的天赋挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬，从而自发地完成老师布置的任务，音乐的渗透让作文变得简单而快乐。 

　　二、 音乐与美术综合，培养学生理解音乐形象表达情感 

　　俗话说“音美”是一家，是实施美育的两个重要的途径，二者的共同的目标是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术审美能力及创造美的能力。舒曼说过“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”这足以说明音乐与美术之间有着不可分割的联系。在音乐欣赏课中加入一些美术作品，地帮助学生理解音乐，感受音乐，更好的表现音乐美是有很大帮助的，如欣赏贝多芬的钢琴曲《黎明》，老师先出示著名画家莫奈的油画《印象 . 日出》，让学生仔细观察画面，然后再描绘画面的意境，最后让学生在欣赏这幅世界名画的同时边欣赏歌曲，能使学生更好的理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。 

1、  让音乐营造气氛

音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让学生能身临其境。

在上《春天的色彩》一课时，我在网上搜索了许多春天的图片。那里的春天柳绿花红，莺歌燕舞……学生踏着欢快歌曲《嘀哩嘀哩》走进教室，学生们都沉浸在欢快的音乐声中，没了往日刚进教室的喧哗。听着音乐，欣赏着美丽的春色，学生们不时发出“啊，啊”的赞叹声，让他们描述春天时，他们用上了许多美丽的形容词。在优美的音乐中，他们感受到了春天独特的美。在学生作业时配上音乐，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。让学生一边听音乐一边作画，也不显得枯燥，又激发了学生的创新思维。从学生的作业中我感受到了浓浓的春意，每个人心中都有一个自己的春天，有万紫千红，百鸟争鸣的春天……课后，有学生告诉我：“春天很美，那首曲子也很美！”

2、让音乐创设情境，思维活跃发散

我就听过一节《童话城堡》课，美术老师上课时配上音乐声效，以故事导入：“大森林里有着许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声（播放狮子吼叫声）。突然，小猴子从树上滑了下来（播放钢琴录音），这时熊大摇大摆地走了出来（播放有节奏的录音），狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞（这时响起了轻快的旋律，学生们也开始随着音乐情不自禁的摆动起来）”这些音乐声效把故事衬托得有声有色，牢牢地吸引住了学生，学生在不知不觉中已如身临其境，仿佛处身于大自然。当我让学生用各种不同的方式来表现自己喜欢的动物时，由于受到前面的启发，他们在电子琴上弹奏有节奏的轻快的声音来模仿小兔子蹦跳的声音，有的模仿动物的叫声，有的还用身体来模仿动物的体态……学生们笑声不断，个个兴趣盎然，课堂参与热情极大的提高了，他们在快乐中了解了各种动物的特征，思维也由此解开束缚，不时迸发迷人的火花。

　　三、 音乐与舞蹈综合，培养节奏感提高音乐的能力 

　　舞蹈是音乐的回声，音乐是舞蹈的灵魂。舞蹈与音乐的关系是相辅相成、缺一不可的，两者如同天生一对恋人一般，共同创造了舞蹈的完美意境。音乐教学不但可以增加舞蹈学习者的音乐欣赏能力，还有助于舞蹈学习者乐感与节奏感的培养。舞蹈动作要是没有理想的音乐予以配合，就缺乏了舞蹈中的神韵，因为舞蹈音乐在整个舞蹈过程中，是起着相互烘托、共同表现一种情绪或者风格的作用。使音乐与舞蹈动作在情绪上、力度上、速度上相互配合、相互映衬，增强舞蹈动作的艺术性和可观赏性，给人予视觉上的冲击。 

　　1、舞蹈的具体形象可体现音乐的抽象朦胧的意蕴。音乐作品的内容是抽象的东西，靠心灵的感应，才能涌现它的印象，有时甚至是朦胧的，全凭个人的生活、知识和经验去体验音乐。 

　　2、舞蹈的动作性可体现音乐的节奏、音律。舞蹈的动作性、舞蹈人的形体动作构成自己的艺术“语言”。 

　　总而言之，音乐几乎可以渗透到我们学习的各个学科中，在各学科的教学过程中可以起到画龙点睛的作用，让你的课堂锦上添花，让你的课堂更加的丰富、有趣，从而可以有效的提高课堂学校效率和教学质量。在音乐欣赏教学实践中，把音乐教学与其他学科综合的实践经验，能丰富培养学生的兴趣，提高学生的音乐知识水平，拓宽视野，丰富学生的联想，提高音乐知识水平，充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，是音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补，都得到有效的发挥。 

时间匆忙，只能和各位分享这么多了，讲的不到的地方请各位老师谅解、海涵，也希望各位老师有新的发现我们可以一起探讨研究，谢谢各位！