关于信息化教学的研究

摘要：二十世纪中叶开始至今，信息技术已经给人类带来了太多前所未有的巨大震撼。它促进了信息产业与信息经济的形成与发展，推动着人类进入一个崭新的信息化社会。如今信息化已经成为了推动世界经济和社会发展的关键因素，是二十一世纪人类发展大舞台上的主旋律之一。每一天，我们需要利用给各种各样的信息来为我们的学习工作生活服务，与此同时，信息化教学也应运而生。

关键词：信息化 教学 服务 时代 

正文：从1946年，世界上第一台电子计算机ENIAC在美国宾夕法尼亚大学诞生开始，人类社会就迎来了从工业化社会迈向信息化社会的新时期。信息化从哲学角度来讲，是生产力的进步；从社会发展角度来看，是社会形态向信息社会转变的动态过程；从技术发展的角度来看，信息技术是信息化的主要推动力。

近年来，随着信息技术的飞速发展，信息化教学引起了人们的广泛兴趣。信息化教学是以建构主义理论为指导的教学设计。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即：“情境”是教学设计的最重要内容之一，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”与“会话”是学习过程中人际和人机之间的交流，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间可以通过会话协商共同完成学习任务；“意义建构”靠学生主动去完成，强调以学生为中心。因此，信息化教学模式可以概括为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决问题。在信息化教学模式中教学过程中教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、探索信息、进行协作学习和会话交流。下面简单介绍两种常见的模式，一是个别指导。这是经典的CAI模式之一，此模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问→学生应答→计算机判别应答并提供反馈。在多媒体方式下，个别指导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。二是问题解决。问题解决是一个十分广泛的概念。可以想学生提供软件包，如力学计算程序、SPSS、Mathematica、Matlab等。此外如操作与练习、教学模拟、情景化学习、案例学习等也是比较常用的信息化教学模式，强调以学为中心，促进学习者综合能力的培养。    因此，信息化教学的优点是显而易见的。现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。　教师通过制作多媒体课件，授课变得方便、快捷、高效，同时可以将大量的信息带给学生，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率，而且，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识直观而形象。同时课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，更新丰富的前沿资料在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。学生们可以看到生动形象的教学演示，也可以不去教室直接通过远程教学来学习，甚至有许多通过网络来扩大自己的知识面的机会，充分享受便捷而又丰富的网络资源，了解和学习自己感兴趣的方面，这样更有利于我们与时代的接轨。在常州市数学优秀成果展示中北郊小学徐青校长的一节课中，徐校长轻松巧妙地利用多种新型教学设备，带领着学生们寻找生活中搭配组合的规律。 在课堂的检测阶段，徐校长应用到齐齐乐互动教学反馈系统（齐齐乐RF219型），让学生们利用各自手中的手持反馈器来回答：9种饮料和6种汉堡，共有多少种搭配方式？几秒钟后，屏幕上显示，大部分学生都输入了“9*6”种，个别学生输入了“9+6”种，徐校长根据系统列出的回答明细（姓名）清单，请各自的学生代表来做解释，进一步引领同学们明确正确的排列组合规律。 通过齐齐乐互动教学反馈系统，我们看到，“一个都没落下”：以往只有个别同学参与的互动，变成了全部学生都参与的互动，即使是最害羞最腼腆的学生，也能通过反馈器来轻松地发送自己的答案给老师，平等地参与学习互动，而且，这种半强迫式的方式，也确保了最懒惰的学生也必须积极思考，回答老师的问题。对老师而言，这样的课堂即时反馈非常有用，懂与不懂，多少人懂，多少人不懂，一目了然，而且有数有据。齐齐乐互动教学反馈系统是由广州市齐乐科技有限公司研发和生产的一种手持式技术，该产品已经应用于全球43个国家的大中小学，目前有11个语言版本，以其卓越的性能，时尚小巧的外形和人性化的应用设计，受到老师们的高度赞誉。

然而任何事物都是一把双刃剑，有利也有弊，信息化教育也不例外。虽然通过对信息化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在信息化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用信息化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。 然而，在信息化教学中，还是有一些问题值得我们去注意。首先制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。其次，多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。再次，目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。多这样过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。同时，计算机作为信息化教学必不可少的工具，却会产生大量辐射，并且长时间地看电脑屏幕，也会损害我们的视力。而且，信息化教学使得学生们有更多的机会接触网络，然而网络中的不良网站无疑是一颗定时，随时给学生们的身心健康带来不良影响。对于那些自律能力差的学生，他们极有可能浪费大量的时间和精力沉迷于网络游戏。最后，学生们习惯性地上网搜索资料，这样会使他们对网络有强烈的依赖性。一旦遇到一些问题，他们就会习惯性地直接上网查询而不通过自己的思考。久而久之，不仅同学们的书写能力会下降，思考能力也会减弱。    教学的关键在于人，在于组织教学的教师；网络教学强调了教学的主体，能够在一定程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，轻松了教师，累死了学生。提高不了教学的效率、也玷污了网络。利用网络这种先进的工具解决怎样进一步提高学生掌握知识的效率、怎样进一步培养能力是网络教学研究的实质，更是信息化教学的本质要求。