让“学科融合”走进高中英语课堂

作者：云雅峰

来源：《教学管理与教育研究》2018年第11期

        摘要：学科之间的相互融合交叉是教育发展的趋势，是社会对复合型人才的需求。学科融合以尊重学生的选择为前提，以促进学生全面发展为最终目的。在高中英语中进行学科融合，可以丰富学生的知识体系，提高学生的认知能力，帮助学生实现全面发展。文章对学科融合进行了详细阐述，希望对广大教师有所帮助。

        关键词：学科融合 高中英语 课堂教学

        知识本身是一个整体，学科之间相互关联，又相互依托。所以学生要将各学科联系起来，将琐碎的知识系统化，主动构建知识间的联系，对已经习得的知识进行归纳和整理，然后横向和纵向进行穿线。学科间的融合在某种程度上让学生发现自己的兴趣爱好，自己做出选择，实现个性化发展。

        一、学科融合的意义

        教育改革提出的多学科融合打破了学科的壁垒，加强了学科之间的联系。高中英语是一门语言学习课程，内容与各个学科知识互相关联。落实新课改的课程综合化，让高中英语与其他学科进行融合，不仅有利于学生形成完整的知识体系，还有助于提高学生的创新能力和综合能力，让学生成为社会需要的复合型人才。

        二、如何实现英语与其他学科的融合

        1. 联系思想政治，提高学生人文素养

        语言学习与价值取向、意识形态密切相连，因此，高中英语和思想政治是分不开的。高中英语教学与思想政治教育相融合，可以使学生在面对西方文化时具备判断能力和选择意识，培养学生的人文素养和爱国主义精神，对学生的发展起着关键性作用。

        例如，在教学《Festival Around The World》一课时，为了强化学生的文化意识，让学生了解不同国家的节日由来和民俗习惯，我以短片的形式向学生展示了中国的端午节、春节、中秋节，美国的万圣节、复活节，以及印度甘地纪念日等节日的庆祝方式和由来，让学生感受各地文化的差异。同时，我向学生提问“How many festivals do you know both in and out of China？”“When did these festivals establish？”，让他们回答。通过学习这些节日，学生了解了文化多样性，以思想政治的思维来理解文化的传播意义，增强了爱国主义精神，明确了文化交流和传播的方式，树立正确的文化意识。可见，在英语教学中融入思想政治内容，不仅可以实现本节课的教学目标，还可以丰富课堂内容，实现了系统化教学的目的。

        2. 融合艺术教学，提高学生艺术素养

        英语学习本就是一门艺术，一堂好的英语课程就像是一首优美的曲子，又像是一部情节生动的话剧，给学生以美的体验、艺术的享受。因此，要想让学生爱上英语，教师不妨将音乐、歌剧、话剧或美术等元素引入英语课堂，把英语课程打造得富有艺术性，这样可以激发学生的学习热情和新鲜感，让学生充分发挥主体性，在听、说、读、写中流露真情实感。艺术与英语的完美融合不仅可以培养学生的审美能力，提高学生艺术素养，同时也会提升英语教学的效率。

        例如，在教学《Music》一课时，为了让学生了解各种音乐形式，深化对音乐的认识，我首先通过音乐创设教学情境，给学生播放英文歌曲《What Doesn’t Kill You Makes You Stronger》，激发学生的学习兴趣，引出课堂内容。我提出问题：“How many kinds of music do you know？”学生们纷纷发言。随后，我又播放六段不同类型的音乐，让学生分组讨论所听到的音乐是哪种类型，并就“Which kind of music do you like best？ Why？”“How does music make you feel？”等主题进行讨论。这样不仅帮助学生深化对课堂内容的理解，使学生掌握了本节课的主要内容，实现了本节课的教学目标，也使得整个英语课堂教学富有艺术气息，培养了学生对艺术的鉴赏能力，对提高学生的艺术素养起到重要作用。

        3. 融合数学教学，提高学生思辨能力

        数学是一门培养学生逻辑思维的学科，而学生在交际沟通时使用英语这门语言，同样会运用到逻辑思维。因此，在英语教学时融入数学思维，可以让学生在英语课堂中发现数学的美，同时加深对英语知识的认识，体会到英语课堂的乐趣，从此喜欢上英语学习。

        例如，在教学if引导的条件从句时，我在课堂中就运用了数学简易逻辑思维，加强学生的迁移练习。比如，数学中的充分条件、必要条件、充分不必要条件、必要不充分条件，都与if引导的条件状语从句密切相关。请看以下几个句子：

        ①If it rains， I will not go to school.

        ②If I don’t go to school， it will rain.

        ③If I go to school，it will not rain.

        ④If it doesn’t rain，I will go to school.

        假设①为真命题，那么②③④是否为真命题呢？

        分析：

        ②句的“如果我不去学校，会下雨”是①的逆命题。

        ③中句子位置变化，表示否定，所以是①的逆否命题。

        ④是①的否命题。根据数学逻辑思维，①与③是逆否命题，所以③为真命题。

        逆命题与否命题都是原命题的假命题，所以②④是假命题，虽然很通顺，但逻辑是错误的。

        可见，在英语教学中融合数学思维，不仅可以使英语课堂教学变得通俗易懂，提高学生的思辨能力，同时让学生克服了语法这一难关，提升英语的学习质量。

        三、学科融合中的几点建议

        1.适时适量适度原则

        教师要根据英语的知识内容，选择恰当的时机和方法将其他学科的内容引入课堂，帮助学生对英语知识进行理解。但要注意的是，教师在引入其他学科内容时，要仔细选择难度适中的内容，避免喧宾夺主的现象产生，保证学生在学习英语知识时保持轻松愉悦的学习心态，不要为学生增加学习负担。

        2.整体一贯性原则

        多学科的融合过程中，教师需要注意内容讲解的整体性。英语作为主要学科，要保证其知识的一贯性，同时还要考虑到课堂内容的整体性。因此，在引入其他学科时，要考虑其他学科和英语之间的关系，确保达到各学科相互促进的目标。为此，教师要从教学设计入手，根据英语知识和其他学科知识的特点，设计出符合多种学科互融要求的教学模式，从而实现学生综合能力的培养。

        综上所述，在高中英语课堂中融合其他学科，可以让学生构建学科结构体系和知识框架，引导学生在欢快的课堂中学习，提高学习效率。同时，学科间的融合也可以让学生体会到知识之间的联系，方便学生对知识进行归纳总结、系统化梳理，帮助学生全面掌握知识。可见，学科融合不仅可以丰富课堂内容，还能够培养学生的创新能力，从而为学生全面发展提供有利的条件。

        参考文献

        [1]沈红琴.英语课堂，因“融合”而更精彩[ J ].新课程（中旬），2011（12）.