小学综合实践活动指导纲要最新版复习试题(40道)

填空题

1. 综合实践活动课程坚持（教育与生产劳动、社会实践相结合），引导学生深入理解和践行（社会主义核心价值观），充分发挥（立德树人）的重要作用。

2. 综合实践活动是从学生的（真实生活和发展需要）出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过（探究、服务、制作、体验）等方式，培养学生综合素质的（跨学科实践性）课程。

3. 综合实践活动课程由（地方）统筹管理和指导，具体内容以（学校）开发为主，自（小学一年级至高中三年级）全面实施。

4. 综合实践活动程强调学生（综合运用）各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升（综合素质），着力发展（核心素养），特别是（社会责任感、创新精神和实践能力），以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

5. 综合实践活动课程面向（学生完整的生活世界），引导学生从（日常学习生活、社会生活或与大自然的接触）中提出具有教育意义的活动主题。

6. 课程鼓励学生从（自身成长需要）出发，选择活动主题，主动参与并（亲身经历实践过程），体验并践行价值信念。

7. 在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的（目标与内容）、（组织与方法）、（过程与步骤）等做出动态调整，使活动不断深化。

8. 课程要求突出（评价）对学生的发展价值，充分肯定学生（活动方式和问题解决策略的多样性），鼓励学生（自我评价与同伴间的合作交流和经验分享）。

9. 原则上每学期末，教师要依据（课程目标和档案袋），结合平时对学生活动情况的观察，对学生（综合素质发展水平）进行科学分析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力方向。

10. 要充分发挥师生在课程资源开发中的（主体性与创造性），及时总结、梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动课程资源包。

11. 教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括（活动主题）、（持续时间）、（所承担的角色、任务分工及完成情况）等，

12. 综合实践活动课程要坚持评价的（方向性、指导性、客观性、公正性）等原则。

13. 在活动准备阶段，教师要充分结合（学生经验），为学生提供（活动主题选择以及提出问题）的机会。

14. 要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过（合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择），对活动可利用的资源及活动的（可行性）进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的（活动规划能力）。

15. 让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程，在（现场考察、设计制作、实验探究、社会服务）等活动中发现和解决问题，体验和感受（学习与生活）之间的联系。

16. 要加强对学生（活动方式与方法）的指导，帮助学生找到适合自己的（学习方式和实践方式）。教师指导重在（激励、启迪、点拨、引导），不能对学生的活动过程包办代替。

17. 在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励（多种形式的结果呈现与交流），如（绘画、摄影、戏剧与表演）等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，促进学生（自我反思与表达、同伴交流与对话）。

18. 指导学生学会通过撰写（活动报告）、（反思日志）、（心得笔记）等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构。

19. 在综合实践活动实施过程中，要处理好（学生自主实践与教师有效指导）的关系。

20. 综合实践活动以（小组合作方式）为主，也可以个人单独进行。小组合作范围可以从（班级内部），逐步走向（跨班级、跨年级、跨学校和跨区域）等。

21. 积极争取（家长、校外活动场所指导教师、社区人才资源）等有关社会力量成为综合实践活动课程的兼职指导教师，协同指导学生综合实践活动的开展。

22. 小学1-2年级，平均每周不少于（1）课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于(2)课时；各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的(集中使用与分散使用)有机结合起来。

23. 要引导学生主动运用各门学科知识（分析解决）实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到（延伸、综合、重组与提升）。

24. 要允许和鼓励师生从（生活）中选择有价值的活动主题，选择适当的活动方式（创造性）地开展活动。

25. 要关注学生活动的（生成性目标与生成性主题）并引导其发展，为学生（创造性的发展）开辟广阔空间。

26. 可利用的社区资源有（各级各类青少年校外活动场所）、（综合实践基地）和（研学旅行基地）等

27. 对综合实践活动课程进行整体设计时，学校要将（办学理念、办学特色、培养目标、教育内容）等融入其中。

28. 综合实践活动的主要方式有（考察探究）（社会服务）（设计制作）（职业体验）。

29. 设计制作的关键要素包括：（创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进）。

30. 职业体验的关键要素包括：（选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用）。

31. 社会服务的关键要素包括：（明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验）。

32. 考察探究的关键要素包括：（发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进）。

33. 综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循（自主性）原则、（实践性）原则、（开放性）原则、（整合性）原则、（连续性）原则。

34. 综合实践活动课程的内容设计应基于学生（可持续发展）的要求，设计（长短期相结合）的主题活动，使活动内容具有（递进性）。

35. 对活动主题的探究和体验，要体现（个人、社会、自然）的内在联系，强化（科技、艺术、道德）等方面的内在整合。

简答题

一、综合实践活动课程的基本理念是什么？

答：

1.课程目标以培养学生综合素质为导向

2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活

3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

4.课程评价主张多元评价和综合考察

二、综合实践活动课程的总目标是什么？

学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

三、学校在课程规划时要注意处理好哪些关系？

1.综合实践活动课程的预设与生成；

2.综合实践活动课程与学科课程；

3.综合实践活动课程与专题教育。

四、综合实践活动课程的内容的实践性原则指的是什么？

综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。

五、在综合实践活动评价中，如何突出发展导向？

坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。