潜心教育 感悟幸福

关于对幸福的思索，还得从白岩松说起。十年前，白岩松出书《痛并快乐着》，这个短语很快就成为流行语，直到今天，我们还经常引用或改编，写总结时经常说自己“累并快乐着”、“痛并享受着”等等。2010年，白岩松又出书《幸福了吗？》书中他直面自己的心灵，追问“幸福在哪里？”“幸福了吗？”读他的书，感动、震撼的同时，引发我深深地思考：人的一生，是追求幸福的一生。幸福的密码到底是什么？可能一千个人有一千个答案。那么作为教师，幸福，又是什么？

人们常说“追求幸福”，我倒觉得，幸福更多的是一种感受，幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点的每一个细节上。

那么，接下来，我想从三个感受入手，谈谈我所理解的教师的幸福。

一、与学生心灵交融，幸福像花儿绽放

我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。先给大家讲个故事吧。

去年春天，我身体不舒服，有三四天没有上班，在家休养。一日晚上，接到我班学生小元妈妈的电话，询问我的病情。她说，今天晚上吃饭的时候，小元拄着筷子什么也不吃，一副心事重重的样子。她觉得很奇怪，因为孩子长这么大，从来没发生过这样的事——哪怕是闯再大的祸，他都不会吃不下饭。

（讲到这里，咱先来说说小元这个孩子。小元是我们班各科老师公认的最调皮、最难管、最不懂事的孩子。举个例子说，他能在年轻老师上课的时候，趴在桌子底下从第一位钻到最后一位，然后在老师的批评声中微笑着再钻回来。不管你是哄他还是训他，他都是一副嬉皮笑脸的模样，好像根本听不懂你在说什么。老师们都盼着他能早一天长大。）

在家长的追问下，小元说：“妈妈，我们刘老师病了，好几天没来上课了，我想她了。” 小元妈妈说，她真没想到这个小捣蛋能说出这样的话，能难过得吃不下饭。电话那头的她哭了，为了孩子的长大，为了我们师生间的这份浓情。电话这头的我也流泪了，想到平日付出的点点滴滴，我付出真爱与宽容，收获的是最真最美的童心。

教育事业是一种基于人的生命成长的事业，教师的言行直接影响着学生的成长，教师的劳动见证着、促进着、影响着、推动着学生的成长。我们学校始终要求老师们关注学生的心灵，学校每年都要评选“魅力教师”，其中首要的一条就是要看学生对老师的评价，看孩子们是否喜欢这位老师。我们每个学期还在老师们中间进行“我的教育故事” 演讲比赛 ，老师们讲的故事中流淌的都是师生间浓浓的真情，让台下的老师及家长代表一次次热泪盈眶！真诚地对学生敞开心扉，付出我们的爱，更能感受到孩子们对我们的爱。这种心灵的交融是何等的珍贵！我们呵护童心，珍藏纯真！幸福像花儿绽放！

二、促自身专业成长，幸福似雨润心田

著名教育专家李镇西老师曾经说过：“我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品味；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。”一遍又一遍读着的话，直读到自己热血沸腾！在教育学生的同时，成就自己，这又是另外一个层次的幸福。

说到成就自己，其实就是我们常说的教师的专业成长。作为一名普通教师，在专业成长方面，我不敢说自己有什么经验可谈，回顾18年的从教经历，我有这么三点体会：1.要埋头苦干；2.要低头读书；3.要回头反思。

（一）要埋头苦干

说到“埋头苦干”，就给大家讲讲实验小学的“磨课”吧。一毕业，进入实验小学，我不怎么会讲课。可不会讲也得讲，每学期，学校都要组织人人参与的组内交流课、校内观摩课。谁都要好啊，怕在课堂上丢人，就得好好准备。反复琢磨教材，一遍遍试讲。教研组的老师都互相帮助，查资料、做课件，探讨教学思路，推敲某个细节。表面看起来是一个人讲了一节公开课，实际上相当于几个人讲了几节课。每个学期都要经过好几次这样的锻炼，日子长了，大家的水平也渐渐高了。

为了让我快速成长，学校领导们逮着机会就和我进行密集型的研究。记得有一年要参加青岛市的优质课比赛，赛前有一个月的准备时间，因为是抽签比赛，所以要准备12篇课文。那些日子，我天天试讲，每篇课文至少讲了两遍，领导们也天天听，听完后就是一、两个小时的评课。想想真是累啊，走着路、吃着饭、甚至睡着觉，满脑子都是课。累的不只我一个，所有参与指导的领导都处于这种状态，他们经常因为和我研究课而忘了下班、忘了吃饭、忘了接孩子。这18年来，大大小小的公开课讲了有多少节，我自己也数不清了。

苦是苦，可是大家一定有和我同样的感受，当你成功的上完一节课或者大家共同讨论出一个好思路，哪怕只是设计了一个新颖的作业题，那种发自内心的快乐，真是无法用语言来形容！那时候，所有埋头苦干的经历都化作了幸福的回忆——点点滴滴。

（二）要低头读书

读书可以怡情，读书可以，读书可以长智。苏霍姆林斯基说“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“读书，读书，再读书”“要把读书变成教师的精神需要”。

我十分庆幸，遇到了积极倡导读书的好领导。无论是过去的管校长还是现在的刘校长，都身体力行地引导老师们读书。管校长引导老师读汪中求的《细节决定成败》，教大家学会做事，克服浮躁，把平凡的事做好，把简单的事做成。读丁远峙《方与圆》，学会做人，内在要方方正正，外在要灵活处之。要有所作为，要学会思考，抓住机会，快速行动。读《谁动了我的奶酪》使我们明白了，面对今天这个变革的时代，要不断寻找自己想要得到的新的“奶酪”，要适应变化，方能获得成功。而刘校长经常把自己读到的好文章印刷发到每位老师的手中，和大家共享。比如，去年教师节，刘校长印发文章《提高教育工作幸福指数 促进人与社会和谐发展》文中告诉我们：以前是教师有一桶水，给学生一碗水，所有学生只能用同一碗水。现在，每个学生都可以选择自己喜欢的那一碗水，需要那么多碗水，我们就得“打机井” 了。我们不学习就给不了学生新的东西，就无法获得学生和社会的信任。当我们把学习成果转化为分析和解决实际问题能力的时候，个人和事业的幸福感就会源源不断产生。再比如，今年“三八节”，刘校长印发了文章《做阳光教师》，刘校长不仅关注老师们的工作，更希望老师们能做到身心和谐、心理阳光。《为自己的“长相”负责》这篇文章，引发我的思索。美国前总统林肯说：“一个人40岁以前的脸是父母决定的，40岁以后的脸却是自己决定的。”这话颇有道理。一个人的高低、胖瘦、五官的搭配等固然都是遗传基因决定的，但是脾性、谈吐、举止、文化、思想等方面却要靠后天的修养才能形成。从这个意义上来说，人完全可以为自己的“长相”负责。而作为一名教育工作者，我们与学生朝夕相处，学生免不了是会像我们的，这就要求我们努力提高自身素质，塑造自身完美人格，使自己的“长相”光彩照人。正如同刘校长在推荐附言中写到：希望老师们通过读书学习，显朝气、养才气、生灵气、筑底气，使自己的“长相”越来越美丽！

从去年开始，我校还每学期评选书香教师；学校的青年教师还自发成立了“青年教师读书俱乐部”。他们制定了严格的章程、详实的读书计划，每周六都要集体读书、交流。

教师的天职是教书育人。要教好书，就得读好书。读书更是教师发展的动力源泉。通过持之以恒地阅读，教师的素养才能得到提高。当我们手捧书本静静阅读的时候，什么荣誉啊、奖励啊、牢骚啊，都抛到脑后去了，沉浸在读书与思考中，享受着精神上的愉悦与满足，幸福——就在字里行间，滋润心田。

（三）要回头反思

教育教学工作琐碎而又复杂，常常让人心生厌烦。有的老师星期一一走进学校就开始烦恼——又要去和孩子们淘力气了。想从繁杂的工作中寻找幸福，就要做智慧型教师——做事有办法，游刃有余。而成为智慧型教师最重要的一条，就是要不断地回头反思。

和大家讲讲我和一个学生过招的经历吧。还没有，小健的名字就如雷灌耳。扰乱课堂、打同学还不算，和老师也屡屡动手，用头顶老师的肚子，抢老师的手机摔，我无法想象，一个刚上二年级的孩子会顽劣到如此地步。看来，我真得好好会会他。

（第一个回合）

初次交手——勇者胜

开学第一节课。一进教室，我就注意到了他。独自一人坐在最后一位，看起来瘦瘦小小的，没什么特别之处。

在我的调动下，学生很快进入了上课的状态。听讲、读书、发言，一切是那么和谐。小健似乎对我这位新老师也颇感兴趣，努力挺直了身子参与到课堂上来。我特意让他回答了几个问题，思维清晰，表达正确，看来是个聪明的孩子。

不知不觉，半节课过去了，小健的新鲜劲也过去了。他开始翻铅笔盒、玩铅笔，并且口中念念有词，完全进入了自己的世界中。为了不影响其他同学学习，我没有理他。很快，他的游戏就升级了。他不断捅前位的同学，邀请他们观看自己的表演。放肆的笑声也越来越刺耳。我停止讲课，走到他面前，伸出手：“拿来”。他攥着铅笔的手本能的往身后藏去，我迅速一翻手，抓住了他的手脖子。他用力挣扎着，想把手抽出来。我平静的看着他，由着他折腾。他试了几次，怎么也抽不出手来，就停止了努力。他迎着我的目光，满脸的不服气、愤怒和挑衅。我微微一笑，拿着铅笔，松开手，转身走向讲台。其实，我心里也没有底，我仍然高度紧张，准备着他从后面向我扑过来。还好，他没敢轻举妄动。转回身来，我看见他把自己的铅笔盒狠很地摔在地上。我没有理他，就让他发泄一下吧。这足以证明，第一回合，我赢了，算是给他一个下马威吧——新来的老师劲大，不好惹。

从第一次的交手，我觉得小健是个被宠坏了的孩子，他任性而且很过分。同时，他又很聪明，知道“欺软怕硬”。

（第二个回合）

多次较量——遭惨败

总是这样“以强凌弱”也不是个办法。小健很快就发现，我其实并不能把他怎么样，是只纸老虎而已。

看，这节课他又旧病复发。不仅自己不学，还弄出很大的声响。我用严厉的目光瞪他、点名批评，他总是视而不见、充耳不闻。我真火了，请他到讲台前面来。他没有半点羞愧之意，摇晃着走上来，一路上还挥着手，好像要上台领奖一样。真想踢他一脚！我深吸一口气，打开教室的门。他似乎习惯了，一下子就蹦了出去，还转身给我一个笑脸。而我，只能把满腔的怒火发在门上，使劲关上门。一直到下课，他都没有消停过。一会趴在门玻璃上做鬼脸，一会在门外喊同学的名字。好不容易安静了一会，居然捡了满满一大把树叶玩了起来。

这次交手，以我的失败而告终。这个小滑头，短短几天就弄明白了：这个新老师，和原来的老师没什么两样，她也不能把我怎么样。空吓唬人而已。看来我还得另想法子。

（第三个回合）

抓住机会——赢信任

机会说来就来了。这天中午，就餐的同学去餐厅吃饭没有2分钟，小健就哭着跑回了教室。一向口齿伶俐的他,说话也不清楚了，只是嚷着要回家。到底发生了什么事，让小霸王如此伤心？好不容易把他哄的不哭了。从他抽抽噎噎的叙述中我明白了，原来早到餐厅的同学吃了他饭盒里的炸鱼，他一气之下饭也不吃了，就要回家。真是被宠坏了，一点委屈也受不了。虽然这么想，但是，这件事的确是别的同学错了，我一定要公正的处理。我带小健来到餐厅，找到搞恶作剧的琪琪。琪琪马上承认了错误，向小健道了歉。我又向餐厅的工作人员要来炸鱼放在小健的饭盒里。他终于高高兴兴地吃起饭来。

也许是我的公平公正引起了他的好感，吃完饭，他主动找我聊天。我就引导他：“发生了事情，耍脾气能不能解决问题？”他使劲摇头。“那你说怎么才能解决问题？”“告诉老师！”他脱口而出。真是个孩子！不过，这也说明他对我有了好感，建立了初步的信任。“对啊，老师一定不会偏向哪一个人，一定会公平解决的，对吗？”他又使劲地点头。看着他天真的样子，我也忍不住笑了。

事后，我又及时和家长取得了联系。在电话里，小健的妈妈和我聊了很多。我了解到，由于小健的父母忙着做生意，小健从小跟着爷爷奶奶长大，被老人宠坏了，十分任性。上学后，因为不守纪律，所以在家里经常遭训斥甚至挨打。谁知越打越差，真不知怎么办好了。一个任性的孩子，怎么能靠简单粗暴的方式进行教育呢？怪不得这孩子刀不入！我也和小健的妈妈谈了很多，主要是让她多关注孩子的优点，少训斥多引导，更不许打骂，配合学校做好工作。

放下电话，我也明白了自己以前的方法错在哪里——硬碰硬，只能是两败俱伤啊。

（第四个回合）

改变策略——见成效

下午，我就把小健从最后一位调到了第一位。而且，给他安排了一位成绩不如他的同学做同桌。我告诉他，你成绩好，要多帮助同桌。看得出来，他很激动，小脸都涨红了。

课堂上，我也有意识的多提问他，尽量不让他走神。有时，他又控制不住自己了，我就悄悄的走过去敲敲桌子，再指指他同桌。他立刻就明白了，得好好学，还得教同桌呢。他的注意力就又集中了。

特别是有几次午休，他表现好被值班老师表扬了，我又在班里表扬了他，他的劲头更足了。

更值得一提的是那次歌咏比赛。下午比赛，上午我们去操场上熟悉场地。因为排队的班级比较多，我也催着学生抓紧时间。偏偏这时候小健又闹了起来，用力去推他前面的同学，差点把那学生推倒。我气极了，把他从队伍里拉出来，并大声告诉他，不用参加下午的比赛了。小健又“疯了”，他蹲在地上，用手使劲打地。我心想：“你上火？我更上火！我对你那么好，看你干了些什么！”直到放学，我都没有理他。

下午，我早早的来到学校，检查学生的服装、道具的准备情况。小健使劲凑到我跟前，嗬，小家伙，居然穿着崭新的校服，戴着一根新红领巾，手里还拿着两条长长的彩带。“你不用准备了，老师都说不用你上了！”“就是……”还没等我说话，旁边的同学一齐攻击他。小健两眼含着泪水，眼巴巴的看着我。这可是我从来没见过的表情啊！要是在以前，他早就暴跳如雷了。“你知道自己错了吗？”我轻轻地问他。“恩。”他点着头，泪水簌簌地流下来。“那么，上了场要好好唱！”我帮他把彩带扎好，擦掉了眼泪，那眼睛里亮亮的，分明是感激，是希望啊。

比赛时，他站在男生第一排，唱得那么响亮，笑得那么开心。

是的，小健还是会时不时地犯错误。只是，现在的他不再充满敌意，而是能理智的和我一起分析事情的对错。并能主动承认错误、改正错误。这不就是一大进步吗？

这是我当时写下的教育随笔，从这个故事中，老师们可以看到，面对特殊学生，我在不断地想办法，然后实践，实践后无论成败及时反思，接下来进一步指导自己的工作，再实践，再反思。我也在不断反思中成长、成熟。

我写下的许多随笔也陆续发表在《教师博览》《班主任之友》《小学德育》等刊物上。当然，像我这样的老师，我们学校还有许多。参加工作仅7年的程老师，仅去年一年就发表了9篇文章呢。看到自己的名字变成铅字，这种感觉很幸福。

老师们之间的互相交流也是引导我们反思的一条好途径。我们学校设立了尚德讲坛，老师们走上讲坛，交流自己工作中的好做法、好点子，也坦诚分析自己的失败与不足。这个过程，无论对主讲者还是听者，都是反思升华的过程。

近两年，我校的很多老师都建立了班级博客，记录自己的工作和思考。抓住身边的细节，及时反思，已经成为我们学校许多老师的习惯了。

回头反思，每一次回头，都是一种提升，天长日久，有一天回望来时路，我们会发现自己的脚印是那样清晰、坚实，心中那份默默的喜悦有个名字叫——幸福。

三、换个角度看问题，幸福如柳暗花明

教育教学生活中难免遇到棘手的问题、难以管教的学生以及无法沟通的家长等等。有的时候，事情并不像你想的那么糟糕，换个角度试试，也许你会有意想不到的收获呢。

我想讲讲发生在我们学校的一件事： 我们学校的书吧是开放式的，书吧刚开始建立的时候，丢了不少书。这是一件多么令人恼火的事情啊；那么大一个学校，怎么能查出是谁干的呢，多伤脑筋；就算能查出那么一个两个，怎能保证别的孩子不来拿书呢？按照一般的思路来处理这件事情，可真是够麻烦的。不少老师就建议还是把书放到图书馆吧！而刘校长却从另一个角度来认识这件事，他觉得学生偷偷地把书据为己有，这肯定是不对的，但是这个行为背后也有可取的因素，那就是学生爱读书。试想，这些书丢到什么地方去了呢？不正是到了特别喜欢它的读者手里去了吗？而且，如果某一位学生喜欢某本书到了非要冒着道德风险据为己有的程度，这本书他一定会非常认真阅读的，甚至我们可以想象，说不定这本他偷偷拿回家去的书，会改变他一生……因为即使丢书，一直也没有看到有一本书被撕坏扔在校园的任何一个地方，这说明学生是爱书的。所以如果因为丢书，那就是取消开放书吧，把书放回图书馆，让学生凭借书证借阅，这样当然可以保证书一本不丢。但放在图书室的书多半无人问津，或少人问津。这样整整齐齐的书，有何意义呢？这样想，老师们不但释然了，而且情况真的越来越好。

大概是从第二年开始，我们开放式书吧的书就基本不丢了。而一到课间，包括中午时分，总有孩子静静地在书吧前读书，成为学校一道美丽的风景。

再比如，做班主任老师的会经常代收各种费用，而学生却很难在规定时间都按时带来，总有忘记的。这就让老师们很烦恼，每次要收费前就得反复嘱咐，甚至要吓唬说，如果带不来就如何惩罚等等。搞得老师、学生都没没有好心情了。其实，完全可以换一个角度啊，不要想带不来就如何如何，而在布置任务前就和学生讨论，用什么办法可以记住这件事情，可以按时带来。学生的办法还是有许多的，往往出乎老师的意料。当然，效果也是非常好。我从来不会因为这种事情而烦恼。

教育教学生活中，这样的琐事俯首皆是，困惑、迷惘、心烦、生气的时候，换个角度，再换一个角度吧——幸福就在转角的地方，如柳暗花明！

老师们，我谈了这么多与幸福有关的感受，粗浅的很，甚至不一定正确，恳请大家谅解、批评。最后，把特级教师俞正强的话送给大家：“有很多人老是抬头看着高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”老师们，让我们怀揣着一颗快乐的心，寻着幸福的影子前行吧！祝大家永远幸福！