三年级小数的大小比较说课稿

第三师图木舒克市四十二团学校  刘富珍                            

尊敬的各位领导、老师们，大家好：

很高兴有机会和大家在一起共同交流学习，今天，我说课的内容是三年级下册第七单元《小数的初步认识》第二课时的教学内容：小数的大小比较。我将从根据学情说教材、说学情、根据学情说教法学法、根据学情说教学过程四个方面来谈我对这节课的设计思路。

一、根据学情说教材

1、说教材的地位和作用：

这一课是在学生已经学习了万以内数大小的比较、小数的初步认识的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数的理解，还为后面学习简单的小数加、减法奠定了基础。

2、针对三年级学生的特点和对教材的理解，我将本节课的教学目标定为：

（1）引导学生初步学会比较小数的大小。

（2）通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。培养学生的观察能力、比较能力和概括能力，提高学生的知识迁移能力。

（3）引导学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，从而增强对数学学习的兴趣。

3、针对学生对已有知识的掌握，我将本节课的教学重难点定为：

教学重点：会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。

教学难点：探究并概括小数大小比较的一般方法，正确运用比较方法，会比较两个小数大小。

二、说学情：

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内数大小的比较、小数及分数初步认识，会计算简单的同分母分数加减法，并学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

三、根据学情说教法学法

新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探究与合作交流才是学生学习数学的主要方式。因此这节课我放手让学生根据自己的学习体验，用自己的思维方式，通过师生、生生互动、自由地、开放的去探究归纳出小数大小比较的方法，体验解决问题策略的多样性，提高学生的知识迁移能力。通过课件演示和引导示范，为课堂注入活力，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣。

四、根据学情说教学过程

本节课我通过复习铺垫、探究新知、巩固新知、课堂总结等几个环节进行新知的教学。

总体的设计思路：创设了运动会情境，引导学生在经历比较小数大小的过程中，体验小数比较大小策略的多样性，掌握比较小数大小的方法。

（一）、复习铺垫

首先我设计了三组整数大小的比较，分别是位数相同、位数不同的大小比较，并说出整数大小的比较方法。

设计此环节的目的是引导学生明确整数大小的比较方法:当整数位数不同时，位数多的那个数大;当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数就大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。

接着通过观察米尺图上的刻度，复习长度单位间的换算，为本节课学习用换算单位法比较小数的大小做了铺垫。

（二）、探究新知

    1.收集信息，明确问题

课件出示教材第93页例2的情景图，引导学生仔细观察，采集数学信息，读出四名同学的跳高成绩，从而引出这四个数都是小数。接着提问：你能排出他们的名次吗？从而引出课题《小数大小的比较》。

2.分享过程，感悟方法

    让学生自学课本第93页例2，运用所学的知识，动脑筋，想办法把四名同学跳高比赛的名次排列出来，看谁排列的又对又快。放手让学生思考、自主学习，尝试用多种方法排列出4位同学的跳高成绩。 然后让学生汇报自己的排列结果，学生可能会说出数轴比较法、换算单位法或直接比较法等方法，并让学生说出排列的理由。然后返回软尺图进行验证学生排列结果是否正确，从而归纳出小数大小的比较方法 。  

这一环节，引导学生经历比较小数大小的过程，掌握比较小数大小的方法，体验小数比较大小策略的多样性，不仅让学生感知小数的大小是可以比较的，而且从其中感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

（三）、巩固新知

 1.基本练习

 看图先写出小数,再比较它们的大小。

（设计意图：引导学生通过看图写小数并根据图形涂色部分的多少比较小数的大小，从而得出比较小数大小的方法--图形比较法和数形结合的思想）

2.提高练习 

比较下面每组数中两个数量的大小。

（设计意图：通过练习引导学生用多种方法比较小数的大小，掌握比较小数大小的方法，体验小数比较大小策略的多样性。）

3.拓展练习

□里可以填几？

(设计意图：为了满足不同学生的学习需求我设计了拓展练习，锻炼学生的发散性思维以及思考问题的有序性和全面性。) 

（四）、课堂总结

我通过提问：同学们，今天你学会了什么？复习回顾、总结了本课学习的知识。

（设计意图：通过这一环节培养学生归纳总结的能力，及时地对所学知识进行复习巩固，形成自己的知识体系。）

（五）、板书设计

结合学生的认知水平，我将本节课的板书设计的较简单，学生可以一目了然的看到，本节课学习的小数大小的比较 的多种方法，突出了重点又给学生留下了深刻的印象。          

我的说课结束，请各位领导和老师指正。