| Module 2 Grandparents | |
| 题目 | Module 2 Grandparents Unit 1 She learnt English . Unit 2 Mr Li was a teacher . |
| 语言功能 | 谈论人物的职业、语言的学习情况及昨天做过的事情。 |
| 学习任务 | He\\she was a …Did she\\he learn any foreign languages? What did she\\he do yesterday? |
| 运用任务 | 说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；谈论昨天一家人的活动：告诉同伴自己五年前的生活与现在的生活的不同之处。 |
| 教学目标 | 见下页。 |
| 模块分析 | Unit 1中让学生了解is dance learn的过去式分别是was danced learnt. 并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw air ass在单词中的发音。 |
| 课时划分及教学内容 | 第一课时：呈现并练习Unit 1新的单词、句型以及知识点。 第二课时：学习并操练课文，做“活动手册”相关的练习题。 第三课时：学习并练习第二单元。 第四课时：复习本模块并做“活动手册”相关的练习题。 |
| 题目 | Grandparents（外）祖父母 | |||
| 题材 （主要） 内容 | Lingling拿出爷爷、奶奶年轻时候的照片给Sam和Amy看，他们对照片中的人物很好奇。于是Lingling向他们介绍了爷爷、奶奶过去的职业及语言的学习情况。 | |||
| 教学目标 | ||||
| 语言 知识 目标 | 功能 | 谈论人物的职业、语言的学习及昨天做过的事情。 | ||
| 语法 （结构、 句子） | 学习is, dance, learn的过去式was, danced, learnt。 谈论过去：She was a dancer. She learnt English. | |||
词汇 | 听 | 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：learnt, these, dancer, class, study, hard, retired | ||
| 说 | 能在句子中正确使用单词：learnt, these, class, study, hard, retired | |||
| 读 | 能在图片的提示下、跟着录音在语句中正确朗读出单词：learnt, class, study, hard, retired | |||
| 写 | 能够抄写单词：these, class, study, hard | |||
| 语言 技能 目标 | 听 | 能在图片的帮助下听懂课文中的录音材料。 | ||
| 说 | 能够运用所学语言谈论自己爷爷奶奶过去的职业、语言学习情况； 同学之间能够相互了解昨天所做的事情； 能够说出自己五年前的生活与现在生活的不同。 | |||
| 读 | 能借助图片读出课文中对爷爷、奶奶过去职业及语言学习情况的介绍； 读懂Unit 2的课文； 能在读词的过程中体会字母组合aw, air, ass在单词中的发音。 | |||
| 写 | 能用所学语言看图完成句子：Five years ago, he was a . He taught/studied . Now, he is a . | |||
| 学习策略 | 看图或照片描叙人物，猜测人物的职业，建立词语与事物间的联系； 注意观察图片及生活中他人的变化，主动运用所学语言进行表达和交流，锻炼语言表达能力。 | |||
| 文化意识 | 初步了解英语是一门世界语言及学习英语的普遍性和重要性。 | |||
| 情感态度 | 主动观察生活及他人的变化，积极参与各种英语实践活动，活动中乐于与他人合作与交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心。 | |||
| 任务 | 说说爷爷奶奶退休前的工作及语言学习情况； 谈论昨天一家人的活动； 告诉同学自己五年前的生活与现在生活的不同之处。 | |||
| Module 2 Unit 1 She learnt English | |||
| 教学内容 | 呈现并练习Unit 1新的单词、句型以及知识点。 | ||
| 教学目标 | 1．初步认识并掌握新的生词learnt, these, dancer等生词; 2．能够运用所学语言谈论自己爷爷奶奶过去的职业、语言学习情况。 3．能描述过去曾经做过某些事情。 4．主动观察生活及他人的变化，积极参与各种英语实践活动，活动中乐于与他人合作与交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心。 | ||
| 教学重点 和难点 | 重点：学习生词，特别是两职业的表达方式：dancer, driver.;描述过去曾经做过某些事情; 难点：能描述过去曾经做过某些事情。 | ||
| 教学手段 | 借助单词图片帮助学生识记单词、利用挂图帮助学生了解语言大环境、使用CD-ROM、VCD或者是磁带帮助学生掌握语言、运用语言。 | ||
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 二次修改 |
| 1． Warm—up (热身准备) | 1．师生互相打招呼，请同桌同学互相问好。 2．Game:快速对答。如：教师说dance，学生则以最快的速度说出其过去式：danced. | 1．师生互相打招呼，同桌同学互相问好。 2．Game:快速对答 | |
| 2． Leading-up (导入) | 1．提问学生： What did you do yesterday? 引导学生用过去式来描述自己的行为。 2．出示本课的挂图并告诉学生：我们现在已经知道了你昨天做过的事情，现在我们在一起看一下在英国的Lingling ，Sam和Amy都做了些什么。 | 1．学生用过去式来描述自己的行为。 2．仔细看挂图，看清楚在英国的Lingling ，Sam和Amy都做了些什么。 | |
| 3．情景操练 | 1．出示挂图：出示第一单元活动二的挂图，并板书句子，Did your grandma learn English？ 在your grandma 下划横线，引导学生回答出, Yes, She did. Or No, she didn’t. 并借助单词卡片，学习生词 learn. ——可以提及学过的单词study。然后再解释learnt. 2．出示本部分第二幅图，并口头问学生, What is he doing? 复习现在进行式。 3．放录音，学生跟读。 | 1．学生回答老师提出的问题： Yes, She did. Or No, she didn’t. 学生回答老师的问题。 2．放录音，学生跟读。 | |
| 4．课文学习 | 1． 在黑板上张贴挂图，呈现Unit 1活动1，请学生边看图边听Lingling ，Sam和Amy之间的对话，让学生整体感知大意。 2． 请学生翻开课本，教师在播放录音，学生边听边画出稳中的生词和词组，并根据上下文和图片等猜测意思。 3．利用单词卡片学习生词和词组。 4．教师再次播放录音，学生逐句跟读。读熟后学生三人一组分角色表演对话。 | 1．边看图边听Lingling ，Sam和Amy之间的对话，学生整体感知大意。 2．边听边画出稳中的生词和词组，并根据上下文和图片等猜测意思。 3．利用单词卡片学习生词和词组。 4．学生逐句跟读。读熟后学生三人一组分角色表演对话。 | |
| 5．任务迁移 | 活动：快乐传递 活动目的：巩固与练习What did she\\he do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣 老师对回答正确的予以奖励。 | 活动：快乐传递 三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did she\\he do yesterday? He\\She…来进行问答。 | |
| 6小结归纳 | 归纳总结如何描述过去曾经做过的某些事情。 | ||
| 板书设计 | Unit 1 She learnt English. Did your grandma learn English？ Yes, She did. \\No, she didn’t. He’s learning English now. | ||
| 作业设置 | 1．跟磁带读对话，并根据课后词汇表的解释，理解对话; 2．将本课所学生词抄写3-5遍； 3．描述过去做过的事情：将第三部分图片中昨天做过的事情，写下来。 | ||
| 教后反思： | |||
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