心理健康教育个案辅导报告

辅导员：彭光淑

辅导对象：彭然洪

班级：小学一年级

性别：男

年龄：7岁

辅导日期：10月28日——12月20日

一、基本情况

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西 都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。

二、问题表现

1、对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

2、还未养成上课听讲的良好习惯。

3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。

4、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。

三、原因分析

小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的

孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

四、辅导对策及过程

1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。培养小学生的学习兴趣。 通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。

2、平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生， 不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。

五、辅导追踪

进行了一段时间的心理辅导后，彭然洪的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。

六、反思

焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压 抑的情感状态。容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事 情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。