新课标下的小学英语教学新理念

这次国培新课改的学习,对我们农村小学英语老师来说既是机遇,又是挑战。

通过听专家讲座和自己学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念,新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习,这对教师的教学能力提出了更高的要求。

小学英语教学不同于初中和高中的英语教学,教学对象年龄差别,知识水平差别,教学目标也不同,初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识,理解程度有差别,初中阶段注重组织教学,高中阶段又不同于初中阶段,只要讲解及练习到位,学生的听说读写能力就会有不同程度的提高,就会获得良好成绩。而小学生是初步接触英语,教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢?也就是如何教才会使学生乐学呢?下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:

一、认真研究新课程要求,制定出切实可行的教学计划。

不管我们教哪个年级,上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象,分析教材的重点及难点,分析学生的知识水平及知识接能力,本着以人为本的教学观念,教师已发展的眼光看待学生学习的过程。当然,教师用书中有教学计划及教学方法,我们教师要依据新目标,针对我们的教学对象,考虑到我们的教学环境,选择适合我们的教法。人们都说教无定法,我们自己制定出切实可行的教学方法,也就是适合我们的学生的教学计划及教学方法,这样教我们才会少走弯路,日日有所获。

二、激发兴趣,保持兴趣

兴趣是学好语言的关键,是能力形成的前提。激发学生学习兴趣是教师的首要任务,对于小学生来说,教师可以根据学生的好奇、好动、好玩等心理特点,用听、唱、玩、说等教学手段,让学生敢于开口,积极参与,也可以根据小学教学要求设计小组竞赛活动(每个小组要包括不同层面的学生。而对于不同层次的学生还可以采取激励评价以促进其发展。比如学习人称代词,还有 be 动词,教师教给学生一些顺口溜便于记忆,针对不同的语言知识采取灵活多样的教学方法,营造愉快活泼的语言学习氛围,让学生在乐中学,学中乐,教师陪做游戏,学习英语的愿望从而得到充分发展。

三、加强训练,养成良好习惯。

教师既要教知识又要以不忘记培养学生良好的学习习惯为己任,从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。一旦形成错误的习惯,会对今后的学习造成不良影响,对教学中出现的比较普遍或共性的错误,要及时纠正,不要怕麻烦。

如语音语调教学,学生读错了不要马上批评,教师可以让学生听录音或教师正确示范,让学生感受到句子的升调,然后再对学生进行语音语调训练,规范其读音。训练之后,有个别学生还会发生同样的错误,教师可以把句子写在黑板上,在句子末尾用箭头标出升调,提示学生纠正发音。

四、利用教材插图,创编英语阅读材料。

小学英语教材配有大量内容丰富的插图,这些插图或展示具体事务,或描述直观行为,或创设英语情景,或提供单元话题等,有了这些插图的扶助,学生可以比较直观形象的理解单词、短语、文本的含义。但在目前英语教学资源相对较少的情况下,如何提高这些插图的利用率,发挥现成的教学资源的最大优势呢?

(1利用插图创编谜语,加深对英语词义的理解。

猜谜是学生最感兴趣的活动,而学生创编谜语的欲望及创作思维也是非常活跃,出乎教师想象的。在词汇教学中,可利用单词卡组织教学,也可以用教材中的插图来教单词,句型及布置课外书面作业:教师要求学生自选其中最感兴趣的几张插图,编写几个英语小谜语。(2利用插图创编对话,发展学生英语会话能力。

PEP 教材从五年级开始,新增了“ Les ’ s try ”。我们可以利用Les ’ s try ”中的插图重新创设情景进行教学,引导学生并鼓励学生利用这些图片资源重新创设情景,创编对话,培养学生用英语进行会话的能力。在鼓励学生创编时,教师的评价工作要跟上,评出最佳谜语奖,最佳创编奖等,是学生保持持久的热情参与。这样就为英语教学注入更多的生机与活力,达到英语为我所用的目的。

总之,面对新课改,我们教师应学习新的教育理念,注重知识的更新与文化素养的培养,要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法,以期达到较好的教学效果。