六年级语文教研组集体备课工作计划

八一小学   李改萍一、指导思想

本学期，我们六年级语文组老师将继续在校领导的正确领导下，积极落实学校的教学计划，脚踏实地，开拓创新，以学生为中心，关注学生，热爱学生，发展学生。认真学习先进的教育思想和新的课程标准，全面深化素质教育，以更新的观念为前提，以提高课堂教学效率为重点，加强集体教学研究，发挥集体的力量，不断解决教学中的新问题，努力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。

二、工作要点

课堂是教学研究的主阵地，实施新课程改革的主渠道。我们要立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。

1．  优化备课环节。

本学期将继续做好集体备课，有效落实好一课三备。充分利用每周二的教研组活动的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到：正确、全面、深刻理解教材，围绕每单元的总目标及每课书的重难点精心设计知识树和教学环节，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。注重教学反思的实效性。

2．“一课多议”有实效。

结合新课程理念，注重学生学习方式的革新；结合现代技术，注重教学手段的创新。每课书的教学做到：课前说课、课后议课、讨论教学中存在的焦点问题，再结合案例，深谈体会。真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。 

3． 注重课堂教学的实效性。

每堂课落实好现代化检查工作中提出六项标准：面向全体，精讲多练，师生互动，技术运用，目标达成，课后反思。认真处理好学、教、练三者的关系。

（1）抓预习，培养学生良好的预习习惯。

（2）整体入手，长文短教，提高实效。

（3）教给方法，培养学生的自学能力。

（4）每课一练（课内重点语段阅读练习），每单元一测验（包括所有生字词、日积月累、课内外阅读、习作）。

4．具体安排

梁文静承担第一单元备课，说课，课内阅读练习题以及第一单元检测题的设计。

郝书艳承担第二单元备课，说课，课内阅读练习题以及第二单元检测题的设计。

李改萍承担第三单元备课，说课，课内阅读练习题以及第三单元检测题的设计。

梁晋峰承担第四单元备课，说课，课内阅读练习题以及第四单元检测题的设计。

吴玫承担第五单元备课，说课，课内阅读练习题以及第五单元检测题的设计。

马拉仙承担第六单元备课，说课，课内阅读练习题以及第六单元检测题的设计。

我们在校领导的正确领导下，在平时的教学中，我们组的全体老师会脚踏实地、尽心尽责地搞好集体教研活动工作，教好每一个学生，让每个学生都沐浴在爱与希望的阳光中。

六年级语文集体教研活动记录表

工作单位：    小店区八一小学   

工作单位：    小店区八一小学   

工作单位：    小店区八一小学   

工作单位：    小店区八一小学   

工作单位：    小店八一小学   

工作单位：    小店八一小学   

                               八一小学   李改萍

回顾本学期的工作，我们六年级语文组能根据学期初的教学工作计划，以新的课改理念为导向，继续认真学习语文新课程标准的相关内容，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，以确保集体备课、教研工作的顺利开展和教学质量的稳步上升。现将本学期工作总结如下：　　

我们组的组成：梁文静、郝书艳、梁晋峰、吴玫、马拉仙和我。大家在教研组这个集体中互相关心、互相帮助、互相学习，愉快地走过一学期。

一、集体备课过程：

我们采取“个人自备－集体议课－反思修改”的备课程序。备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建课程实施方案，以形成统一授课目标，确定重、难点，统一习题和试卷，统一教学活动，统一考核和测评的教学要求。可以最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容，从而实现教学目标。

（一）个人自备。

个人自备时要突出重点——着眼于研究如何创设教学情境，如何从教和学两个方面设计和组织教学，如何组织有效的学生主动学习的活动等。教师在备课时，不仅要写好教学设想和构思，还要设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意图，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。

（二）集体议课 。

每次集体备课，我们都会安排一位老师作为本次备课活动的主讲人。在教授一个单元之前，我事先通知各位老师，选出本单元里你认为最重要或你备课时最有体会的内容，在集体备课上谈谈你的教学思路、教学重、难点和教学设计过程。其他老师也要根据自己的备课情况进行充分发言，表达不同的观点。要把着眼点放在“议”，而不是以往的“评”上。可以采用“问－说－议”结合的动态式议课形式，即首先由备课组的其他教师提问，再由主讲人对自己的教学方案进行解读，其他人共同研讨。如可向主讲教师提问：你认为本课的重点和难点分别是什么?为什么?你将如何突破?你设计的依据是什么?你在这里（指课文的某一重点段）如何来更好地引导学生发现问题，解决问题的？等等。议课时，大家还可互相转换角色，质疑问难，形成多向的信息交流。这种动态式议课追求的就是在争论辨析中碰撞出智慧的火花。

（三）反思修改。

    集体议课后，要进行整理，对议课中不同的思路提出不同的方案。整理的方案要留有空白，以便教师从自己的实际出发，再作个性化修改。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接进入课堂。每一位教师都应从个人教学风格和本班学生的实际出发，进行反思和修改，如对教学环节的再设计、教学情境的再创设，来使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。

二、集体备课特点：

（一） 坚持备课，重在质量

每周一次的备课活动，我们做到从不随意缺席。不变的时间，不变的地点，我们相约在这，交流着你我的教学设计和自己备课过程中碰到的疑惑。

（二） 见贤思齐，气氛融洽

每位老师都有自己的教学风格，都有值得我们学习的地方。每次备课，大家都畅所欲言，各显才能。同样一篇课文，大家的教学设计各不相同，于是，我们各取所长，互相学习。碰到疑难问题，大家讨论激烈，气氛融洽。

三、集体备课重点：

通过研讨，形成统一授课目标，确定重、难点，统一教学进度、作业训练、资料使用、习题和试卷，检测评估等。

四、对集体备课的一点感想和体会：

“集体备课”是一种富有挑战性的校本教研形式。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和检测评估，一旦失去了统一，就不能在集体研讨中及时获得反馈信息，及时矫正教学实践。

首先，集体备课中多是备教学过程和教学方法，在备教材方面表现的深度和广度上很难做到很到位。单个教师有时无法站在整体的角度考虑教材的前后联系，对编排意图等理解不够，因此要强调在个人备课的基础上进行集体备课。备课前，参与备课的每一位教师都要深入钻研教材，备课中，每一位教师到要充分发言，表达观点，这样做才能真正使先通过集体备课促进教师共同提高，实现教师的共同进步，共同成长。研究教材也要形成一定的规范，比如要确立自己课堂教学的评价标准，研究教材、教法都研究哪些内容，从哪些方面研究，怎样操作，要系统化，形成一种模式，才便于教师交流提高。

其次，集体备课要有一定的超前性。备课讨论一般超前一周进行，保证各位教师有一定时间调整教学设计。每次集体备课要确定一位主讲人，确定主讲课文。可以根据该教师的特长来确定，做到择其长，从而使这位负责主讲的教师的“长处”无形中变成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。

我从教学实践中认识到，集体的智慧是无穷的，只有诚心诚意地合作，才能创造出优良的成绩。我们要务实开拓，不断创新，使“集体备课”为教师的专业发展注入新的活力，为学生的成长提供更坚实的保障。

 总之，我们六年级语文组成员勤于研究，勇于实践，大胆创新，发扬从实求活，从严求新的教风。从教学实践中不断认识到，只有诚心诚意地合作，才能创造出优良的成绩。但是，教学之路任重而道远，我们全体成员将会继续努力，扬长避短，把各项工作做得更好，为学校的语文建设作出应有的贡献。