部编版二年级上册道德与法治《1假期有收获》教案

《假期用心过》这一课分为两个板块，分别是：“用心过，有收获”和“有打算，不忙乱”。每个小标题已经表明了这一板块内容的核心问题和编者立意，所以我也就把这一课分为两个课时。第一课时教学第一板块：用心过，有收获。教材呈现的第一个场景是和谐的自然环境。这体现的是教材的一种导向：提倡孩子亲近自然，到大自然中活动。同时，这样的场景也是奠定了一个基调：假期生活是休闲的，是快乐的 。第二个场景是融洽的班级环境，引导学生在交流与分享中，回顾和反思自己过去的生活。通过第1课时的教学活动，帮助学生感受到：①假期生活是有不同的，不同的安排就有不同内容的生活；②假期里的收获也是有不同的，用心行动就有不同的收获；③产生“我也想过有质量的假期生活”的意愿。这样的情感动力为下一课时做铺垫。这一课时的学习，应该是一个“向过去的生活学习”以及“向他人学习”的过程，其间引导学生去思考“为什么会有这些假期收获？”通过反思的方式，帮助学生懂得去积累，为自己的生活留下痕迹，留下意义。

第2课时教学第二板块：有打算，不忙乱。教材呈现的是两个学生在整个假期时间区间里的不同生活。刚刚拿到教材的时候，我很简单地认为这是一组对比，对的行为和错的行为。但暑假是一个长的时间段，好与坏应该放在长时间内来看。暑假的生活应该是可以自由安排的，应该是劳逸结合的，应该是可以根据实际情况而灵活机动的， 那么我们就需要把教材呈现的这些行为放在一个长的时间区间里去综合评判。例如：考试阶段比较辛苦，放假的前几天睡睡懒觉多休息也是可以理解的。懒觉睡到几点呢？如果相对上学时的六点多，懒觉睡到八点，也应该是可以理解的。但如果暑假里长期都这样呢？是不是可以有更好的安排呢？我们不能要求二年级的学生几近严苛的自律，否则教学就会成为一种说教，失去对学生真实生活的指导价值。帮助学生合理安排长时间的闲暇生活，同时也是培养他们综合性思考问题的思维能力。可以利用教材中呈现的情境，引导学生回顾自己的暑期生活，有没有类似的做法？当时为什么这么做？或者，如果这么做了，会对自己的暑假生活有什么影响？甚至再放眼下一个假期，可以为自己的假期时间规划做怎样的调整？

最后，我们还要关注到统编版教材的一大特点——绘本故事板块。本课的绘本故事讲述的是小强的暑假生活。小强这个人物形象代表的是一个特殊群体——留守儿童。到爸爸工作的城里和爸爸一起过暑假，小强很开心。城里虽然有很多新鲜事物，但爸爸并不能天天陪他，他还要面对陌生的环境。最后他用聪明的方法帮别人解决了困难，同时也和交到了新朋友。可以看出，这个孩子的暑假并不是完美的，但教材正是要引导我们去发现，面对怎样的生活不是关键，怎样去过生活才是关键。面对不足和缺憾，不能一味悲观、抱怨，乐观积极地面对能让生活拥有更多可能。

2.通过小组合作交流，用适当的方式分享自己的收获；通过对比与反思，调整和规划下个假期的生活。

3.理解假期的意义，懂得乐观积极地面对生活。

教材和教学面对的是儿童，因此主体必须是儿童，而不是家长或老师；呈现的生活和问题，也必须是儿童的。所以在教学前期，我们应对儿童的实际暑假生活有所了解。可以采用课前调查问卷等策略真正掌握儿童假期的生活和问题。再通过分类别展示再现儿童的暑期收获。

教材是开放的，学生通过学习形成的是可以实践的智慧，而不是填写在课本上的正确答案。

带领学生玩“西瓜蹲”的游戏，选取“西瓜”、“汽水”、“冷饮”、“杨梅”、“水蜜桃”这五种夏季常见食品作为游戏代号。提问学生“为什么喜欢夏天”，由此引出“暑假”这一话题。

配乐讲述绘本《夏日的一天》，提问学生：你有没有像故事里的小男孩一样，在暑假里，发现了大自然中的快乐？

①小强：这个暑假我早睡早起，还坚持体育锻炼。一个假期长高了5厘米呢！

②小莉：暑假里，我学会了一首很好听的歌，我唱给你们听……

③小芸：瞧，这是我们全家出去玩的照片，我去了北京，看到了雄伟的万里长城！

提问：