部编版八年级下课外古诗词诵读 优秀教案

教学设计

【教学目标】

1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。

2.把握诗作的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析和鉴赏诗词的能力。

3.理解作者的思想感情，领会诗歌主旨。

4.通过学习，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重点】

1.了解相关文学常识；朗读、背诵四首诗。

2.理解诗歌大意和诗人情感。

【教学难点】

感受诗歌意境，理解诗歌主旨。

【课堂环节导航】

一、《题破山寺后禅院》

1.诵读古诗：

题破山寺后禅院

常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲径通幽处，禅房花木深。

山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此都寂，但余钟磬音。

2.理解诗歌：

（1）注释：

初日：早上的太阳。

禅房：僧人住的房舍。

人心：指人的世俗之心。

万籁：指各种声响。

钟磬：寺院诵经，敲钟开始，敲磬结束。

（2）译文：

清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高大的林木。一条曲折的小路通向幽静的地方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。各种声音都已经沉寂，只听到那悠长的钟磬的声音。

3.赏析：

诗境依游览的过程逐步展开。首句“清晨”二字点明出游的时间，诗人一大早即“入古寺”，可见他对佛教胜境的向往之切。赶了不算太短的一段路程，及入山门，已是“初日照高林”的时刻了。次句既交代了时间的推移，也描绘了古寺所处的环境，它坐落在高树丛中，旭日照耀下，宁静、安谧。诗的第二联是入寺之后的经历，沿着花木间的一条小径走去，小径尽处是僧人住的房舍。这里花木扶疏，气氛更显得安详、幽雅。句中的“幽处”“花木深”，既表现出独特的环境氛围，也传达出诗人欣赏、赞叹之情。诗的第三联正面写诗人观赏的感受。这两句说，山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人们心中俗念消失。前一句是就自然界而言，说这里是禽鸟与山林相得之所，是一派祥和气氛；后一句是就人与自然环境而言，说这里的山光水色不仅可以娱悦人的耳目，而且可以净化人的灵魂。游人在尘世烦躁、疲惫的心态，一到这里经过澄澈潭影映照，立即得到平复，使精神升华到一个全新的境界。尾联以钟磬音轻轻回荡，烘托万籁俱寂的宁静气氛。诗人整个身心都融进浓厚的宗教氛围之中。

全诗层次分明，意境浑融。不仅生动地写出后禅院幽静肃穆的环境气氛和美好的自然山水风光，更突出了诗人在后禅院中自由自在和超尘脱俗的感受，表达了诗人对佛地的喜爱和希望脱离尘世，追求清静隐逸的生活的思想。

4.自测：

（1）“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个字的理解。

明确：写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院环境的幽深安静。

（2）“万籁此都寂”和“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？

明确：不矛盾。万物之音响全部消寂，而仅有禅院的钟磬之音，袅袅不绝，似乎永恒地吟唱，它使这寂静的禅院更显空寂，使这肃穆的世界更为庄严，使一刹那成为永恒。

二、《送友人》

1.诵读古诗：

送友人

李白

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

2.理解诗歌

（1）注释：

郭：古代在城外修筑的一种外墙。

白水：明净的水。

为别：分别。

蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。

征：远行。

浮云：飘浮的云。

自兹去：从此离开。兹，此。

萧萧：马嘶叫声。

班马：离群的马。

（2）译文：

青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭的东面。我们即将在这里分别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里。游子像浮云一样飘忽不定，落日徐徐下山，似乎有所留恋。我们挥手告别，从此离开，友人骑的那匹马萧萧长鸣，好像不忍离去。

3.赏析：

首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代了告别的地点。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”，意思是此地一别，离人就要像蓬草那样随风飞旋，到万里之外去了。此二句表达了诗人对朋友漂泊生涯的深切关怀。颈联“浮云游子意，落日故人情”巧妙地用“浮云”“落日”作比，来表明心意。在这山清水秀、红日西照的背景下送别，特别令诗人感到难舍难分。尾联两句，情意更切。诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那匹马仿佛懂得主人的心情，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色。

4.自测：

（1）名句默写。

①诗中交代送别地点及环境的句子是：青山横北郭，白水绕东城。

②诗中借马的萧萧长鸣，烘托友人不忍离去的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。

③诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句是：浮云游子意，落日故人情。

（2）首联写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。

明确：放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，明净的河水从城东缓缓绕过。“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词准确而传神。

三、《卜算子•黄州定慧院寓居作》

1.诵读词作：

卜算子•黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

2.理解词作：

（1）注释：

定慧院：苏轼初贬黄州，一家人寓居于此。

疏桐：枝叶稀疏的桐树。

漏断：指深夜。

幽人：幽居之人。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

省：知晓。

（2）译文：残月高挂在稀疏的梧桐上，深夜人们安静了。时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，独宿于荒冷的沙洲。

3.赏析：

“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。

下片词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、幽恨和选求宿处，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。词人与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。

4.自测：

（1）上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字写出了词人怎样的心境？第三句中的“幽人”是指谁？

明确：孤独凄清的心境；“幽人”指词人自己。

（2）下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是什么修辞手法？表面上写的是什么？写出了词人怎样的思想感情？

明确：拟人。孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷。词人以孤鸿自比，这表现了词人遭到贬官后内心的孤苦和清高。

四、《卜算子•咏梅》

1.诵读词作：

卜算子•咏梅

（南宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更着风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

2.理解词作：

（1）注释：

断桥：残破的桥。

无主：无人过问。

更着：又遭受。

一任：任凭。

零落：凋谢。

（2）译文：驿站之外的残破的桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，却无人过问。黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，无依无靠，已经够愁苦的了，又遭受风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争宠斗艳，任凭百花妒忌与排斥，毫不在乎。即使凋零了，被践踏成泥土，被碾作灰尘了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

3.赏析：

这首词赞颂了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。

上片状物写景，描绘了风雨中独自绽放的梅花。梅花长在偏僻的“驿外断桥边”且“寂寞开无主”，“已是黄昏独自愁，更着风和雨”，在黄昏暮色中，独自开放的梅花难免会有孤苦无依的愁绪，更何况环境如此恶劣，风雨交加，备受摧残。

下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。

4.自测：（1）在上片中，梅花处在一个怎样的恶劣环境中？如此环境中，梅花还是开了，可见梅花有什么精神？

明确：在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦雨（寒风冷雨）的黄昏。不畏困境的顽强精神。

（2）“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人的什么品格？

明确：表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。