所属系部 基础部
课程名称 应用写作
新建/续建 新 建
课程负责人 金绍兵
申报日期 2013年5月
安徽水利水电职业技术学院教务处制
二○一○年十月
填 写 要 求
一、请严格按表中要求如实填写各项。申报书的各项内容要实事求是，真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在系部应严格审核，对所填内容的真实性负责。
二、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。
三、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。
四、请以word文档格式填写表中各栏目。
五、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明
六、凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
七、申报书限用A4纸张打印填报并装订成册，与电子文档一并交教科所。
填报日期: 2013年 5月6日
1、课程负责人情况
1-1
基本
| 信息 | 姓 名 | 金绍兵 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1963-12 | |
| 最终学历 | 本科 | 专业技术职务 | 副教授 | 电 话 | 67316881 | ||
| 学 位 | 学士 | 职业资格证书 | 高校教师 | ||||
| 所在系部 | 基础部（市政系） | zurenchujin@126.com | |||||
| 教学与技术专长 | 应用写作教学与水文化研究等 | ||||||
| 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1985、7—2000、6 在安徽水利电力学校工作，先后担任语文教研组长、党办秘书、校报主编，期间1986年参加了赴枞阳县农村工作队。 2000、7——至今在安徽水利水电职业技术学院工作，先后担任党办主任、组织人事,现任市政系总支、中国水文化研究专家委员会研究员、中国水利思政研究会特约研究员 | |||||||
| 1-2 教学 情况 | 近三年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过三门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 一、主要课程： 《应用写作》， 周10学时，3届，学生总数1500多人 《建筑美学》， 周4学时，1届，学生总数130余人 二、教学研究课题： 1、省级重点社会科学项目——徽文化中的水文化研究 主持 2、省级教学质量工程项目——建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实验区 第三 3、校级课题——毕业生求职材料的设计制作研究 主持 4、校级横向课题：沛县农村地籍调查——宗地图绘制、地籍调查表填写及校企合作管理模式研究 主持 三、教学表彰/奖励: 1、2009/2010、2010/1011、2011-2012连续三学年被评为校优质课程 2、《高职院校文化育人创新与实践》获安徽省教学成果三等奖 主持 3、《沟通与演讲》课程改革与实践获安徽省教学成果二等奖 参与 4、《加强水文化研究和建设 创新思想政治工作途径》获全国水利系统优秀思想政治工作研究成果二等奖 主持 5、《挖掘文化内涵 彰显水文化特色 提升水利风景区品味》2010年获首届全国水利风景区建设管理与水文化论坛优秀论文二等奖 独著 6、《试论治水与徽州文化》2012年获中华文明暨李仪祉水利思想研讨 会优秀论文二等奖 第一 | ||||||
| 1-3 论文 论著 | 近三年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；近三年参与编写的公开发行的高职高专教材（含教材名称、出版时间、主（参）编字数，不超过五项） 一、公开发表的论文： 1 、《试论水利风景区建设管理的突破之道》 《中国水利》2010第19期 独著 2 、《建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实践与思考》 《长沙铁道学院学报》2012年第1期 第一作者 3、《试论徽州文化中的水文化》 《中国水利》2013年第9期 第一作者 4、《工学结合、顶岗实习人才培养模式探索与思考》 《安徽科技学院学报》2009年第2期 第一作者 5、《加快水利风景区建设, 拓展民生水利服务功能》 《中国水利学会2010学术年会论文集》 2010年10月黄河水利出版社出版 二、参与编写的公开发行的高职高专教材： 1、《社交礼仪与就业指导》 21世纪高职高专公共课精品规划教材 主编 2010年4月现代教育出版社 2、《水利应用文写作教程》校本教材 主编 2012年编印讲义教学使用 3、《大学语文》 安徽省高等学校十一五省级规划教材 参编 安徽人民出版社出版 | ||||||
| 1-4 技术 服务 | 近三年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 一、技术开发或技术服务（培训）项目及效果 1、沛县、新沂市农村地籍调查——宗地图绘制、地籍调查表填写及校企合作管理模式研究 横向课题 2012年7月-2013年6月 主持 2、安徽省水利厅直单位水文化建设规划培训 水利厅 2012、12 主讲 3、国家示范院校建设子项目——安徽水利水电职业技术学院校园文化建设项目 2008年负责申报材料，2008-2010年任项目副组长 二、获得的表彰/奖励 2009年4月被安徽省高等学校师资培训中心授予“安徽省高等学校师资培训优秀工作者” | ||||||
2(3)-1
基本
| 信息 | 姓 名 | 王联萍 | 性 别 | 女 | 出生年月 | 1965．10 |
| 最终学历 | 本科 | 专业技 术职务 | 讲师 | 电 话 | 7319010 | |
| 学 位 | 学士 | 职业资 格证书 | 高校教师 | |||
| 所在系部 | 基础部 | 19110350@QQ.com | ||||
| 教学与技术专长 | 应用文写作、社交礼仪、宋词欣赏、物业概论 | |||||
| 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1、1988.6—1992.6 淮南十五中 教师 2、1992.6—2000.6 在安徽水利电力学校工作 教师 32000、7——至今在安徽水利水电职业技术学院工作，教师 | ||||||
| 2(3)-2 教学 情况 | 近三年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过三门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 承担的主要课程 1、应用文写作 专业基础课 周学时2， 主讲3届，学生800人； 2、物业管理概论 专业课 周学时4， 主讲2届，学生180人； 3、宋词欣赏 公共课 周学时2， 主讲3届，学生200人。 教学表彰/奖励 1、省级教学成果奖三等奖：高职院校文化育人创新与实践 2012.11 2、2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）二等奖 3、校级精品课程1门： 2009.10 “物业管理概论”课程 4、院优质课1次：物业管理概论 | |||||
| 2(3)-3 论文 论著 | 近三年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；近三年参与编写的公开发行的高职高专教材（含教材名称、出版时间、主（参）编字数，不超过五项） 1、沟通演讲》副主编 4万字 安徽人民出版社 省级规划教材 2、《新概念高职应用写作》2012．副主编 高等教育出版社 | |||||
| 23)-4 技术 服务 | 近三年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 1、本人获得安徽新闻奖二等奖： 2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）二等奖 2、指导学生获得省级演讲比赛一等奖1个，二等奖1个，三等奖项1个：2008年迎奥运演讲比赛二等奖；2009.6安徽省第二届 “自立自强 励志成才 报效祖国”大学生演讲比赛一等奖1个； 2011.6安徽省第四届 “自立自强 励志成才 报效祖国”大学生演讲比赛三等奖1个。 3、组织学院五届应用文写作大赛。 | |||||
2(2)-1
基本
| 信息 | 姓 名 | 周留华 | 性别 | 男 | 出生年月 | 1965、2 | |
| 最终学历 | 本科 | 专业技术职务 | 高讲 | 电 话 | 7319006 | ||
| 学 位 | 学士 | 职业资格证书 | |||||
| 所在系部 | 基础部 | ||||||
| 教学与技术专长 | 应用文写作、思政 | ||||||
| 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1986、7至今：在基础部、教务处从事语文、应用文写作、思政等课程的教学。 | |||||||
| 2(2)-2 教学 情况 | 近三年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过三门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 主要课程：1、应用文写作：周学时2,3届，学生总数200人 2、思政：周学时2,3届，学生总数400人 | ||||||
| 2(2)-3 论文 论著 | 近三年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；近三年参与编写的公开发行的高职高专教材（含教材名称、出版时间、主（参）编字数，不超过五项） 《社交礼仪与就业指导》：参编，2010年出版 | ||||||
| 2(2)-4 技术 服务 | 近三年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） | ||||||
2(3)-1
基本
| 信息 | 姓 名 | 岳五九 | 性 别 | 男 | 出生年月 | 1977．11 |
| 最终学历 | 研究生 | 专业技 术职务 | 副教授 | 电 话 | 7316860 | |
| 学 位 | 硕士 | 职业资 格证书 | 高校教师 | |||
| 所在系部 | 基础部 | ywj@ahsl.gov.cn | ||||
| 教学与技术专长 | 应用文写作、中文、徽文化研究 | |||||
| 工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1、1999.7—2000.3 安徽省水利厅新闻宣传中心记者、编辑 2、2000.4—2003.7 院基础部语文教研室专任职教师 3、2003.8—2004.4 安徽省治淮重点工程管理局秘书、宣传干事 4、2003.7—2009.6 院办公室宣传干事、基础部语文教研室专任教师 5、2009.7—至今 院基础部副主任、语文教研室专任教师 | ||||||
| 2(3)-2 教学 情况 | 近三年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过三门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 承担的主要课程 1、应用文写作 专业基础课 周学时2， 主讲3届，学生600人； 2、沟通与演讲 公共课 周学时4， 主讲5届，学生700人； 3、唐诗欣赏 公共课 周学时2， 主讲5届，学生600人。 教学研究课题 1、“徽文化与安徽省高校校园文化建设”，主持人，省教育厅2010年度高校省级人文社会科学研究项目，2010.3 2、“水文化研究”，第二参与人，省教育厅人文社会科学研究项目， 2009.5结题 3、“水文化与思想政治工作研究”，第二参与人，全国水科学与水文化专项规划课题，2008．7结题 教学表彰/奖励 1、省级教学成果奖二等奖1项：《沟通与演讲》课程的改革与实践 2、省级精品课程1门： 2009.10 “沟通与演讲”课程 3、校级精品课程1门：2010.2 “唐诗欣赏”课程 4、院优质课5次：公共关系2次、沟通与演讲1次、唐诗欣赏2次 5、2007.9荣获“学院优秀教育工作者”称号 | |||||
| 2(3)-3 论文 论著 | 近三年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文（含题目、刊物名称、时间，不超过五项）；近三年参与编写的公开发行的高职高专教材（含教材名称、出版时间、主（参）编字数，不超过五项） 1、《加强水文化研究和建设 创新思想政治工作途径》2008．9《人民长江》 2、《薛能诗歌渊源初探》2008．3安徽农业大学学报（社会科学版） 3、《薛能诗歌简论》2008．5合肥学院学报（社会科学版） 4、《历代对薛能的评价》2008．6安徽水利水电职业技术学院学报 5、《论薛能的文学思想》2008．12安徽水利水电职业技术学院学报 | |||||
| 23)-4 技术 服务 | 近三年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 1、本人获得安徽新闻奖一等奖、中国高校校报好新闻奖等7个：2009.11荣获安徽新闻奖（高校校报）一等奖、二等奖各1项、2009.5安徽省高校校报好新闻奖三等奖2项、2009.1中国高校校报好新闻奖三等奖1项；2008.3安徽省高校校报好新闻奖三等奖1项；2007.1安徽新闻奖（高校校报）三等奖1项。 2、指导学生获得安徽省大学生记者论坛主题征文二等奖等奖项3个：2007年指导同学荣获第四届安徽省大学生记者论坛主题征文三等奖；2008年指导高汗忠同学荣获第五届安徽省大学生记者论坛主题征文三等奖；2009年指导许星星同学荣获第六届安徽省大学生记者论坛主题征文二等奖。 3、指导学生获得省级演讲、朗诵比赛一等奖等奖项8个：2009.6安徽省第二届 “自立自强 励志成才 报效祖国”大学生演讲比赛一等奖2个；2009.12第四届全省大学生诗文朗诵比赛二等奖1个，本人获优秀指导教师奖；2010.6安徽省第三届 “自立自强 励志成才 报效祖国”大学生演讲比赛二等奖2个、2010年全省中华经典诵读比赛三等奖2个；2011.6安徽省第四届 “自立自强 励志成才 报效祖国”大学生演讲比赛二等奖1个。 4、2008年度全省水利政务信息工作优秀信息员，安徽省水利厅，2009.2 5、担任校报学生通讯员社、沟通与写作协会指导老师，组织学院三届应用文写作大赛。 | |||||
3-1
人员
构成
（含
兼职
教师
| ） | 序号 | 姓 名 | 性别 | 出生年月 | 专业技 术职务 | 职业资 格证书 | 专业 领域 | 在课程 教学中 承担的 任务 | 兼职教师在行业企业中所任职务 |
| 1 | 金绍兵 | 男 | 1963、12 | 副教授 | 高校教师 | 应用写作、水文化研究 | 负责人 | 研究员 | |
| 2 | 王联萍 | 女 | 1965、10 | 讲师 | 高校教师 | 应用写作 | 参与 | ||
| 3 | 周留华 | 男 | 1965、2 | 高讲 | 高校教师 | 应用写作、思政 | 参与 | ||
| 4 | 岳五九 | 男 | 1977、11 | 副教授 | 高校教师 | 应用写作、编辑 | 参与 | ||
| 3-2 教学队伍整体 结构 | “双师”结构、专兼教师比例、学历结构、年龄结构、职称及职业资格结构 本课题组现有4位教师从事应用写作教学工作，富有教学经验和开拓精神，年富力强。通过示范建设各类培训，课题组教师都具备“双师”素质，且都具有“双师”证书。教师队伍知识结构合理，都是学中文出身且热爱写作教学。具有高级职称的教师3人，具有硕士学位1人，研究生班结业2人。该课程组是职称结构、年龄结构合理，学历结构、教学水平较高的骨干教师队伍。 职称结构：副教授2人，高级讲师1人，讲师1人。 学历结构：硕士研究生1人，本科3人。 年龄结构：48岁1人，46岁2人，34岁1人。平均年龄44岁。 | ||||||||
| 3-3 教学改革与技 术服务/培训 | 近三年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 一、教学改革 1、按照“学以致用”原则，安排教学内容。《应用写作》属选修课，考查课，计划仅30个学时。为达到教学目的，本人在认真调研的基础上，按照“学以致用”原则，对教材内容进行筛选，那些使用面广，使用频率高的文种就多选一些，即绝大部分学生今后都可能用到的或经常用到的文种就讲一点。内容有针对性、目的性，学生感兴趣。 2、充分调动学生学习积极性，努力做到“功夫在课外”。由于课时少，内容多，仅指望课堂教学是远远不够的。所以第一堂课我就要求学生选择3-5份大报，像《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》等主流媒体，再选择5-10份和学习有关的专业期刊杂志，坚持浏览。教学中理论联系实际，并让学生走出教室开展调查研究，并督促落实，学生反映受益匪浅。 3、讲练结合，突出语言表达和写作技能培养。俗话说，光讲不练是假把式。应用写作也要进行读、说、听、写训练。我讲授过的重要文种，我都布置学生作文练习或上讲台实训。如公文上行文、下行文和平行文至少各写一篇；调查报告不仅写，还必须先自己选题，认真做调查研究，教作文时必须附上原始调查资料。学术小论文亦是如此。 二、教学研究成果及其解决的问题 1、《沟通与演讲》课程改革与实践 参与 2010年安徽省教学成果二等奖 2、《加强水文化研究和建设 创新思想政治工作途径》 获全国水利系统2008——2009年度优秀思想政治工作研究成果二等奖 3、省级精品课程1门： 2009.10 “沟通与演讲”课程 4、校级精品课程1门：2010.2 “唐诗欣赏”课程 5、《挖掘文化内涵 彰显水文化特色 提升水利风景区品味 ——水利风景区建设管理与水文化弘扬创新的思考》 2010年获首届全国水利风景区建设管理与水文化论坛优秀论文二等奖 6 、《试论水利风景区建设管理的突破之道》 《中国水利》2010年第19期 7、《加强水文化研究和建设 创新行业思想政治工作途径》 《人民长江》2008年第9期 8、《水利院校要重视水文化教育与研究》 《中国水利》2008年第5期； 9、《社交礼仪与就业指导》 21世纪高职高专公共课精品规划教材 主编 2010年4月现代教育出版社 10、《大学语文》 安徽省高等学校十一五省级规划教材 参编 2009年9月安徽人民出版社出版 三、主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益 1、国家示范院校建设子项目——安徽水利水电职业技术学院校园文化建设项目。目前已全部建成通过财政部、教育部验收，为学院创建示范院校做出了贡献。 2、《徽文化与安徽省高校校园文化建设》 2009-2010省级人文社会科学课题项目研究。目前正在结题，研究成果将促进我省校园文化建设。 3、《合肥与杭州旧城改造的比较研究》 参与2010年度高等学校省级优秀青年人才基金项目安徽省青年资金项目 目前正在研究阶段，研究成果将或将对合肥市城市规划设计、建设改造有积极的影响。 | ||||||||
| 3-4 师资 培养 | 近三年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、 职业能力培养等） 鼓励青年教师攻读硕士学位，已有一位获得硕士学位。争取学校支持， 让教师参与职教理论、教学能力、职业能力培训，参加国内学术交流活动， 让青年教师在多媒体教学中充分发挥作用。 教师之间互相听课、说课，交流教学体会，组织学习相关教学管理制 度，熟悉新形势下教学规范，效果良好。 应用写作课程教学团队建设呈良性循环态势。 | ||||||||
4-1课程性质与作用
《应用写作》课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门公共基础课程。
它具有鲜明的应用性、实践性、程式化的特点。
| 《应用写作》作为我院的一门文化课，重视基础，突出实用，培养能力。通过应用写作理论知识的学习和写作实践训练，使学生能根据不同文体的特点、格式来进行写作，培养学生的应用写作技能，以提高学生的综合素质，适应当前和将来工作和生活实践的需要，为其今后总体工作水平的提高提供必要的保证。 |
| 4-2课程设计的理念与思路 采用“三位”一体的教学方法，将应用写作视为一个由“学”、“练”到“用”的完整而系统的过程。改变教师“满堂灌”的陈旧教学格局，采取“知识模块”“案例教学”、“情景教学”“角色定位”“当面批改”、“作文讲评”、“课堂讨论”等方法，加强师生互动，充分调动学生学习的积极性，激发学习写作的热情。 |
5-1 教学内容的针对性与适用性
为适应“高职”教育发展，引领应用写作教学，结合我院实际，本着“必需、够用”的原则，在确保教学目的要求不降低的前提下，在学院领导和广大同仁的大力支持下，我们通过对在校生的课程教学检查和收集毕业生意见反馈、反复分析论证，对本课程的内容和教学设计方案进行了多次修改、升华和提炼，使之臻于完善。教学内容的针对性我们主要考虑教学内容针对本院学生实际水平;针对学生专业特点;针对学生发展特点，注重学生兴趣的激发;针对社会需求，注重提升学生就业竞争力;针对时代的变化，培养学生终身学习的理念和能力。
| 教学内容的适用性主要根据“学以致用”的原则，结合学生今后的使用面和使用频率，教学内容以高职学生的实际需要为出发点，选择生产、服务一线的从业人员相关的内容进行教学，不求多、全、深，不过分强调知识体系的完整性和系统性，力争学有所用，用有所学。以较少的教学课时，达到最佳的教学效果。 |
| 5-2 教学内容的组织与安排 本课程按照模块化理论、典型化案例和系例化训练来组织课程内容。每个模块都从写作理论、写作案例、写作训练三个方面展开，每个方面都以基本理论为基础，以典范例文为引导，以写作训练为中心。讲授基本理论，简明扼要，突出实用写作技能。例举典型案例，正反对举，突出例文的典范性。练习写作，提供情景，突出训练的针对性和有效性。讲练结合，学思结合，全方位立体化提高学生的写作能力。 通过本课程的学习，使学生获得应用写作的基本知识，并能对工作生活中以及新闻媒体中的实用性文章作出客观评价，使学生获得应用写作的系统知识和评价能力，培养学生正确规范流畅地使用汉语的习惯，培养提高学生阅读能力、思维能力和语言文字表达能力。 |
| 5-3 教学内容的具体表现形式 应用写作课程理论与案例并举、知识阐述与写作训练结合，按三大模块组织课程内容体系结构。 模块一：过程论。将写作视为一个动态的过程，引导学生掌握拟题立意，选材用材，安排结构，使用语言，修改文章的方法。 模块二：文体论。了解常用应用文如公务文书、经济文书、事务文书、新闻文体、演讲文体、学术论文、法律文书、社交文书的格式和种类，比较易混文种的不同，明确不同文体的写作要求，具有驾御各种文体的能力，有文体感。 模块三：技巧论。了解应用文与文学作品区别，重点在实用性文体写作技巧，掌握拟订提纲，谋篇布局，推敲语言，修改病句的技巧。通过精心设计的练习，系统的训练来加强学生写作的基本功。联系我国语言应用的实际和学生的汉语表达实际水平，给予针对性的指导，切实提高学生的应用写作能力。 |
6-1教学模式的设计与创新
“学”、“析”、“写”三者结合。“学” 即学习写作理论，理论知识讲授精要、易懂、实用，常用文体特点及其写作规律的介绍，以点带面，触类旁通。“析”即分析例文，例文选择要新颖典型，可读性强，示范性强。同时将教学过程中积累的学生习作作为案例，进行认真评析，用正反案例讲透写作知识。“写”即写作训练。这是写作教学的关键环节，其目的是使学生在写作实践中巩固、运用知识，进而使知能统一，学以致用。为此，在审题、指导、批改、讲评等环节积极引导，严格要求。
| “启发”、“对比”、“训练” 三者结合。理论知识的介绍具有“启发性”，善于抓住要点启发学生的思维。例文分析具有“对比性”，善于将典范例文和有毛病的文章进行对比，将相近的文章进行特征对比。写作训练具有“互动性”，采用问答、讨论等方式进行教学，在实际操作中了解应该怎样写，不应该怎样写，使课堂教学充满激情与活力。 |
| 6-2多种教学方法的运用 “传统教学”、“多媒体教学”、“网络教学”三者结合。我们从2008年开始采用多媒体辅助教学，恰当地使用文字、图片、表格、音频、视频素材，声像并举、图文并茂、动静相交，将传统教学中教师讲授的声情并茂、及时沟通和多媒体教学手段的声音图象相结合，形成了良好的教学情景与氛围。下一步我将充分利用网络课程，通过网络提供更丰富的信息更多样的学习途径。 |
| 6-3现代教学技术手段的应用 学院装有局域网，并连入校园网。院图书馆还先后开通了维普期刊等数字资源、万方(学术期刊、学位论文、会议文献等)数据库以及电子图书等，解决了教师查阅文本难的问题，也为教师讲课旁征博引例举例文、例句提供了方便。 引导学生利用互联网进行自主学习和研究性学习，向学生介绍互联网上有关写作网站的网址，介绍相关网站的写作资源，使用中国学术期刊镜像网，使用超星数字图书馆。学生登陆校园网络平台，可查阅相关资料，也可点击我校教师自己设计与制作的网络课程。 将计算机技术、多媒体技术、网络技术与课程教学进行整合。如应用计算机技术将教学内容制作成电子教案，在现代教育技术与应用写作课程整合上迈出了可喜的第一步。 |
| 6-4网络教学资源和硬件环境 学院装有局域网，并连入校园网。院图书馆还先后开通了维普期刊等数字资源、万方(学术期刊、学位论文、会议文献等)数据库以及电子图书等。 课程组教师家里都能上网，可以方便快捷地利用网络资源，并与学生在网上交流学习心得与思想。 联网的计算机能够满足学生上网查阅资料、网上答疑讨论、打印作品提交作业的需要。全校有用于教学的多媒体教室几十个，基本能满足教师进行多媒体教学的需要。 学院建立了适应网络教学的系统平台，能满足各种层次的网络课程开发与网上教学实验。 |
7-1校内实训设备与实训环境
| 课内的实践性教学，主要是开展短文写作、情景教学、演讲辩论、分析讨论等活动。在课内建立应用写作模拟实验室，在教师的精心组织下，让学生担任不同的角色，协调配合，制发文件、撰写公文、谈生意、签合同、订计划作总结等，与实际密切结合。学生在阅读写作案例的基础上，分析欣赏案例、发表不同意见，同时还适时组织课堂讨论，分析欣赏优秀范文，评点漏洞百出的病文。变抽象、繁杂、枯燥的理论为具体、实在的操作技能。针对不同应用文文种，组织形式多样的教学活动，如调查报告、作品分析、专题演讲、双方对辩、热点讨论、学术交流等。 |
| 7-2校外实习基地的建设与利用 课外让学生走出教室，在实践中体会应用写作的全过程。如果课内模拟实验是“练兵”的话，那么课外的社会实践则是“实战”。让学生在实践中亲自获得第一手材料，利用获得的材料撰写成章。如在讲调查报告时，先教会学生如何设计调查问卷，组织学生以寝室为单位，群策群力设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告。我们曾先后组织学生去学校食堂、学习图书馆、学生宿舍楼等部门进行调查，练习撰写应用文，这样学生能从实践中培养写作的能力。我们还指导学生举办演讲比赛，撰写演讲稿；指导学生制作个人求职简历，拟定面试方案；指导学术研究，撰写课程论文和学术论文；指导学生参加大学生辩论赛，撰写辩词。参加这些课外活动的学生得到写作老师的专业指导，在语言表达能力、汉语写作能力方面得到了很大提高。 另外，利用寒暑假要求学生参与社会实践活动并写出调查报告。 |
8-1校内督导（以教务处组织5人以上对主讲听课的评价为佐证）及学生评价
应用写作课程作为我院一门通识课程，在全院部分专业开设，本课程的教师是一支年富力强、教学经验丰富、教学水平高、知识结构全面的高素质教学团队，在教学过程中教学态度认真，教学形式多样，教学方法灵活，教学效果良好，获得了学院领导、老师和学生的肯定和好评。
1、本课程的教学质量获得了学院督导组好评，认为主讲教师专业知识扎实、知识全面、经验丰富，工作认真、教学重点、难点突出，具有较好的教学效果。整个教师队伍教学质量整体优秀。
2、教学中能综合运用多种教学方法，采用了案例教学法、互动式教学方法、讨论法、情境教学法等，课堂气氛活跃，学生主动学习的积极性很高。
| 3、学生认为通过应用写作课程的学习，扩充了他们的知识面，锻炼了思维能力，提高了应用写作技能，提升了就业竞争力，为他们今后总体工作水平的提高提供必要的保证。学生学习积极性高，教学整体效果好。 |
| 8-2社会认可度 近年来，所授班级学生先后在学校、教育厅、水利部举办的公文写作、演讲朗诵比赛中取得优秀成绩。本人亦先后被邀为安徽省水利厅举办的“全省水利系统办公室工作人员培训班”、淠史杭灌区管理总局举办的“灌区管理与公文写作培训班”、怀洪新河管理局举办的“公文管理与写作培训班”讲授应用写作知识。 |
9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
本课程的主要特色是：应用性、适用性、实践性。
本课程与以理论为主的课程不同，它既要有适当的理论知识，更注重实际应用，教学目的是能写出合乎规范的应用文。有本人主编的具有务实创新特点的教材《水利应用文写作教程》。
本课程的教学应注重课内课外结合、现代化教学手段的运用和传统课堂教学相结合。教学方法灵活多样，多运用案例教学，注重教学的启示性、研究性和互动性，以调动学生自主学习的积极性。
本课程具有一支学术水平高、教学经验丰富、教学能力强、年富力强的教师团队。
| 通过本课程的学习，使学生掌握应用文写作的基本理论和一般写作规律；掌握一些常用文种的写作。并养成良好的应用写作思维，能够写出规范的应用文书，为将来在实际工作中写好各种应用文打下必备的基础。 |
| 9-2 本课程与省内外同类课程的比较 本课程教材建设在全国水利高职高专院校应用写作界处于领先地位，教材体系科学合理，案例新颖，有针对性，实用性强，在全国同类课程教材中显示了自己独到的特点。 |
| 9-3本课程改进的方向与途径 1、写作训练的系统性有待增强。写作训练的设计历来是应用写作教学中的难点，究竟让学生写什么内容，写多少篇作文，写哪些文体比较合适，训练系统如何安排，目前还处于探索阶段。 2、课程的实践受相关因素制约。应用写作课的实践活动组织受到经费、时间和场地等因素的制约，未能全部实施。 3、网络资源建设亟待加强。网络资源的建设是一个长期的任务，软件、硬件的投入是固然重要，但更重要的是培训教师熟练使用计算机，开发高水平的教学课件。希望学校加大投入，支持课程的网络资源建设，以实现优秀教学资源的共享。 |
10-1 本课程的建设目标、步骤及三年内课程资源上网时间表
一、目标：
2011年建设成为校级精品课程；
2013年建设成为省家级精品课程。
二、步骤：
（1）加大科研力度，寻找写作理论知识传授与学术创新的最佳契合点。加强学术创新，公开发表教学改革、教学研究方面的论文达到每年人均一篇，同时将科研成果转化为教学内容，在课程所具有的知识系统性、内容实用性、语言工具性的基础上，体现教学内容的系统性与创新性。
（2）更新教育观念，继续探索写作与教育技术优化整合的方法与途径。2011年本课程课堂教学力争全部实行多媒体教学，逐步在教学中利用网络开展网上教学。如网上答疑、网上讨论、网上提交作业、网上展示学生作品。延伸学习空间，进一步丰富学习资源。
（3）加强课程组教师集体备课，提高教学质量。探索有效的课外活动与写作实践的模式，将语言规范宣传，征文比赛、调研报告活动纳入计划，定期举行。
三、三年内课程资源上网时间表
2011年将课程主要内容、教学大纲、案例分析、试题库上网；
2012年将教案讲义、多媒体课件、课程学习参考资料上网；
| 2013年将学生优秀作业上网。为学生提供丰富的课程学习资源，进一步扩大我院应用写作课程在全省乃至全国的影响。 |
| 10-2 三年内全程授课录像上网时间表 2011年 第一章公文、第二章事务文书 2012年 第三章---第八章 |
| 10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表） 教学计划、教案、多媒体课件等 |
系部对精品课程建设的支持措施及其落实情况
| 市政系历来重视教学教研工作，对《应用写作》申报精品课程建设大力支持，由过去不开设《应用写作》课程，到目前大部分专业都开设，并积极组织学生参加校内外举办的公文写作大赛、演讲朗诵比赛，学生获奖系里以喜报的形式张榜公示，促进了学生学习该课程的兴趣。 基础部一直以来把《应用写作》课程作为高职一门重要的文化课、素质课，积极争取各系各专业都开设《应用写作》课程，组织开展征文、演讲、辩论大赛，既丰富了同学业余生活，又促进了教学。 |
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