《国殇(屈原)》教学设计

二次备课

三维目标：

【教学目标】

1．知识和能力：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2．过程和方法：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。

3．情感态度和价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。

【教学重点】在诵读中感受诗中表现出来的爱国主义精神。

【教学难点】指导诵读，读出诗中悲壮的感情。

【教学时间】1课时

教学过程：

一、导入播放视频《英雄的黎明》导入

二、释题、介绍作者国之殇，恸未央，大家知道国殇是什么意思吗？

（生回答。）

师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们今天要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，因而，这是追悼阵亡将士的祭歌。

（一）释题殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的将士。国殇：指死于国事。这是一首追悼阵亡将士的祭歌。《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。

师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？

生：（预设）爱国大写的赤诚忠心，行走的爱国诗人。这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。

三、小组合作探讨，赏析诗歌

（一）读一读

（二）品一品本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。

师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。

师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？

生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的诗人。正因为他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途的人，所以才会有《国殇》中对那些牺牲了的将士充满敬意的颂扬。

四、朗读指导

操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/短兵接。（战士出征，气氛悲壮，读时语速应慢，低沉。） 旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先．。（敌众我寡，将士毫无畏惧，比前句更显悲壮。） 凌/余阵兮/躐余行，左骖殪兮/右/刃/伤。（我军伤亡惨重，读出伤感、难过。） 霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓．．．。（坚守不退，鼓舞士气，前句可稍平，第二句须高亢。） 天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动，高亢。） 出不入兮/往不反，平原忽兮/路．/．超远．．。(语速快)（情绪激动，高亢。） 带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心，作者的痛惜之情。） 诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞扬将士们的凛不可犯，应读出高亢。） 身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮//为/鬼/雄~~。（前句叙述，可稍平。后句情感达到最高点，高亢。）     请生试读，师范读。      

五、谈一谈 

师：《国殇》中的那些无名英雄，已经让我们十分感动，在漫长的中华文明史上，有无数为国捐躯，为正义献身的仁人志士。我相信在同学们的心中都有一个这样的英雄。 你能跟大家分享一下你心中的英雄吗？ 请生来分享。  

六、写一写 请你动笔，为你心中的英雄写一曲赞歌？（限时5分钟，50个字左右。） 最后一句结束我们今天的课程，唱响爱国主义的赞歌，让爱国主义精神代代相传。 结语：在为师心中，屈原既是一位风度翩翩的诗人，又是一位激情澎湃的英雄。他志存高远，心系国家，他忠君忧民，坚持真理，他的一身正气，感染着一代又一代为真理而斗争的勇士。希望我们正视屈原，正视楚辞。 

教学反思：

这首诗的难度相对较大，学生在理解和情感共鸣上存在较大的障碍，然而通过充分的预习，学生对字词有了较好的掌握，在课上主要出现的问题是朗读情感不到位。

   通过这次上课，我深感教师的基本功和课上的状态对一节课的重要性，讲一节课，无论是诗歌还是散文，教师自己如果没有深刻独到的见解，在课上没有充沛的激情，那么这节课即使备课再充分，也会归于平庸。而学生对一节课的要求其实也很高，简单地说，就是要有"共情"，从而产生思考，这节课的内容能让学生在情感上产生共鸣，从而产生情感的共通，并自然地引发思考，那么我们的情感态度与价值观的培养，我们的德育就成功了。从这次公开课，我深感我的语文基本功不扎实，我的课上状态不够投入，所以今后我要通过多读书，多积累，上每一节课都全情投入，不断提高我的教学能力和教学水平。