非连续性文本教学设计-学会看病

                                  ——非连续性文本教学设计

教学目标：

1、使学生掌握阅读生活中的非连续性文本的方法——根据自身需要，选择要点阅读。

2、培养学生借助医院中的非连续性文本看病的能力。

3、锻炼从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。

教学过程：

一、导入，认识就医指南。

1、师：今天这节课我们一起来学习《学会看病》，还记得这篇文章么？谁来说说这篇文章讲了件什么事？

出示文中原话：

2、师：同学们有过独自看病的经历吗？四人小组交流一下你看病的过程，看看有没有遗漏。

3、在有些医院里，会给你提供一份现成的就医指南，我们看看和我们画的有什么不同，你能看的懂么。

4、谁能结合这张图说说你就诊的流程是怎样的？文章中的“儿子”又是怎样看病的呢？

二、认识其他标识图。

1、说说医院里还有哪些指示图可以给我们提供帮助。

2、指名汇报。

3、除了关注文字信息还应注重什么？

4、创设情境，假如你生病了，怎样利用这些示意图顺利完成看病的过程呢？

引导学生填空：首先进入医院大门，先看（）图，找到（），然后可以沿着（）的指引，找到（），最后根据（）来到（）。如果之前从来没有看过病，还可以先阅读（）了解就医流程。

5、借助医院的这些示意图，我们可以方便地找到自己想去的地方。在看病时，除了要会看示意图，还要学会看一样东西，那么你会看血常规的化验单吗？预设有学生讲要关注两个箭头，师予以肯定并提醒阅读类似的文本不用通篇阅读，只需关注自己的需要，另外还要注意姓名。

三、研读生活中的常见指示图。

1、在医院中我们接触到的这些文本，和我们平时所读的课文有很大不同，他们的组成不单单只有文字，我们在阅读的时候就要图文结合。如果我们能够利用平时所学的语文知识去读懂它，会带给我们很大的方便。

2、你能说说在我们的生活中，你还在哪里看到过类似图文结合的文本？我们出去旅游地时候，几乎每个景点都有这样的示意图。何老师选取了一张大家都熟悉的景点的示意图，你来认一认这是哪里。

3、现在有四个小朋友第一次来到动物园参观，你能帮帮他们吗？请看作业纸。

附作业设计：

小明、小刚、小丽和小红四个人都是第一次到动物园玩，他们都有各自的喜好。小明和小刚是男孩子，所以特别喜欢强壮、凶猛的动物，对于那些叽叽喳喳的鸟类不感兴趣。而小丽和小红是女孩子，对漂亮、可爱的小动物特别感兴趣，同时她们也非常讨厌爬行动物。四个人又都很喜欢看动物表演。他们决定进入动物园后分开行动，最后再一起去少儿公园玩。请你根据上图，选择小明和小刚，或小丽和小红组，为他们设计一条游览线路，并简单说说理由。

小明和小刚：                                                                      

小丽和小红：